幼兒園戶外教學活動設計策略探究

陳蹊

摘要：在學前教育實踐當中，戶外活動不僅僅是幼兒日常生活當中一個非常重要的環節，同時也是幼兒運動的基本形式，通過戶外活動的開展能夠增強幼兒身體素質，是減少幼兒疾病發生的重要舉措。與此同時，戶外活動也是促進幼兒心理發展最為關鍵的途徑，不僅能夠讓幼兒在輕松且愉悅的開放性環境當中成長，還能夠培養其勇敢、堅強、反應靈敏等多種意志品質。而在學前教育階段要想充分地發揮戶外活動對幼兒成長的多元意義，教師就必須著重于戶外教學活動的科學設計，從多個方面出發，保障幼兒的健康且全面成長。

關鍵詞：幼兒園教學;戶外活動設計;安全性;豐富性;多元性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

作為學前教育活動當中最重要的內容之一，戶外活動是促進幼兒多元成長的主要途徑，同時也是促進幼兒教育現代化發展的關鍵。對于幼兒來說，戶外活動是孩子們享受快樂的過程。在這一過程中，幼兒不僅能夠在相互探討中成長，還能夠在相互扶持與幫助中。建設一個緊密團結的班集體，真正地促進教學的有效開展。對于學前教育來說，戶外教學活動開展對幼兒的成長意義十分重大，教師需要不斷地挖掘戶外活動的意義，并且從戶外活動的核心內涵出發，真正地引導幼兒的多元成長。只有這樣才能真正地發揮學前教育的意義，既促進幼兒身心健康且多元的成長，也推動學前教育的現代化與可持續化發展。

一、緊抓戶外活動安全性

戶外活動教學具有很強的開放性，是促進幼兒多元化成長的關鍵，同時也正是因為其開放性導致戶外活動教學存在著一定的安全隱患。再加上幼兒的肌肉發育并不是特別完善，四肢協調能力并不高，所以在戶外活動的跑或者跳的過程中，經常會因為四肢不協調而出現摔跟頭的現象。我們要清楚的是戶外活動開展的目的是促進幼兒的成長，并不是危害幼兒的身心健康成長，因此教師首先要緊抓戶外活動的安全性，做好安全拓展。只有這樣才能夠充分地發揮戶外活動的教育意義，實現教學的可持續化發展。

首先，教師在戶外活動教學的過程中，要選擇合理的活動場地，例如選擇一些更加開闊的場地，然后限制場地區域，使整個戶外活動場地都能夠在教師的監視之下。在戶外活動實踐中，教師還可以與保育員一起對幼兒進行觀察與管理，通過這樣的方式充分地發揮教師的主觀能動性，保障幼兒的健康。在此之后，教師還要對戶外活動場地進行仔細地檢查，消除戶外活動場地上一些堅硬的石子或者是鋒利的鐵片等，以免對幼兒造成不必要的傷害。此時教師還可以盡量地選擇一些柔軟的草地或者是無毒無害的塑膠地毯上開展游戲活動，從多個角度出發，保障戶外游戲活動的安全開展。最后，教師還需要及時地學習一些醫學常識知識以應對突發情況，也可以與醫務室合作，在戶外活動時保障幼兒的安全與健康。從這些方面出發，落實戶外活動教學的安全性，真正地保障幼兒的成長。

二、落實戶外設備豐富性

戶外活動教學的開展目的是促進幼兒的多元性成長，要想更好地實現這一目標，教師必須充分地運用戶外教學器材。在教學實踐中，教師也要結合戶外教學器材來創新戶外活動形式。通過這樣的活動形式，能夠更好地激發起幼兒的積極性，使其更積極地參與到戶外活動實踐當中來，真正地提高戶外活動教育的有效性。

例如在教學實踐中，教師可以利用一些低結構的教育器材對其進行教學引導，并且為其設定一個合理的主題，發揮幼兒的想象力。例如在夏天開展戶外活動教學時，教師就可以結合天氣情況為幼兒設定一個夏日炎炎的活動主題，讓幼兒主動思考，在夏天我們應該做一些什么事情。有的幼兒就以小組為單位，利用低結構材料搭建了一個房子，并在房子內部安裝了“空調”。也有的幼兒利用低結構材料搭建了一個“賣冰激凌的店鋪”。通過這樣的方式豐富了教育器材，也發揮了幼兒的想象力，實現了戶外活動教育的趣味性，促進了幼兒的自主成長。

三、實現戶外引導多元性

戶外活動教育開展的目的是促進幼兒的多元成長，因此在教育實踐當中，教師也需要立足于這一教學目標來開展不同的戶外活動形式，只有這樣才能夠讓幼兒在不同的活動主題中感悟到不同的內涵。同時也能夠讓幼兒在愉快的戶外游戲當中明白或者了解這一主題的教育意義，從而真正地實現，教育目標的多元化，引導幼兒全面成長。

例如在戶外游戲活動時，教師可以讓幼兒以小組為單位開展小組之間的競賽活動，通過這樣的方式讓幼兒了解到合作的意義，也能夠幫助幼兒養成相互協助的良好習慣。在此之后，教師可以開展以體育為基礎的戶外游戲活動，例如為幼兒準備一些籃球或者是足球，分別開展籃球足球的運球活動，通過比賽競賽來提高幼兒的戶外活動積極性，也培養幼兒對籃球、足球的興趣愛好，幫助幼兒形成終身體育意識，也促進其身體健康成長。通過教育目標的多元化引導，能夠讓幼兒在不同的活動主題中全面成長。

總而言之，戶外活動具有很強的豐富性與開放性，是幼兒們喜聞樂見的一種教育形式，同時在更具有開放性的戶外活動當中，也能夠從多個方面鍛煉幼兒的能力，促進其全面發展。而要想更好地開展戶外活動，教育教師就必須充分地發揮幼兒的主體性，并且充分地利用戶外的一切教育資源，在不斷提升戶外活動引導質量的同時，也滿足現階段幼兒身心健康成長的需要，以此來推動戶外游戲活動的有效開展。

參考文獻

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