淺談小學低年級音樂課堂中的游戲教學策略

賀巖

摘要：隨著基礎教育課程的發展，音樂教學的改變和進步也是時代發展的必然，音樂教師更新理念，創新教學方法，讓學生在玩耍的時候也能學到知識。音樂游戲是一種音樂學習模式，利用游戲讓學生主動參與到課堂活動中，成為學習的享受者，在促進小學生自身能力提升的同時，也可以加強學生與教師之間的感情，這也是教育的本質體現。小學生天性活潑、愛玩，對外部世界一切新鮮事物都保持強烈的好奇心，喜歡“玩”這一特點可成為教師在開展音樂教學的一種手段、方法，于是，如何調動小學生愛“玩”這一特點便成為眾多教師研究的一個教學問題。

關鍵詞：小學低年級;音樂課堂;游戲教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

從目前來看，很多的音樂教師對于音樂課堂的教學方法不能夠有意識的進行創新，造成學生對音樂學習缺乏濃厚的興趣，難以讓課堂教學獲得良好的效果。而小學生又具有熱愛游戲的特征，對于游戲化的教學方式，具有著強烈的參與興趣。因此，教師要將節拍配合、話劇表演、歌詞接龍、歌詞創編、集體舞蹈等音樂游戲充分融入到課堂教學中，讓小學音樂課堂內容多樣化、形式生動化，獲得良好的教學效果。下面，筆者就具體談一談，如何將游戲運用到小學音樂課堂教學中，展開全新的音樂教學。

一、游戲教學與小學音樂教學結合的重要性

小學階段對于學生音樂素養的提升有至關重要的作用，但小學生有愛玩、愛鬧的特點，興趣點容易轉移，為了幫助學生更好地學習音樂，教師應該改進以往的教學模式，創新教學方法，將游戲與音樂相融合，不斷提高學生的興趣，使學生由被動的接受知識轉化為主動的探求，以達到良好的教學效果。小學音樂課程教學與語、數、英這些學科的課程教學不同，音樂教學的基本方式是實踐，僅僅通過講授等方法無法滿足教學的需要。落實游戲教學法，可以增強課堂的趣味性，使學生在玩的過程中學習音樂知識，幫助學生更好地理解音樂要素，以提高學生的音樂素養。教師作為課堂的主導者，通常會對學生提出諸多要求，如學生需要集中注意力、全神貫注、回答問題等。如果過多、頻繁地提出此類要求，有可能造成課堂氣氛沉悶，在這樣沉悶的氛圍下，學生處于被動地位，不能感受到學習的樂趣，久而久之還可能對上課產生厭煩心理。如果在課堂上添加一些有趣的小游戲，就可以調節課堂氛圍，轉變學生的態度，由被動變為主動，授課中可能會出現的阻礙教師上課因素也會減少。游戲教學與小學音樂課堂相結合，學生的天性也可以得到充分的釋放，學生更容易感受到樂趣，也容易對教師以及一起做游戲的伙伴敞開心扉，這對于拉近師生間關系，促進教師與學生更好地交流和溝通會起到積極作用。

二、游戲教學在小學音樂教學中的實踐

（一）結合學生實際情況制訂教育游戲方案

針對學生對音樂學習缺乏興趣的情況，教師需要重視學生的自覺性、主動性等的養成。興趣是主動性、積極性以及學習投入程度的重要影響因素，教師需要引起重視，并在教學工作中通過多種方法進行激發學生興趣。因此在學生音樂學習能力培養過程中，以興趣培養為核心制訂教學方案、方法與具體實施途徑，確保學生能夠獲得較好的學習引導，進而提升自主學習能力。在進行歌唱表演的教學過程中，通過融入教育游戲，可以激發學生學習詞匯的興趣。比如，教師通過音樂劇的方式，使學生結合音樂內容進行相應的角色扮演，主動參與至音樂課堂的活動中，同時，教師還應指導學生音樂劇表演、歌唱等方面的技巧，使學生一方面結合教材內容進行學習，另一方面通過游戲的方式培養歌唱能力。

（二）話劇表演，培養創造能力

小學音樂教材中的很多歌曲具有很強的故事性，學生在學習的過程中，能夠在腦海中產生豐富的畫面感。對此，教師可以引導學生運用相應的物質條件，對想象中的場景進行現實的模擬，讓學生扮演各種角色，表現出各種神態與動作，從而具體的營造歌曲學習的情景，讓學生在情景表演中激發出強烈的創造力。例如，在學習《動物說話》時，教師可以讓學生對歌曲中的角色進行模仿，逼真的展現歌曲中的情境。首先，教師可以引導學生整體聆聽歌曲，從而發現歌曲中主要有小雞和小鴨這兩種動物。之后，教師可以與學生交流“大家可以做出怎樣的動作來模仿小雞和小鴨呢？”對此，教師可以讓學生輪流上臺進行表演。比如，一些學生可以彎下腰，裝作在地面上尋找食物，以此對小雞進行模仿。一些學生可以低下頭，一搖一晃的行走，對小鴨的狀態進行模仿。一些學生可以發出嘰嘰喳喳的聲音，一些學生可以發出嘎嘎嘎的聲音，分別對小雞和小鴨的叫聲進行模仿。同時，教師還可以讓學生運用相應的道具，增強模仿的逼真性。比如一些學生可以用紙片折疊出小雞的雞冠形狀，戴在頭上。一些學生可以穿上黃色的衣服，更為真實的模擬小鴨的形象。在輪流表演之后，教師還可以讓學生集體在教室中進行表演，營造出歡快溫馨的學習氛圍。在這樣的過程中，學生能夠運用相應的動作神態以及道具來模擬歌曲中的情境，借助歌曲學習，充分培養自己的創造能力，增強學習的主動性。

結束語

要讓學生在快樂的氛圍中學習音樂，同時也需要教師借助游戲教學開展音樂教學工作，靈活運用，使學生在音樂中“活動”起來，主動感受美、學習美。需要注意的是，游戲和教學活動應該進行有效整合，教師明確游戲只是音樂的一種形式，合理應用，優化分析，將學生帶入到美好的音樂世界中。通過引入游戲教學可大大豐富音樂課堂，借助游戲教學引導學生思考問題，進一步提升學生的音樂審美能力，這對提高學生的學習認知力具有不可忽視的作用。

參考文獻

[1]馬玉蘭.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探討[J].情感讀本，2019（12）：1.

[2]陳玉娟.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].散文百家（新語文活頁），2019（04）：173.

[3]王魯苗.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].中華少年，2019（11）：136.