探析如何在幼兒園教育中開展家校合作工作

吳濤

摘要：隨著我國三胎政策的開放，幼兒人數將隨之不斷增多，據教育部的不完全統計，我國學齡前兒童已隨著二胎政策的開放超過了兩億人，我國的幼兒園已經突破從前，增加到了17萬所，幼兒園的幼兒總共達到5000萬人。為響應國家三胎政策號召，孩子的教育問題也成為幼兒園、家庭乃至社會的重中之重。

關鍵詞：幼兒園;幼兒教育;家校合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

幼兒園的家校合作模式是以家庭為主導的，幼兒園為指導開展的幼兒家庭教育活動，其教學的主體是幼兒，主要的安排教學計劃的管理者為幼兒園教師，實際的操作指導者為幼兒家長，其目的是為了通過家校合作模式，提升幼兒的學習能力，幫助幼兒建立正確的世界觀、價值觀和人生觀，同時潛移默化的通過家庭的教育教學模式，引導幼兒端正自己的學習態度，增加幼兒家長與幼兒之間的溝通，加深幼兒與幼兒家長之間的感情。

一、幼兒園家校合作的重要性

家校合作是為了給幼兒良好的學習環境，以幼兒為中心實施幼兒園與家庭的合作教育，幼兒園與家庭兩個主體要相互溝通與配合，在活動與教育上進行交流、學習，讓幼兒能夠在健康的環境下幸福成長。而家校之間的合作是指幼師與家長的相互配合，兩者在教育幼兒這件事情上要經常交流，分享經驗，探討幼兒的日常生活及行為習慣，找出在教育幼兒事情上的問題。巧妙利用家園共育，能讓雙方學習到更多的育兒心得;幼師與家長的交流溝通能讓幼師對幼兒的性格習慣更加了解，有助于幼師更好地制訂教育計劃，進一步提升幼兒園的教育質量。

二、在幼兒園教育中開展家校合作工作的策略

（一）加強溝通，增加理解

對于很多幼兒家長而言，開展幼兒教育活動是認識自己的孩子的主要途徑，但是由于自己時間的不充足，導致與幼兒園之間的溝通減少，幼兒教育活動開展也相對較少。為了更好地幫助幼兒建立健全的人格，促進幼兒身心健康的養成，家長的溝通和教育一定是必不可少的。因此，幼兒園和幼師可以選擇以下兩種方式來增進家長與幼兒的溝通情況，讓家長能夠更了解自己的孩子，同時也讓幼兒能夠在家長的關懷和教育下更加健康的成長。第一，鼓勵家長積極響應與幼兒園之間進行的家校合作，與幼兒開展多樣的互動活動。通過游戲的方式了解幼兒的心理情況，減少幼兒心理問題的發生。第二，利用碎片時間，傾聽幼兒的聲音，發現幼兒的閃光點。在碎片時間內，會讓幼兒感受到父母對自己的關愛，能夠有效減少幼兒可能出現的心理問題。為此只有不斷增加幼兒與家長之間的溝通，才能進一步穩定幼兒的心理，促進幼兒的心理健康建設。

（二）主動溝通，建立良好的信任關系

教師應積極主動地與家長溝通，用專業的知識分析幼兒的行為，與家長建立良好的信任關系。在幼兒園一日生活和學習中，教師應盡可能地關注每一個幼兒，最大限度地掌握幼兒的基本生活和學習信息，仔細觀察幼兒的行為，根據幼兒的性格和生活習慣，盡可能地滿足幼兒的情感需要。家長和教師的溝通交流，需要良好的氛圍，這是提高班級溝通勝任力的關鍵，也是教師自身發展的前提。在幼兒園的班級內，一般設置三名教師，分別是主班、副班、保育員教師，三個教師之間應分工明確，自行觀察并掌握幼兒在各領域的能力和創新意識的發展，尤其是幼兒在園中發生“特別事件”時，教師應第一時間了解事件的緣由，并積極主動地與家長做好溝通、反饋，爭取家長對幼兒園教師的信任。規范教師的自身溝通言行，為家長和幼兒做好榜樣示范作用。幼兒園教師應在日常工作和生活中做到自尊自律，成為幼兒在園期間的引路人。幼兒園應重視高質量的教師隊伍建設，貫徹落實“學高為師，身正為范”的理念，要求幼兒教師時刻規范自身的言行，做到身體力行，樹立良好的行為模范，以提升教師在家長心中的地位，從而建立教師與家長之間的信任關系。

（三）科學評價，開展有效的家園溝通培訓

幼兒園教師家園溝通勝任力培訓應以傳統的培訓經驗為基礎，診斷教師現有的家園溝通勝任力，結合教師的專業素養、職業技能、性格特征、口語交際能力等多種因素，對教師的家園溝通勝任力進行準確地評判，全方位、多角度地分析教師的溝通現狀，針對教師的個性化特征，選擇針對性的培訓內容。幼兒園教師家園溝通勝任力的測評，以教師的詞語表達、溝通建議反饋、交互管理、主動傾聽與交流、責任心和認可度等多方面的特征進行參考，以科學地設置教師培訓內容。

第一，教師對溝通勝任力的認知以幼兒的學習和發展為基礎，應培訓教師正確的兒童發展觀和教育觀，引導教師堅持“以生為本”的教育理念。第二，加強教師的家園溝通技巧培訓，為教師提供有效的家園溝通渠道和方式，強化有效溝通的特征，提高教師的人際互動與交流能力，提高教師對家園溝通的認可度，以促進教師與家長的相互理解。第三，提高教師的情緒管理能力。教師應將自信心、責任心等個人品質與家園溝通相融合，強化教師的教育理念與責任，開設相關的教師心理健康、幼兒心理素質培養等專題講座。

結束語

孩子的教育不能只通過在幼兒園或者是在家庭中單方面的教育，兩者應該結合起來才能給孩子一個更全面、更健康的成長環境，進一步提高對幼兒的教育水平。當然，家校合作的實施不是輕而易舉能夠完成的，需要家長與幼師的共同配合才能實現，需要社會重視對家校合作的教育方式，這樣才能給孩子打造一個更好的教育環境。

參考文獻

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