基于地理實踐力培養的高中地理研學活動設計研究

陳曉紅

摘要：高中地理具有較強的實踐性特點，對于學生的核心素養提出了更高的要求，尤其是隨著教育改革工作的推進，給教學工作帶來了新的挑戰。教師除了要幫助學生掌握豐富的理論知識外，還要培養學生的實踐能力，使其在學習中能夠靈活運用所學知識，真正提高能力素養。在教學實踐當中，由于受到傳統模式的限制，導致學生實踐能力的培養遇到較大的阻礙。教師應該明確當前高中地理課程標準新要求，將高中生地理實踐能力的培養滲透在每一個教學環節當中，提高人才培養質量。高中地理知識的繁雜性和抽象性較強，教師應該構建全新教學模式，以消除傳統教學的弊端。同時，從學生的個性發展特點及規律出發，制定針對性實施方案，為各項工作提供科學指導。

關鍵詞：地理實踐力;高中地理;研學方案設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

前的高中地理教學更加注重學生綜合能力的培養，不僅要使學生掌握扎實的地理基礎知識，還要培養學生運用地理知識的能力。這就要求教師既要重視理論教學，又要重視實踐教學，認識到實踐活動的重要性，以構建有趣而高效的地理課堂，并在高中地理教學中采取有效策略開展實踐活動。

一、地理實踐能力的內涵

地理實踐能力是指學生在地理學科學習中具備的行動能力和品質，除了能夠對各種地理信息進行全面收集與整理外，還要從中獲得分析問題與解決問題的規律。在地理實踐活動中，需要實現自主設計與合作探究，運用豐富的地理工具和材料快速完成相關任務。首先，實踐能力包含了對于知識的應用能力。地理是一門與生活聯系十分緊密的學科，只有在自然與社會中進行深入探究，才能實現知識的內化與吸收。其次，實踐能力包含了動手能力和調查能力。在新時期教學中，要求學生能夠通過自己動手操作解決問題，并在社會實踐與調查中拓展知識和能力邊界。最后，實踐能力還包含學生的學習習慣及素養，使其在養成良好學習習慣的基礎上，在實踐中保持求真務實的科學態度，真正體現地理學科的社會價值。

二、基于地理實踐力的高中地理研學方案設計分析

（一）設置明確的活動目標和任務

為了全面培養以及發展學生的地理實踐能力，教師需要明確前期的活動目標及任務，加強對不同研學旅行活動環節的分析及研究。研學旅行方案的設計具有明顯的系統性，學生的自主參與最為關鍵，教師需要了解學生的學情，從學生著手。以學生身邊的自然環境和人文環境為切入點和重要載體，鼓勵學生參與各種相關的實踐活動。在自主考察的過程中，幫助學生深入的了解不同的自然景觀及人文景觀。學生能夠主動利用個人所學的地理知識分析問題、解決問題，個人的思考能力以及實踐動手能力得到了間接的培養。在分析不同的地理現象時，學生能夠主動與他人保持密切的聯系及交流，真正提升個人的學科核心素養。為了深化學生的這些印象，教師還可以采取模擬實驗的形式，鼓勵學生對不同的社會現象進行分析，了解這些社會現象背后所蘊含的地理知識。通過簡單的總結以及研究來明確學生的主體地位，完善整個研學設計的全過程，培養學生良好的地理實踐能力以及學習習慣。

（二）結合教材內容，合理設計實踐活動類型

高中地理實踐活動有多種活動類型，如參觀觀察活動、制作實驗活動、實踐探究活動、討論研討活動、展覽演示活動、知識競賽活動等。教師在開展實踐活動時，要結合教學內容及學生特點設計恰當的實踐活動類型。例如，在教學《地球的演化》時，可組織學生去地質公園或自然博物館觀察地層、化石，讓學生根據地層組成物質的性質和化石特征，追溯地層沉積時的環境特征，或讓學生結合實際考古資料、地質年代表等，分析不同地質階段的地球面貌、地殼運動、古生物情況，了解地球的演化進程。通過這樣的實踐活動，學生能更形象、直觀地了解、運用地理知識，并樹立人地和諧相處的理念。所以，教師在教學中要合理設計實踐活動，以提高教學效率。

（三）聯系生活實際，提高學生的學習能力

隨著社會的發展，人們生活和物質的提高，人們的衣食住行都與地理知識有著緊密的聯系。教師可以讓學生們獨立搜集生活中的地理常識，收集生活中哪些與地理知識、環境有關的，并且查閱相關資料，在課堂中為其他學生講解。通過教師布置的作業，學生會在課余時間主動搜集查閱資料，開動自己的大腦靈活思考，也會對生活更加關注多加觀察，細心留意身邊的事物，尋找生活中的地理。在地理學習中發現生活實際，在聯系生活發現中地理，這樣一來，不但能夠讓學生提高學習地理的興趣，也同時培養了學生在生活實際中更好地運用地理知識，生活實際帶給學生的是更加貼切的學習，對學生實踐操作也有一定的幫助性。

（四）開展實踐活動，創造實踐機會

實踐是意識的最終目的，即從實踐中來，最終回到實踐。在地理教學過程中，教師可開展相關的實踐活動，給予學生自由實踐的空間，激發學生的學習興趣，讓其在實踐活動中靈活應用所學知識，增加學生的學習成就感，從而進一步提升學生的地理學習水平。例如，高中地理必修第3冊中的《地理信息技術的應用》介紹了地理信息系統的應用、GIS功能和應用等，教師可先用多媒體向學生展示掃描儀、打印機、傳輸線等常見的硬件設施，讓學生對硬件設施有感官上的認識，再展示地貌專題地圖，獲得部分數據，之后再開展數據分類活動，讓學生對獲得的地貌數據列表格整理，鍛煉學生的動手能力和動腦能力。

結束語

總而言之，教師在進行高中地理教學時，要重視實踐活動的地位，采取豐富的活動形式，促進學生綜合實踐能力的提升，幫助學生更好地學習地理知識，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻

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