高中英語短文改錯題的解題技巧初探

馮貴安

摘要：在高中階段的英語考試當中，短文改錯是非常常見的題型，此類題目重點考查了學生的知識掌握情況以及知識運用能力，可以說，短文改錯題型有著極強的綜合性，既匯集了詞匯、語法知識，也涉及了句型結構等多方面的知識內容。因此，短文改錯題對學生的邏輯推理能力以及辨析能力也有著極強的要求，對于一些綜合能力較為薄弱的學生來講，在解答此類題目時非常容易出現丟分的情況。

關鍵字：高中英語;短文改錯題;解題技巧

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引言

考慮到高中英語短文改錯題的重要性，因此，老師在課堂教學的過程中必須要幫助學生了解短文改錯題的解題方法，以培養學生的綜合能力，使學生能夠利用其所學知識點解題，避免學生因為無法解決此類題型在考試當中丟分?；诖耍疚尼槍Ω咧杏⒄Z短文改錯題的解題技巧展開分析，希望能夠為其他教師順利進行英語短文解題教學帶來啟發性作用。

一、掌握短文改錯題的特點

通常情況下來講，高中英語短文改錯題有著以下幾種特點。首先，短文極具生活化特點。一般情況下來講，在短文中改錯題目的詞匯容量一般為一百個以內，而且題目內容雖然也相對豐富，不過主要都是學習者所較為熟知的，而且大多是以語言學習、家庭日常生活、外旅行社交關系等內容為題材。其次，由于在短文當中并沒有特別設置超綱的單詞，一般都會選擇一些常見單詞、句子，因為這樣，在短文改錯題目中的長篇短教是相對易于掌握的。最后，由于在短文當中所包含的錯誤一般較為明顯，只要學生結合語法規則以及所學習到的單詞便可以針對短文中的錯誤進行準確地判斷。以上便是短文改錯題的一些特點，除了這些特點以外，短文改錯題的錯誤類型也比較多，涵括著邏輯推理、搭配錯誤的錯誤，但是錯誤的設置結構是非常合理的，因此，只要掌握此題型的特點，加上知識、能力的輔助，基本上不會給學生的解題帶來過多的困難。

二、輔助學生了解解題原則

在高中英語短文改錯題教學當中，為了確保學生能夠正確地改錯、輕松解答此類題型，教師要輔助學生了解解題的規則，具體可以從以下方面出發：首先，在解答短文改錯題目時不能胡亂改動，而是要保證以最小的程度進行改動，比方說，增加或者是刪去一個單詞、對一個單詞進行修改。其次，在短文改錯的過程中，無論是加詞還是刪詞都和虛詞有極大關聯，比如代詞、冠詞和介詞等等，加上這類詞后不會對句子的原意產生影響，但是這些詞又是不可或缺的，因此非常容易被忽略，學生在解題的過程中要注意這一點原則。最后，在解答短文改錯題的過程中更改詩詞時，通常只是改變其形式，比方說，將現在進行時改成完成時，并不是用2其他詩詞來進行替換。并且在修改短文的過程中，切記不能改變短文的意思。確保上下文邏輯都合理性。在教學過程中，通過輔助學生了解解題原則，避免學生在解題過程中容易出現模糊、錯誤的解題狀態。

三、明確常見錯誤類型

在教學當中，通過教學幫助學生明確常見的錯誤類型也是非常重要的，并且，當學生了解了常見錯誤類型之后，教師要為學生設計一系列的短文改錯題，引導學生實際訓練。比方說，名詞的數與修飾語呈現出不一致的狀態、代詞的誤用問題或者是普通格和所有格混用，這些都是短文改錯題中非常常見的錯誤，教師便可以引導學生了解這類常見錯誤。并且，值得注意的是，教師可以采用有聲思維方式讓學生完成解題訓練。有聲思維方式，具體指的是讓學生的思維轉變為有聲化，并且運用錄音機等設備記錄下來，接下來再轉為書面文本對此進行分析。通過采用有聲思維方式引導學生完成解題過程，能夠使學生對其解題過程、知識學習等諸多行為進行分析，總結其中存在的問題，為后續的解題活動也能提供數據支持。比方說，在“The son of this rich man. Don’t like studying. Don’t want to be a person with a little knowledge.”在這句話當中，第二個“a”就是多余的，學生便應當將其解題思維呈現出有聲化的狀態，一邊解題一邊指出在此處所提到的“knowledge”是不可數名詞，主要指的是“知識”，所以，結合已經掌握得不可數名詞相關知識點可以判斷出，在這段話當中，不可以添加“a”。當學生將自己的思維轉化為有聲狀態后，學生再制作出思維導圖，呈現出書面化的形式，教師能夠對學生的解題思路產生更加清晰地了解，學生也可以回顧自己解題過程中的實際思考情況，以此為基礎調整自己的解題思路，從中提煉出更加明確地解題方法。

結語

綜上所述，在高中英語短文改錯題的教學活動當中，結合學生的實際情況，教師對教學方式進行調整，幫助學生掌握解題的特點，讓學生了解解題原則并明確常見錯誤類型是非常重要的。最后，教師也應當讓學生轉變其學習方法，將學習過程變得有聲化起來，以有聲化思維的方式展示自己的解題思路，這樣學生自然能回顧自己在解題過程中存在哪些問題，促使學生真正掌握英語短文寫作錯題的正確解題方法，避免在考試過程中出現丟分現象。

參考文獻

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