談?dòng)變簣@游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)

朱翠蘋(píng)

摘要：在幼兒園教學(xué)階段，教師通過(guò)將游戲化的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，不僅能促進(jìn)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀和分析，也能讓幼兒在游戲活動(dòng)的參與中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并且對(duì)于幼兒的情感意志等主體人格的基本特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。所以教師在開(kāi)展不同的教學(xué)游戲活動(dòng)的時(shí)候，都需要加強(qiáng)與幼兒的溝通和交流，這樣才能增強(qiáng)幼兒對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與感受，也能讓幼兒對(duì)于不同的理論問(wèn)題提出疑問(wèn)，教師再提出幫助幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)有效性的發(fā)展，也能讓幼兒在互動(dòng)游戲的參與中，能積極地提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，本文就幼兒園游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲活動(dòng);教學(xué)環(huán)境;教育性的游戲;準(zhǔn)確的認(rèn)知;業(yè)務(wù)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

面對(duì)不同的幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師根據(jù)課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解現(xiàn)狀，對(duì)于不同的游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，進(jìn)行合理有效優(yōu)化的時(shí)候，能充分的發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能讓幼兒在不同的游戲活動(dòng)的參與中，都可以積極的提出自己的學(xué)習(xí)想法，對(duì)于幼兒的情感經(jīng)歷，進(jìn)行合理的豐富，也能培養(yǎng)幼兒的良好的品質(zhì)。讓幼兒在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期都可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理的掌握，這樣才能促進(jìn)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，教師在與幼兒保持良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，都需要對(duì)于幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的理解，這樣才能對(duì)于不同的游戲化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式進(jìn)行合理有效的豐富，通過(guò)構(gòu)建平等的師生互動(dòng)的游戲教學(xué)的環(huán)境，才能增強(qiáng)幼兒在課當(dāng)中的語(yǔ)言表達(dá)的意識(shí)，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)揮，能讓幼兒對(duì)于不同的理論問(wèn)題都進(jìn)行合作探討，增強(qiáng)游戲化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

一、構(gòu)建平等的師生互動(dòng)游戲教學(xué)環(huán)境

根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容的講解現(xiàn)狀，教師在構(gòu)建不同的教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，都需要結(jié)合幼兒的身心能力發(fā)展的特點(diǎn)，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)能力并不是特別的高效，在不同的教學(xué)實(shí)習(xí)教師都需要與幼兒保持良好的溝通關(guān)系，并且在設(shè)置不同的課堂游戲活動(dòng)的時(shí)候，都需要從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能將不同的游戲教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置變得更加的高效，也能優(yōu)化幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)感受。通過(guò)構(gòu)建平等的師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓幼兒在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的參與中，逐漸的融入到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，才能促進(jìn)幼兒的良好學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)，能讓幼兒對(duì)于不同的游戲活動(dòng)都可以進(jìn)行積極有效的參與。

例如，根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容的講解方式，教師都需要優(yōu)化對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效果，以及對(duì)于不同的游戲化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀，這樣才能在構(gòu)建不同的教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，都可以建立平等的師生互動(dòng)的游戲，也能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的發(fā)展積極的學(xué)習(xí)思想，所以在提高不同的游戲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有效性的時(shí)候，都需要從幼兒的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，這樣才能增強(qiáng)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能提高不同的游戲化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果。

二、設(shè)計(jì)具有指向性和教育性的游戲

在開(kāi)展不同的指向性教學(xué)游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要針對(duì)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行合作培養(yǎng)，這樣才能提高知識(shí)的趣味性，也能增強(qiáng)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，并且能讓幼兒對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，都可以進(jìn)行合理的理解和認(rèn)知，提升幼兒的理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。

例如，教師在面對(duì)不同的幼兒的身心學(xué)習(xí)能力發(fā)展特點(diǎn)的時(shí)候，都需要設(shè)計(jì)具有指向性和教育性的教學(xué)游戲，這樣才能增強(qiáng)不同的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂中的有效運(yùn)用，也能讓幼兒融入到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和解讀，所以在面對(duì)不同的幼兒所提出的學(xué)習(xí)理解的時(shí)候，教師都需要與幼兒建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能夠加強(qiáng)幼兒的學(xué)科學(xué)習(xí)體系的建立，也能讓課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍和高效。

三、教師應(yīng)對(duì)自己的角色有準(zhǔn)確的認(rèn)知

在面對(duì)不同幼兒所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師都需要改變對(duì)于游戲化教學(xué)不同的開(kāi)展形式，并且對(duì)于不同的教學(xué)互動(dòng)的形式也都進(jìn)行很好的豐富，從而更新自己的教學(xué)理念，因?yàn)榻處熜枰獙?duì)于自己的教學(xué)角色有準(zhǔn)確的認(rèn)知，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)思想的發(fā)展進(jìn)行狠的引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)幼兒的身心學(xué)習(xí)能力的提升。能幫助幼兒建立自己的良好學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，所以在開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，都可以將游戲化的教學(xué)理念進(jìn)行合理的滲透，這樣才能增強(qiáng)不同的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的趣味性，也能加強(qiáng)幼兒對(duì)比理論知識(shí)內(nèi)容的解讀和分析，幫助幼兒對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)都可以進(jìn)行合理的參與，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

四、提升幼師業(yè)務(wù)能力，充分滿足教學(xué)工作需求

教師在提升不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的時(shí)候，都需要改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且對(duì)于不同的教學(xué)理念進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，這樣才能充分滿足幼兒在課堂中發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，也能對(duì)于不同的教學(xué)理念進(jìn)行滲透，對(duì)于教學(xué)課程體系進(jìn)行合作，完善增強(qiáng)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，將不同的互動(dòng)教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，能加強(qiáng)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀和分析，也能提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，充分滿足教學(xué)工作的需求，從而不斷的與幼兒建立良好的溝通關(guān)系。在幼兒面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，也能第一時(shí)間向教師進(jìn)行請(qǐng)教，所以教師都需要轉(zhuǎn)變自己在課堂中的教學(xué)方式，確立幼兒的主體學(xué)習(xí)的地位，對(duì)于不同的游戲化的教學(xué)理念都進(jìn)行合理的滲透。

總而言之，將不同的教學(xué)理念，都運(yùn)用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的時(shí)候，教師都要優(yōu)化對(duì)于不同的教學(xué)課程體系的設(shè)置，這樣才能加強(qiáng)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科和解讀，也能讓幼兒在不同的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以積極主動(dòng)的變革自己的學(xué)習(xí)思想，幫助幼兒對(duì)于理論問(wèn)題進(jìn)行合理的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。所以在面對(duì)不同的幼兒所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，教師都可以幫助幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，增強(qiáng)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的全面性，才能不斷的促進(jìn)幼兒的學(xué)科學(xué)習(xí)思維性的發(fā)展，也能提高課堂中教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭宗娟. 芻議幼兒園師生互動(dòng)游戲教學(xué)的實(shí)踐策略[J]. 文存閱刊，2020（51）：96.

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