淺談小學(xué)低年級音樂課堂中的游戲教學(xué)策略

賀巖

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程的發(fā)展，音樂教學(xué)的改變和進(jìn)步也是時(shí)代發(fā)展的必然，音樂教師更新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩耍的時(shí)候也能學(xué)到知識(shí)。音樂游戲是一種音樂學(xué)習(xí)模式，利用游戲讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的享受者，在促進(jìn)小學(xué)生自身能力提升的同時(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的感情，這也是教育的本質(zhì)體現(xiàn)。小學(xué)生天性活潑、愛玩，對外部世界一切新鮮事物都保持強(qiáng)烈的好奇心，喜歡“玩”這一特點(diǎn)可成為教師在開展音樂教學(xué)的一種手段、方法，于是，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生愛“玩”這一特點(diǎn)便成為眾多教師研究的一個(gè)教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;音樂課堂;游戲教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

從目前來看，很多的音樂教師對于音樂課堂的教學(xué)方法不能夠有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新，造成學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，難以讓課堂教學(xué)獲得良好的效果。而小學(xué)生又具有熱愛游戲的特征，對于游戲化的教學(xué)方式，具有著強(qiáng)烈的參與興趣。因此，教師要將節(jié)拍配合、話劇表演、歌詞接龍、歌詞創(chuàng)編、集體舞蹈等音樂游戲充分融入到課堂教學(xué)中，讓小學(xué)音樂課堂內(nèi)容多樣化、形式生動(dòng)化，獲得良好的教學(xué)效果。下面，筆者就具體談一談，如何將游戲運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，展開全新的音樂教學(xué)。

一、游戲教學(xué)與小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合的重要性

小學(xué)階段對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有至關(guān)重要的作用，但小學(xué)生有愛玩、愛鬧的特點(diǎn)，興趣點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，教師應(yīng)該改進(jìn)以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，將游戲與音樂相融合，不斷提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探求，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)音樂課程教學(xué)與語、數(shù)、英這些學(xué)科的課程教學(xué)不同，音樂教學(xué)的基本方式是實(shí)踐，僅僅通過講授等方法無法滿足教學(xué)的需要。落實(shí)游戲教學(xué)法，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解音樂要素，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師作為課堂的主導(dǎo)者，通常會(huì)對學(xué)生提出諸多要求，如學(xué)生需要集中注意力、全神貫注、回答問題等。如果過多、頻繁地提出此類要求，有可能造成課堂氣氛沉悶，在這樣沉悶的氛圍下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之還可能對上課產(chǎn)生厭煩心理。如果在課堂上添加一些有趣的小游戲，就可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，授課中可能會(huì)出現(xiàn)的阻礙教師上課因素也會(huì)減少。游戲教學(xué)與小學(xué)音樂課堂相結(jié)合，學(xué)生的天性也可以得到充分的釋放，學(xué)生更容易感受到樂趣，也容易對教師以及一起做游戲的伙伴敞開心扉，這對于拉近師生間關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生更好地交流和溝通會(huì)起到積極作用。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂教育游戲方案

針對學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況，教師需要重視學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性等的養(yǎng)成。興趣是主動(dòng)性、積極性以及學(xué)習(xí)投入程度的重要影響因素，教師需要引起重視，并在教學(xué)工作中通過多種方法進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣。因此在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，以興趣培養(yǎng)為核心制訂教學(xué)方案、方法與具體實(shí)施途徑，確保學(xué)生能夠獲得較好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行歌唱表演的教學(xué)過程中，通過融入教育游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。比如，教師通過音樂劇的方式，使學(xué)生結(jié)合音樂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，主動(dòng)參與至音樂課堂的活動(dòng)中，同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生音樂劇表演、歌唱等方面的技巧，使學(xué)生一方面結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面通過游戲的方式培養(yǎng)歌唱能力。

（二）話劇表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學(xué)音樂教材中的很多歌曲具有很強(qiáng)的故事性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠在腦海中產(chǎn)生豐富的畫面感。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的物質(zhì)條件，對想象中的場景進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的模擬，讓學(xué)生扮演各種角色，表現(xiàn)出各種神態(tài)與動(dòng)作，從而具體的營造歌曲學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生在情景表演中激發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物說話》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對歌曲中的角色進(jìn)行模仿，逼真的展現(xiàn)歌曲中的情境。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整體聆聽歌曲，從而發(fā)現(xiàn)歌曲中主要有小雞和小鴨這兩種動(dòng)物。之后，教師可以與學(xué)生交流“大家可以做出怎樣的動(dòng)作來模仿小雞和小鴨呢？”對此，教師可以讓學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行表演。比如，一些學(xué)生可以彎下腰，裝作在地面上尋找食物，以此對小雞進(jìn)行模仿。一些學(xué)生可以低下頭，一搖一晃的行走，對小鴨的狀態(tài)進(jìn)行模仿。一些學(xué)生可以發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，一些學(xué)生可以發(fā)出嘎嘎嘎的聲音，分別對小雞和小鴨的叫聲進(jìn)行模仿。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的道具，增強(qiáng)模仿的逼真性。比如一些學(xué)生可以用紙片折疊出小雞的雞冠形狀，戴在頭上。一些學(xué)生可以穿上黃色的衣服，更為真實(shí)的模擬小鴨的形象。在輪流表演之后，教師還可以讓學(xué)生集體在教室中進(jìn)行表演，營造出歡快溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用相應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)以及道具來模擬歌曲中的情境，借助歌曲學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)束語

要讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)也需要教師借助游戲教學(xué)開展音樂教學(xué)工作，靈活運(yùn)用，使學(xué)生在音樂中“活動(dòng)”起來，主動(dòng)感受美、學(xué)習(xí)美。需要注意的是，游戲和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該進(jìn)行有效整合，教師明確游戲只是音樂的一種形式，合理應(yīng)用，優(yōu)化分析，將學(xué)生帶入到美好的音樂世界中。通過引入游戲教學(xué)可大大豐富音樂課堂，借助游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂審美能力，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知力具有不可忽視的作用。

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