快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用研究

袁聲銀

摘要：在運用快樂教學法的時候，學生在語文課堂中的學習狀態(tài)，是可以得到明顯的提升的，教師通過培養(yǎng)學生的獨立學習的思考意識，在進行文章段落劃分的時候，就可以給予學生自主思考的空間，學生在進行討論的時候，也能夠提出不同的學習觀點，從中鍛煉學生的學習模式在課堂中運用的有效性，在培養(yǎng)學生的學習習慣的過程中，教師需要運用概念性的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，因此，本文就快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用研究，進行分析和討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;快樂教學法;學生的評價工作;以人為本”的理念;高效教學情境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在培養(yǎng)學生的學習主動性的時候，教師就可以借助多種教學活動的開展，讓學生從高效的學習情景中，進行自我學習文章思想感受的合理化的解讀，在分析學生的學習動態(tài)感受的時候，學生在進行知識運用的過程中，從自己的課堂教學評價工作中，也能夠完善課堂中的教學課程體系的設(shè)置，這樣學生從自己的學習思考中，才能合理的運用不同的教學途徑，鞏固學生的學習成果，讓學生的學習思維也能夠得到一定的發(fā)展，這樣學生在進行自我學習意識，克服與加強的時候，才會將語文文章內(nèi)容進行有效的劃分，在小學語文教學中，教師通過將快樂教學法，進行運用與思考，也能夠為學生講解以人為本的教學理念，這樣學生的學習動態(tài)的特征，就會得到有效的豐富與拓展，思考學生的學習能力的發(fā)展情況。

一、加強對學生的評價工作

在加強對于學生的評價教學過程的時候，教師在運用不同的教學思考，將快樂教學模式，落實到實際的教學課堂中的時候，就可以開展教學工作，從中鍛煉學生的文章結(jié)構(gòu)的劃分學習意識，在培養(yǎng)學生的學習自主性的前提下，學生從自己的學習理解中，也能夠思考不同的教學練習，在小學語文教學中，教師在為學生創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍的過程中，就能夠加強學生對于文章知識的學習記憶，提高學生的學習自主性，鍛煉學生的學習思考

例如，在教授學生學習《我是什么》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在理解文章的標題含義的時候，教師在從不同的教學思考中，就需要先讓學生從自己的學習內(nèi)容的解讀中，將自己的學習觀點，帶入到其中，通過加強對于學生的學習評價工作，教師也需要多讓學生進行知識的討論和探究，這樣學生從自己的學習知識的運用中，也能夠與學生進行獨立的探究和思考，教師在將快樂教學法進行合理運用的時候，就可以加強對于學生的學習表現(xiàn)的評價，這樣學生在找到適合自己的學習方式的過程中，也能夠夠思考學生的學習節(jié)奏的變化，讓學生對于不同的文章信息內(nèi)容，進行一定的思考和探究，這樣學生所積累的課外學習知識的有效性，也會發(fā)揮一定的教學結(jié)果。

二、樹立“以人為本”的理念

在樹立以人為本的教學理念的過程中，教師在從自己的教學環(huán)節(jié)中，就可以思考學生的學習質(zhì)量的發(fā)展情況，在鍛煉學生的自主學習思維的模式的基礎(chǔ)上，學生在理解自己的學習問題的過程中，也能夠思考不同的教學環(huán)節(jié)，探索學生的獨立思考的學習意識，在小學語文教學中，教師就需要將快樂教學法，進行有效的運用，這樣學生從自己的學習問題的解答中，都可以去參考學生的學習建議，這樣學生的語文思維，才會發(fā)揮應(yīng)有的學習效果。

例如，在教授學生學習《植物媽媽有辦法》這一章節(jié)內(nèi)容時，在運用不同的教學探究模式的時候，學生從自己在自然學科知識的學習理解中，也能夠了解到大自然的生命，是非常多元化的，教師在講解文章內(nèi)容的時候，就可以讓學生多借助不同的教學視頻的觀看，將自己在閱讀過程中，所得出的教學結(jié)論，進行參與和認知，這樣通過以人為本的教學理念的運用，也可以強化學生的學習自主意識，教師也需要將快樂教學法，運用在其中，活躍學生的學習氛圍，提高學生的學習自主性。

三、創(chuàng)設(shè)有趣高效的教學情境

在為學生創(chuàng)設(shè)高效的學習情境的過程中，教師在從自己的教學理念中，也能夠與學生進行相似的問題解讀，從中思考學生學習模式運轉(zhuǎn)的有效性，在小學語文教學中，教師在將快樂教學法，合理的滲透在教學環(huán)節(jié)中的時候，也能夠提高學生的學習發(fā)展環(huán)節(jié)，這樣學生從自己的學習狀態(tài)的調(diào)整中，就能夠提高學生學習思維的高效性。

例如，在教授學生學習《小蝌蚪找媽媽》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在進行微課教學視頻，觀看與思考的過程中，就需要先運用自己的教學語言，進行教學環(huán)節(jié)的討論與探究，讓學生思考小蝌蚪都是尋找到哪些變化的，通過創(chuàng)設(shè)高效的教學情境，也探究學生的學習動態(tài)感受，強化學生的學習思維的有效性，在運用快樂教學法的過程中，學生在理解小蝌蚪都是詢問了哪些動物的時候，也能加上自己的思考理解。

總而言之，在調(diào)動學生對于語文知識的學習積極性的時候，教師在進行教學內(nèi)容回顧與探究的時候，也可以培養(yǎng)學生的獨立思考的學習意識，在從不同的教學指導(dǎo)中，培養(yǎng)學生的學習自主意識的時候，學生從自己的學習感受中，才能夠理解作者所表達的真正含義，以及情感內(nèi)容，學生在快樂的學習氛圍中，自己的大腦思維的運轉(zhuǎn)效率，是會得到提高的，教師在小學語文教學中，就需要探究適合學生的教學方式，以及對于語文文章內(nèi)容的講解策略。

參考文獻

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