小學信息技術課堂教學實踐研究

李勤花

摘要：在基礎教育課程改革的大背景下，成績不再是評價學生的唯一標準，因此，信息技術教育教學面臨著一個全新的課題，即培養(yǎng)學生的綜合素質和全面發(fā)展成為教育教學的核心和重點，要達到這一要求，教師必須抓住課堂教學主位，促進課堂教學策略的改革與創(chuàng)新。針對這一情況，本文應借鑒現(xiàn)代教育教學理論，結合教學實踐，從構建和諧師生關系、突出課堂提問環(huán)節(jié)、合理使用教學體系多個方面，分析新課程下小學信息技術課堂教學的具體策略。

關鍵詞：信息技術，課堂，教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

課堂是學校教學的基本組織形式，是學生認識的一個新的增長點，課堂教學的有效與否直接關系到學校的整體教學質量和水平，也直接影響和決定著學生能力素養(yǎng)的發(fā)展和提高。顯然，要重視課堂教學的效果。但在新課改中，課堂成了改革的前沿，課堂效率與效果的好壞直接影響著課堂改革的進程，可見提高課堂教學的必要性和緊迫性。因此，小學信息化教學應適應新課改發(fā)展的基本趨勢和要求，積極轉變教育觀念，探索多種科學、創(chuàng)新的教學策略和方法，推動小學信息技術高效課堂的創(chuàng)建與實施。

一、構建和諧的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

教師與學生之間最基本的關系，它直接影響著學生的學習態(tài)度、情緒、心理等，是有效教學的前提和基礎。新課改要求小學信息技術教師要主動轉變思想觀念，改變以往的“以師為本”，應認識到學生的主體性，與學生展開平等的交流與互動，建立和睦的師生關系，使課堂氣氛輕松輕松，更自由、更民主，消除學生的抵觸心理，提高學生的參與意愿。

舉例來說，很多時候教師在講課時，往往忽略了學生的學習經(jīng)驗，導致學生在學習過程中長時間處于一種緊張的氣氛，久而久之，學生對信息技術的學習開始排斥，在學習過程中產生消極的心理。因此，為了消除學生的消極心理，在教學過程中，筆者主動與學生對話，通過對話了解學生的內心世界，從而消除學生的消極心理。在此過程中，學生們逐漸感受到了筆者對自己的關懷，并拉近了師生之間的感情。

二、突出課堂提問環(huán)節(jié)，促進教學過程的進行

提問是貫穿課堂教學全過程的重要環(huán)節(jié)，它能促進學生的自主探究，提高課堂教學效果。為此，信息技術小學要強調提問在課堂教學中的地位與作用，在設計問題時，教師要根據(jù)信息技術中的難易知識和學生思維的認知來設計問題，首先要確保問題具有啟發(fā)性，其次，把握好課堂時間，課堂教學中要善于向學生提問，善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的認知沖突和期望，鼓勵獨立思考，深入探究，通過這種方式，可以促進教學的順利進行，實現(xiàn)高效教學。

比如，在講授“認識新網(wǎng)絡”這一知識時，本課程的教學目的是讓學生了解網(wǎng)絡的意義，為調動學生的學習熱情，促進教學過程的開展，筆者根據(jù)本課程教學內容，在課堂教學中，以提問的方式激發(fā)學生思考的動機。筆者先引導學生先了解本課時的學習內容，理解教學內容之后，再向學生提問，并在此基礎上給學生足夠的思考時間，讓學生根據(jù)教材內容思考問題，接下來，筆者再讓學生展示自己的探究結果。

三、合理使用教師系統(tǒng)，促進學生知識理解

教師系統(tǒng)是信息技術教學中最基礎、最常用的教學手段，它能很好地調節(jié)教學進度，最大限度地提高學生對知識的認知與理解。因此，筆者認為，小學信息技術教師應加強教學控制系統(tǒng)的熟練使用，控制學生的計算機使用，對全體學生進行科學的演示，使信息技術教學更直觀，使學生能把理論與實踐有機地結合起來，使信息技術教學更直觀。深化對知識內容的理解，提高學習效率。

比如，在教授“網(wǎng)上圖片展”這一知識時，本課程的教學目標是讓學生掌握圖片下載的方法，為快速理解所學知識，筆者結合教師系統(tǒng)，對學生進行了一次演示教學。教學過程中，筆者通過教學系統(tǒng)，把教學內容向學生一起展示，讓學生更直觀地了解本節(jié)課內容。

四、激活學生的學習興趣

小學生都是根據(jù)自己的興趣去構建自己的行為的一群人，教師應讓學生感受到學習的樂趣，還能讓學生在完成學習任務后，感到滿足和愜意。小學信息技術教師要充分地激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生以一種積極的狀態(tài)去克服學習難題，卸除本人的學習壓力，同時在信息技術課上釋放出足夠大的動能，讓學生成為一個足夠出眾的個體，這對于學生的發(fā)展和進步是意義重大的。學生唯有對于自己所學習的內容產生了足夠大的興趣和探究樂趣，才能讓自己成為一個善于化解學習難題的人，也才能在課堂上用心地動腦。教師要讓學生擺脫一種陷入為主的思維模式和框架，在學習信息技術的同時，能整理自己的思維，產生更大的積極性，也能在課堂上實現(xiàn)全面的發(fā)展和進步。

總而言之，新課程下的教育教學不能一蹴而就，而應從改革、優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學入手。因此，作為小學信息技術教師，必須正確把握新課程改革的核心與實質，樹立科學的理念，構建和諧的師生關系，并提出突出課堂提問環(huán)節(jié)、合理運用教學體系等策略，構建全新的小學信息技術課堂教學結構體系;強化信息化人才培養(yǎng)，全面提高小學信息技術課堂教學效果。

參考文獻

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