小學高段語文預習習慣的養成策略分析

柳國英

摘要：新課程標準對教師和學生提出了要求，教師應該培養學生自主學習的能力。自主學習能力是語文教學的重要教學目標，為了培養學生自主預習的習慣，教師可以采取多種方法。首先，他們可以從課前預習開始。目前，預習已經成為小學語文教材的重要組成部分。也就是說，預習已經成為小學語文教學過程中不可缺少的重要環節。其實，課前預習不僅有利于培養小學生學習漢語的自主學習能力，還能增強學生的學習主動性。

關鍵詞：小學高段語文;預習習慣;養成策略

所謂預習，實際上是學生在教師指導下進行的一種有目的的自主學習活動。預習過程實際上是學生在科學的思維方法和正確的學習方法的指導下，利用各種現成的學習條件和有效的學習方法，在已有知識和能力的基礎上，有目的地、有計劃地主動學習和獲取新知識的過程。從狹義上講，課前預習是指下節課開始前的主要內容。也就是說，在教師教授新課程之前，學生已經獨立閱讀和學習了新課程的內容，對新課文的學習有了初步的了解和心理準備。

一、梳理文本內容

教師要求學生梳理閱讀，整合課文內容，這是一種常見的預習任務。在學生預習閱讀時，教師應進行必要的引導和提醒，讓學生注意到關鍵情節和主要人物，對文本的選擇、意圖、概念等內容做出準確判斷，促進學生成功地建立對文本的基本認知。閱讀屬于學生的個體學習行為。教師應尊重學生的觀點，鼓勵學生對課文進行深入分析。教師可以通過任務設計促進學生預習進度，引導學生梳理文本結構，分析主要人物，梳理關鍵情節，建立關聯思維的學科認知基礎。教師在設計預習任務時，應綜合考慮教學內容和學生的閱讀需求，從而有效激發學生的學習主動性。在教學《珍珠鳥》時，教師可以給學生布置預習任務：第一，為什么課文的題目叫“珍珠鳥”？做一個簡要的分析。第二，仔細閱讀課文，說出珍珠鳥的一些特點。第三，整理文本結構，說出文本的解釋順序。在接受任務后，學生可以采取積極的行動。學生們手里有很多教具。他們可以通過對接閱讀完成預覽任務。在課堂報告中，教師注重學生的預習。教師應為學生設計內容，整理預習任務，為學生提供更多深入閱讀的機會。要解決預習問題，學生不僅要閱讀教材內容，還要注意教學輔助材料，這樣才能得到更全面的了解。教師讓學生進行梳理閱讀，不僅可以為課堂教學鋪平道路，還可以有效提高學生的學習效率。預覽不需要遵循固定的格式。教師應根據學生的學習需要進行設計和組織，最大限度地發揮學生的學習主動性。

二、進行文本誦讀

教師在設計預習任務時，可以為學生準備閱讀訓練任務，提出閱讀要求，為學生主動進行閱讀訓練鋪平道路。學生對課文內容的理解是一個漸進的過程。如果在閱讀訓練中不能產生情感共鳴，就難以形成閱讀體驗。必要時，教師可以鼓勵學生向專業人士收集閱讀材料，通過反復聽和后續訓練掌握閱讀要領，通過反復體驗提高閱讀能力。學生的閱讀基礎存在較大差異。教師應及時給予提示，讓學生注意閱讀方法和技巧，從而提高閱讀水平。小學生的閱讀存在一些認知偏差。教師應認清這一點，對學生的閱讀問題進行糾正指導，從而提高學生的閱讀水平。在教學《梅花魂》時，老師在課前為學生準備閱讀預習任務：這篇課文描述了一個激動人心的場景。認真閱讀課文，試著動情地閱讀課文，準備參加課堂閱讀比賽。當學生聽說要參加閱讀比賽時，他們自然會有強烈的參與熱情。老師給學生提示：注意閱讀的語調、語調和速度，注意收集閱讀材料，在重復聽中學習閱讀技巧。課堂閱讀比賽正式開始。老師們通過抽簽的方式對參賽選手進行選拔，并成立閱讀評議組，對參賽選手的閱讀表現進行評估，將課堂學習推向高潮。教師為學生設計閱讀競賽任務，講解閱讀方法和技巧，并要求學生收集相關材料進行訓練。學生搜集資料已經成為常態，老師的提示可以給學生帶來新的學習經驗。從學生的競爭狀態來看，大部分學生都做好了充分的準備，這說明教師的課前預習設計是比較成功的，為學生順利進入課堂創造了良好的條件。

三、加以問題引導

預習離不開問題。教師可以在問題設計的幫助下開啟預習的序幕。小學語文課本的課文大多比較簡單。教師需要深入探究，為學生準備一些需要深入思考的問題，要求學生在問題學習中進行獨立思考或集體討論，達成學習共識。教師在設計預習任務時，以問題的形式呈現活動任務，可以給學生帶來更多的啟發，快速調動學生的學習思維。在教學《刷子李》時，教師給學生設計預習問題：你們了解粉刷嗎？知道操作粉刷需要哪些技巧嗎？你小時候玩什么玩具？你自己做過玩具嗎？看完這篇文章，你對自己制作玩具了解多少？當學生看到這些問題時，他們會陷入沉思，然后深入閱讀課文，根據課文情節展開思維。由于問題具有課內外對接的特點，可以給學生帶來拓展思維的機會。在課堂報告中，教師要求學生回答問題，鼓勵學生相互評價，客觀評價學生的解讀。學生對問題的理解不同，他們的評價也不同。教師要進行專業評價，鼓勵學生，引導學生打開思維，自然進入課文閱讀環節，在深入學習的過程中建立主體認知的基礎。學生有積極探索懸疑問題的熱情。教師應掌握學生的學習心理，并進行相應的設計。特別是一些課堂內外的對接內容可以給學生帶來不同的學習體驗。使用問題進行預覽設計和組織是一種常見的操作方式。教師應優化問題處理，提高問題的適宜性和趣味性。

四、結語

預習對于學生的自主發展和提高課程教學效果具有重要意義。在教學研究中，小學語文教師應深入分析學生課前預習存在的問題，從學生習慣的培養入手，構建長期的教學指導策略，從而激發學生主動預習的興趣，引導學生掌握科學的預習方法，督促學生鞏固預習行為，進而使學生形成良好的自主預習習慣。作為小學語文教師，不僅要教給學生基本的語文知識，還要讓學生在小學養成良好的學習習慣。如果學生從小養成良好的學習習慣，就能促進學生今后的自主學習能力。

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