小學生筆畫筆順錯誤成因與應對方法分析

羅榮梅

摘要：漢字作為我國精神文化傳承的重要支柱，每一個國人都應該掌握漢字的書寫，而對于小學生來說他們正處在學習的初始階段，在這個階段之中，如果學生養成了一些錯誤的筆畫筆順，書寫習慣可能會對其后續的成長造成一定的影響，基于此，筆者結合自身實踐經驗，提出以下幾點看法，嘗試著通過分析筆畫筆順書寫錯誤的原因，來找到學生筆畫筆順書寫錯誤的方法。

關鍵詞：小學生;筆畫筆順;成因及應對方法分析

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當前小學生筆畫筆順書寫錯誤的主要原因便是家長和教師缺乏一定的引導，一，首先是家長家長本身在引導學生的過程中可能太過迫切導致學生對家長的引導產生一定的抵觸心理，也可能是因為教師對于筆畫筆順書寫的定位比較模糊，導致學生不重視這件事情而想要解決這些問題，教師就需要提高學生筆畫筆順的書寫意識，并通過耐心的講解來促進學生習作水平的提高。

一、筆畫筆順書寫錯誤的主要原因

1.家長過于心切適得其反

當前部分家長存在著一定的拔苗助長的心理，比如在學生心智尚未完全成熟的階段，給學生報很多補習班，讓學生承受不該承受的壓力，而筆畫筆順書寫錯誤也可能和這一原因有關，比如家長知道筆畫筆順書寫的重要性，但學生本身并不知道，而家長通過強制性的壓迫，讓學生去選擇正確的書寫，這樣的念頭并不是錯誤的，但會造成學生壓力增大，進而導致學生太過緊張，導致書寫順序出現更大的失誤。

2.教師對筆畫筆順定位模糊

教師作為學生的引導者，其在教學的過程中不重視筆畫筆順，可能會讓學生忽略這一點，因為漢字的書寫在學生眼中并沒有一個既定的順序，只要在書寫完成之后形成一個正確的字即可，這種想法是錯誤的，教師需要改變學生的念頭，讓學生重視漢字的筆畫筆順的書寫，通過正確的規劃來提高學生的寫作能力。

二、小學生筆畫筆順錯誤成因與應對方法分析

1.教師要耐心講解

教師在教學的過程中也需要進行更加耐心的講解，幫助學生解決筆畫筆順書寫上的錯誤，比如學生在寫帶有走之旁的漢字時，教師需要讓學生先去寫走之旁之上的字，再去寫偏旁。大二大部分學生可能會因為自身習慣或者因為一些偷懶的想法去選擇一些更加便捷的寫作方式，但在這種情況教師絕不能姑息，需要通過耐心的講解，讓學生明白筆畫筆順書寫的重要性并通過講解來提高學生的漢字書寫能力。

例如，教師在講解“青蛙寫詩”相關的知識點的時候，就會把重點放到一些較難理解的漢字的書寫上，比如‘青蛙寫詩’四個字之中的‘寫’字，學生很容易把禿寶蓋寫成寶蓋頭，而我會對學生進行循循善誘的引導，讓學生理解其中存在的問題。在此基礎上，我會對學生提問，青蛙為什么要挑在下雨天寫詩啊？其中所描寫的場景是否是真實的啊？這個問題對學生來說是非常困難的，但從正常的思維角度去進行思考就可以發現，青蛙寫詩的時候，小蝌蚪來當都好，泡泡當句號，這些都是非常形象的，學生可以更加直觀的理解，也可以在小學生心中樹立起一個正確的標點符號的使用意識。在教師耐心的講解的前提下，學生不僅可以掌握筆畫筆順的書寫，對語文課程中的其他知識點也會有一定的涉獵。

2.提高學生的筆畫筆順意識

教師也需要盡可能的提高學生的筆畫筆順意識，因為習慣的養成需要讓學生對某件事情產生一定的認知，并認同這一件事情，筆畫筆順的書寫需要從小學生開始培養。教師可以通過漢字書寫習慣上的對比來幫助學生養成一個正確的意思，比如通過錯誤的筆畫筆順書寫出來的漢字是不夠美觀的，而通過正確的筆畫筆順書寫出來的漢字，要比前者更加規范整潔，學生可以用肉眼觀測出兩者之間的差距，其在心中也會產生一個認同感。

例如，教師在講解“雪地里的小畫家”相關的知識點的時候，就會將重點放到一些常見知識點的理解上，比如這一篇中所描寫的小雞的腳印就像一個又一個的竹葉，而小馬的腳印就像一個又一個的月牙，這對于大部分小學生來說是一些全新的知識點，學生對其興趣較為濃厚，而這些漢字之中學生是有一些不理解的，或者是學生還沒有徹底掌握的，因此我會給學生布置一個任務，讓學生嘗試著抄寫這一篇文章，而在學生抄寫完成之后，我會針對文章之中的一些常見的錯別字進行提寫。比如月和日兩個字，這是非常基礎的漢字，學生對其了解也是較為深刻的，但學生很容易搞不清楚兩個字的含義，我會讓學生聽寫，‘早晨，太陽從東邊升起，晚上，月亮從西邊升起。’也比如一些較為難以書寫的漢字，“竹葉、楓葉、梅花、月牙、顏料”，通過引導學生進行相關的訓練來促進學生筆畫筆順書寫能力的提升。

總而言之，教師需要重視筆畫筆順的書寫，學生在小學階段需要養成一些良好的習慣，筆畫筆順的書寫是一部分漢字的標準發音也是一部分，教師需要通過習慣的養成來促進學生綜合能力的提高，并通過循循善誘的引導讓學生對學習有更加濃厚的興趣。

參考文獻

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