基于深度學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)范式研究

周怡

摘要：以深度學(xué)習(xí)為視角對歷史教學(xué)范式進(jìn)行研究，既需要從理論層面加強(qiáng)教學(xué)主題的設(shè)計和優(yōu)化工作，也要從實踐層面強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的探究和學(xué)習(xí)能力。因此，本文對基于深度學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)范式研究價值及策略進(jìn)行了深入探討，旨在以此促進(jìn)歷史課堂教學(xué)實效性的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);歷史教學(xué)范式;價值;策略

引言

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，歷史教學(xué)作為中學(xué)課程教學(xué)體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促使學(xué)生加深對歷史知識的掌握和運用能力具有重要的作用。深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)的一個重要概念，能夠通過學(xué)科教育和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而以自主學(xué)習(xí)來發(fā)展和培育學(xué)生各方面的綜合能力，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果以及完善教學(xué)價值的主要目的。結(jié)合深度學(xué)習(xí)對歷史教學(xué)范式進(jìn)行研究，既能夠提升歷史教學(xué)的發(fā)展層次，強(qiáng)化知識傳輸，也能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)歷史學(xué)科的創(chuàng)新化發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的實踐價值。

一、以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的歷史教學(xué)范式研究價值分析

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生思維遷移，靈活掌握歷史知識

在歷史學(xué)科教育中引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，既能夠通過學(xué)科歷史學(xué)科知識的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成主動探究的意識，也能夠讓學(xué)生通過多種多樣的學(xué)習(xí)方式對歷史知識進(jìn)行綜合的分析和概括，最終形成歷史概念，完善歷史思維，對歷史發(fā)展中的各種特征及趨勢形成正確的認(rèn)知學(xué)習(xí)。因此，在歷史教學(xué)范式的研究中深入推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，對于強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維培養(yǎng)及遷移具有重要的實踐價值，能夠幫助學(xué)生靈活地掌握歷史知識，并在對知識的認(rèn)識和理解中主動探究，形成獨立解決歷史問題的能力。

（二）有利于以點帶面強(qiáng)化知識聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

中學(xué)歷史知識涉及的知識點十分瑣碎，傳統(tǒng)的死記硬背方式無法讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確地掌握，也無法實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的效果，因此，對歷史教學(xué)范式進(jìn)行研究從深度學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，優(yōu)化歷史教學(xué)，既能夠引導(dǎo)學(xué)生對歷史教材中的重點知識進(jìn)行自主探究，深化學(xué)生對歷史學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)知，也能夠?qū)崿F(xiàn)歷史知識點的有效串聯(lián)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握歷史知識的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠形成系統(tǒng)性的歷史思維，熟練掌握歷史知識。這樣一來，在深度學(xué)習(xí)的過程中歷史教學(xué)范式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生將課堂歷史知識點進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，從而形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，對于幫助學(xué)生更好地掌握知識，進(jìn)一步提升深度學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)歷史思維具有重要的實踐價值。

（三）有利于培養(yǎng)客觀的歷史態(tài)度，滲透正確的價值觀

歷史學(xué)科中的歷史事件存在著較多的人生價值，在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀，中學(xué)生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一階段中他們的價值觀還尚未成形成，利用歷史知識引導(dǎo)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)范式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既能夠引導(dǎo)學(xué)生以客觀的態(tài)度對歷史事件進(jìn)行評價，從而引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到社會改革對發(fā)展起到的主要作用。通過對歷史的學(xué)習(xí)和分析既能夠引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實社會的深度思考，具備深度學(xué)習(xí)的能力，也能夠在歷史課堂教學(xué)中形成自己的歷史思維，在熟練掌握歷史知識的同時，還能夠提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

二、基于深度學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)范式研究思路

（一）以問題鏈接歷史內(nèi)容，突出教學(xué)主題

基于深度學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)范式研究中，以問題連接歷史內(nèi)容能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合問題導(dǎo)向來突出教學(xué)主題，從而促進(jìn)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。從深入學(xué)習(xí)的角度設(shè)置問題，要求教師既能夠準(zhǔn)確把握問題情境之間的關(guān)聯(lián)性，通過連貫的歷史問題來凸顯教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也需要強(qiáng)調(diào)歷史新舊知識的有機(jī)聯(lián)系，在新的歷史知識學(xué)習(xí)中能夠喚起學(xué)生對舊知識的認(rèn)識，從而在探究的過程中提升學(xué)生的探究能力。在這一過程中，既要堅持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，以問題導(dǎo)向來激發(fā)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性和有效性，也要因材施教結(jié)合不同層次學(xué)生的素質(zhì)差異進(jìn)行針對性教學(xué)，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。歷史教材中涉及的內(nèi)容相對較多，在對問題進(jìn)行設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇，既要加深學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的印象，也要充分調(diào)動學(xué)生參與歷史教學(xué)以及深度學(xué)習(xí)的積極性，例如七七事變與全民族抗戰(zhàn)這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，教師在對問題進(jìn)行鏈接的過程中，可以聚焦課堂知識的學(xué)習(xí)開展主題教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，并向?qū)W生展示與這一歷史事件相關(guān)歷史人物資料來引出教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生對這一節(jié)課堂的探究興趣，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，深化課堂教學(xué)效果。

（二）以細(xì)節(jié)強(qiáng)化歷史運用，提升歷史素養(yǎng)

中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍相對較廣，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對歷史主題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，這樣學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠掌握相對應(yīng)的歷史知識，還能夠通過情感的豐富來提高深度學(xué)習(xí)能力。在對歷史細(xì)節(jié)進(jìn)行運用的過程中，應(yīng)當(dāng)以彰顯教學(xué)主題為前提，歷史的發(fā)展是由無數(shù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中，對一些歷史事件的認(rèn)識和了解還不夠全面，因而無法達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果，教師在教學(xué)的過程中可以通過細(xì)節(jié)運用的方式對這些歷史事件進(jìn)行針對性的講述，這樣既能夠幫助學(xué)生深入的認(rèn)識和看待歷史事件，也能夠在認(rèn)識和了解中不斷提升探究能力，豐富學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從而為學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)辛亥革命這一課時，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一些歷史細(xì)節(jié)，以黃花崗起義中犧牲的革命烈士林覺民寫給妻子的信為例，強(qiáng)化學(xué)生《與妻書》的認(rèn)識和了解，通過對書信中的話語進(jìn)行全面地解讀來突出歷史教學(xué)的鮮明主題，將大型歷史事件與小型的歷史事件細(xì)節(jié)進(jìn)行聯(lián)系既增強(qiáng)了學(xué)生對歷史知識的理解和認(rèn)知，也豐富了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，起到了培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要價值。

（三）以結(jié)構(gòu)保障教學(xué)價值，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

基于深度學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)范式研究中，及時轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式不僅能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，在歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化構(gòu)建過程中，既需要教師結(jié)合教學(xué)主題充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，也需要教師在教學(xué)主題的設(shè)計過程中，結(jié)合歷史事件對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。新課程改革教學(xué)理念要求學(xué)校教師及時轉(zhuǎn)變課堂地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的各方面能力素養(yǎng)才能得到有效的提升，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生講述歷史知識的過程中，既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生構(gòu)建一定的思維結(jié)構(gòu)，也應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建過程中強(qiáng)化歷史知識點的有機(jī)聯(lián)系，將教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計和優(yōu)化與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育聯(lián)系起來，真正提高學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如在教太平天國運動這一節(jié)內(nèi)容時，為了保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化歷史課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)主題，以資料展示、合作探究和總結(jié)評價等多種多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)能力，也能夠在討論和交流的過程中幫助學(xué)生深化理解歷史內(nèi)容，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，基于深度學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)范式研究對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的實踐價值，要求教師在開展教學(xué)的過程中既要堅持問題導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，也要堅持細(xì)節(jié)優(yōu)化來強(qiáng)化知識點的有機(jī)聯(lián)系，更要通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方式引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在未來的教學(xué)范式研究與應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況進(jìn)行有效創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提升歷史課堂的教學(xué)效果。

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