農村小學生作業良好習慣的培養實踐研究

陳靜

摘要：新課改指出小學生應養成良好的書寫習慣，書寫需要端正、整潔。因此，培養學生良好作業習慣的尤為重要。鑒于此，本文從農村小學生視角出發，提出培養作業良好習慣的實踐，以期提升學生完成作業積極性。

關鍵詞：農村小學生;作業良好習慣;培養實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

對于農村小學生來說，農村小學生家庭家長文化層次普遍偏低，家庭教育引導性相對較弱，因此，學生的行為習慣養成十分困難，尤其是作業的完成效果與效率不佳。不良作業現象主要表現為作業拖拉，頁面字跡不整潔且字跡潦草，部分學生作業還存在錯誤率高的現象。為了避免惡性循環，違背學習規律，影響學習效果，應積極培養農村小學生作業良好習慣。

一、激發興趣，培養學生積極性

興趣可以作為需求的內驅力，培育學生作業良好習慣，只有讓學生對作業產生興趣，學生才可以積極主動地投入到作業中去。尤其是對于農村小學生來說，家長作為督促學生完成作業的主力，對作業內容了解甚少，雖然近幾年農村小學生家長的文化水平有所提升，但是仍舊處于偏弱狀態。因此，激勵學生自主、認真地完成作業非常重要，農村教師需要在揣摩學生學習心理的情況下，適當減輕學生的作業壓力，增強學生自信心[1]。配合不同學習層次的學生布局不同的作業內容，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生完成作業的熱情，進而潛移默化地培養學生良好的作業習慣。作業完成后，教師、家長以及同學的認可會讓學生產生成就感，在實踐過程中可以采用成長記錄的形式讓學生將作業完成過程的歷程記錄下來，并且積極的展示作業成果，使得學生每天心理上都可以得到滿足。例如：小學語文主要以閱讀、識字為主，教師設計作業時可根據每個學生的興趣點不同，差異化布置作業，對于閱讀能力較好的學生增強課外閱讀作業設計，對于識字能力較弱的學生可適當增強繪本作業，圖文形式的讀寫，相對于單純的文字書寫來說勢必會產生事半功倍的效果，進而層層推進，培養學生作業良好習慣，激發語文學習積極性。

二、整體感知，培養學生規則意識

規則意識對于小學生來說極為重要，不僅可以讓學生有意識地規范自己的行為，還可促進良好作業習慣的養成。因為小學生年齡較小，鑒別能力較弱，并不是所有作業都能夠讓學生產生興趣，教師一定要給予學生心靈啟示，指導學生行為習慣，及時糾正學生不良習慣。經過一段時間的啟示與糾正學生形成了作業的規則意識，不僅可以豐富學生的學識，還能讓學生自己認識到養成良好作業習慣，提高完成作業效率，構建主體意識。使得學生主動完成作業，有興趣地完成作業，而這一過程就需要教師拋磚引玉，藝術性的將學生的整體感知力點燃。農村孩子缺乏作業習慣和興趣，在觀察中可以看出農村孩子的玩樂時間較長，很多孩子在外閑逛和玩耍的時間要超出兩個小時，而寫作業的時間只有半小時，極大地降低了作業良好習慣的養成[2]。想要改變這一現狀，不僅僅需要教師點燃學生的規則意識和整體感知力，還需要教師在這一基礎上將“要我做作業”轉變為“我要做作業”。實踐過程中教師可以用故事引導學生或是用學生身邊熟悉的人，如：邀請當地畢業的重點院校的學生到學校為小學生講述當年寫作業的事跡，或是邀請班級里作業完成較好的學生總結經驗。另外，也可以改編一些小故事，讓學生聽完故事后不失時機的向學生闡述作業良好習慣的好處，這種效果可能比教師督促多次有效。學生自己有非常廣泛的自主權，只要學生聽取這些故事，或是有趣的經驗、或是感動的事跡都會轉變成催化劑，體會完成作業的樂趣。

三、引導討論，提高合作效率

小組合作學習模式完成作業可較大程度上提高作業完成效果，小組討論的質量也直接決定作業完成的質量。在作業實踐中教師要妥善把握時機，將作業的討論內容進行設計規劃。深化課堂教學的同時促進合作交流，發展學生創新能力。例如：在小學語文教學中，減少機械性抄記作業，實施基礎性作業的制度化，對于生字或是局部需要抄記的部分通過定性定量的形式。將自主合作學習的空間給予學生，下放權力讓學生自主選擇作業內容和形式。在此基礎上，根據作業的完成數量、時間以及進度，使得自己成為作業的主人。學生不再將作業當成是負擔，按時完成作業。這樣作業良好習慣的培養地完成了一半，接下來讓學生選擇一位學生討論作業，相互監督，提升學生參與學習的主動性。大多數學生害怕做作業的主要原因是因為作業的練習形式千篇一律，進而產生消極被動的想法。事實上單調的作業形式勢必會讓學生產生疲勞[3]。因此，教師設計討論作業時也可采用不同的方式，讓學生發揮主觀能動性，在相互討論中消除懈怠心理。在玩中學、在實踐中學、在討論中學，培養農村小學生作業良好習慣的養成。

結束語

綜上所述，農村小學生培養作業良好習慣可從以上幾方面展開，其一，激發興趣，培養學生積極性;其二，整體感知，培養學生規則意識;其三，導討論，提高合作效率等方面進行。結合農村實際情況，結合小學生心理和年齡特點設計，提高作業完成率和完成效果。

參考文獻

[1]莊自亮.農村小學生良好閱讀習慣培養的實踐研究[J].家長，2021（14）：183-184.

[2]覃婕. 農村小學生良好閱讀習慣培養的實踐研究[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：531-532.

[3]周秋云.淺談農村小學生數學作業良好的書寫習慣的培養[J].小學生（中旬刊），2018（03）：66.