新形勢下小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略

何會瓊

摘要：要想學生寫出好作文，就必須提升他們的寫作能力。在當前形勢下，教師必須認識到自身教學方法的不足與弊端，并逐步豐富教學方法，以激發(fā)出學生對語文學科、對寫作的興趣，促進其語文素養(yǎng)的提升。為此，本文就如何創(chuàng)新作文教學進行了分析

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;教學方法;創(chuàng)新

小學語文是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要學科，一直以來作文教學都是這一科目教學的重點內(nèi)容。在新形勢下，小學語文教師應(yīng)該思考，應(yīng)該采用何種方式激發(fā)學生的寫作興趣，如何才能促進其寫作能力提升，使其在寫作過程中如魚得水。從教學實踐中不難看出，想要達到提升寫作教學效果的目的，教師不僅要增大對寫作教學的關(guān)注度，同時還要根據(jù)學生實際情況，積極實施寫作教學，并將重點放在提升學生運用詞匯、運用語言的能力上，從而幫助其提升語文素養(yǎng)與寫作能力，同時體會到寫作之中的樂趣。

一、小學作文教學的現(xiàn)狀

1.教學形式單一

目前，很多教師在作文教學中經(jīng)常鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)上查找模版，并照著模版提供的套路進行作文。不可否認，這種教學模式下學生交上來的作文都非常規(guī)范，也不容易出現(xiàn)問題，比如主治不清晰、跑題等。但此教學方法必然伴隨著一些弊端產(chǎn)生，比如班級中交上來的作文都是千篇一律的，其內(nèi)容也比較單一，缺少創(chuàng)新性。長此以往利用這種模式教學，學生不僅不會在寫作上積極努力，同時其作文內(nèi)容也會變得越來越空洞。

2.內(nèi)容與生活脫離

作文最可貴的就是傳情達意，只有作文的內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來，作文才會引起他人的共鳴，借助作文抒發(fā)出自己的情感。然而，當前的寫作教材在編寫時根本沒有對學生實際加以考慮，使用這樣的教材實施教學時，教材與學生的思想認識不能很好的貼合，這種情況下學生很難充分表達出自己的意愿，嚴重抹殺了小學生的童真和創(chuàng)造力，長期影響下他們的思維將會被桎梏，從而喪失對寫作的熱情。

3.寫作觀念落后

教師是傳統(tǒng)教學模式下的教學主體，他們?yōu)閷W生傳遞了知識，因此人們的觀念也是如此，是教師在推動著學生進步，教師在學生個人發(fā)展之中起到了重要作用。這種情況下直接導致了一些教師忽視了對自身教學能力、教學水平的關(guān)注，他們認識不到自己在塑造學生個性過程中的重要作用，不能積極更新自身的教學觀念。在寫作教學中一味的為學生布置一些寫作的任務(wù)，卻不注重培養(yǎng)學生對寫作的興趣。

2.新形勢下創(chuàng)新小學作文教學的策略

2.1創(chuàng)新作文教學方法

目前，模板作文的問題開始引發(fā)人們的關(guān)注，并且開始有意識的遏制這種行為。教師要不斷提升自身教學能力，并將新的教學方法引入進來，利用多樣化的教學方式激發(fā)出學生參與教學活動的積極性與主動性，引導其及時捕捉到情感上與寫作主題的共鳴之處，并將其與作文結(jié)合起來。例如，筆者多媒體教學法是筆者常在寫作教學中應(yīng)用的方法，在多媒體的幫助下原始寫作素材可以轉(zhuǎn)化多樣化的教學形式，這樣課堂變得更加生動、有趣。比方說，在“我最喜歡的小動物”主題寫作中，筆者利用多媒體為學生成仙了小松鼠、小刺猬、小貍貓等動物，并引導學生描述這些動物的形態(tài)、外貌，再引導其對語言進行綜合，轉(zhuǎn)化成文字。這樣的教學方法很大程度降低了寫作難度，激發(fā)了他們對寫作的興趣。

2.2作文與生活緊密結(jié)合

從當前小學生的作文來看，很多作文都是百景一樣，毫無新意，而且學生也沒有形成良好的觀察習慣。例如，在“爸爸媽媽的愛”主題寫作中，多數(shù)學生在作文中提到自己在生病時父母如何照顧自己，于是便覺得無話可寫，無情可抒，實際上父母對孩子的愛無處不在，照顧生病的孩子只是很小的一個方面，同時他們的愛還潛藏在每一天的生活細節(jié)中，比如每天起床我們都能看到餐桌上熱氣騰騰的早餐，比如大雨之中父母撐著傘等我們放學的背影……教師平時應(yīng)該引導學生多去留心觀察自己身邊的人和事，比如冬天來了，帶領(lǐng)學生們一同出去看看雪，大打雪仗。在基礎(chǔ)上引導學生多觀察觀察身邊的父母、老師和朋友，從他們身上找一找這樣的細節(jié)。這樣一來，時間長了學生就可以形成很好的觀察習慣，再將作文與生活實際結(jié)合起來，很快就可以在寫作這件事上做到游刃有余。

2.3提升教師的教育素質(zhì)

在作文教學中，教師給出的示范意義重大，甚至可以這樣理解，教師給出的示范作用對學生作文的成敗起到了決定性作用。所以，教師要認識到自身在教學中存在的不足，不斷提升自身在作文教學中的示范素質(zhì)，并且與學生的具體情況相結(jié)合，再科學引導其作文，通過講解示范作用的方法將學生的寫作熱情激發(fā)出來。同時寫作后教師的評語也是非常重要的，在點評作文時，教師要引導學生正確審視自己提交的作文，通過客觀點評指出其中的問題，并采取措施改正。例如，當“我身邊的英雄”寫作教學完成后，在筆者的引導下，學生們可以小組為單位評選出最優(yōu)秀作文，再對其進行點評，這一過程中不僅被點評的學生可以明確自身的優(yōu)缺點，同時點評的學生也可以學到其他同學的寫作方法和技巧。

結(jié)語：

綜上，作文教學的主要目標在于引導小學生形成作文的意識，培養(yǎng)其運用詞匯和語言的能力，形成良好的觀察習慣。如果教師可以幫助學生解決在寫作道路上面臨的困惑，就會逐漸幫助其消除作文過程中出現(xiàn)的心理障礙，使其產(chǎn)生對寫作的興趣，對于小學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展與提高而言，這是非常有利的。

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