“雙減”之下，減負增效

劉林玉

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

“雙減”以來，我校聞風而動，迅速為老師們印發相關文件資料，組織自學、集體研討、展示交流、開學前測試，大家在思想上達成共識，為著一個共同的教育目標而不懈努力。

一、為作業設計賦能

開學前的全體教師校本研修中，學校課程課堂部從何為作業設計，怎樣進行作業設計，怎樣進行作業評價，作業設計的N個小妙招四個方面為全體老師做了分享交流。開學后，學校出臺了作業設計管理制度，從時間、內容、檢查評比等方面做出了詳實的規定，讓老師們有規可依，作業布置不越線。教室白板的右邊統一設置作業公示欄，每天由班主任老師對學科作業進行協調，并拍照上傳到學校群相冊，接受學校的檢查。

“雙減”之下，如何牢牢把握好作業的育人功能，根據市教科院有關作業設計的要求，結合之前我們一直在開展的作業轉型研究，我校成立了以程艷萍校長為主持人，全體教師共同參與的“如何為作業賦能”微課題項目組，各教研組積極開展集體備課，心平氣和地思考教法和學法，優化作業設計，把作業設計融入到生本課堂的學習清單、學科常規作業和一教一輔資料中，提高作業設計質量，讓減負增效真正落到實處。九月中旬，我校分教研組開展了作業設計競賽，優秀作業上報到縣教研中心參加評選。

老師們根據所教班級學生實際，實行分層次布置作業。結合課堂教學的實際情況，考慮到學生的學習差異，在對學生課堂作業的訓練中，做到內容上分層次，要求上有差異。規定學習有困難的學生只要完成基礎題，中等學生除了完成基礎題外，還可以再做做提高題。

作業評價由片面走向全面。作業評價不再只是給學生一個分數，一個等級，而是以激勵為主，站在孩子角度給與期待性的評價中。如：我校低年段給優秀作業獎勵“一朵小花、一個大拇指、一面紅旗、一個蘋果”等圖標，既有童趣又有激勵。中高年段主要以“積分”獎勵。如連續三次優秀作業獎勵鳳卡一張，連續一周都是優秀作業獲周末免作業卡一張，優秀作業達到10次將作為優秀作業在全班展覽，并被評為當月“學習之星”。同時結合表揚類、激勵類和引導類評語評價，以增強學生主動探究意識，加強師生之間的情感交流。

95%的學生能夠在校內托管時間全部完成書寫作業，學生回家干什么？除了親子閱讀，學校體藝綜合組根據學科特點和學生年齡發展特點，分月布置體育、音樂、美術、勞動、科學實踐等作業，通過學校小型體育測試、音樂課前小舞臺、勞動技能大比拼、“出彩棲鳳人”評比等活動，以賽促練，提升學生的綜合素養。

二、深度學習讓素養課堂可視化

守規而又靈動的課堂，學生學習才會真實地發生，學生的素養才能穩步提升。為了讓學生養成良好的生本課堂行為習慣，學校制定了《學生生本課堂行為規范和注意力訓練要求》，全員全學科協同育人，培養學生自主探究、合作學習、認真傾聽、展示交流等方面的良好習慣。11月2日，我校抽取專班對一至三年級學生行為習慣進行了達標檢測，學生出色表現讓我們看到了老師平時的訓練有素。

如何讓課堂走向深入，我校教師圍繞四個要素，落實四種策略，實現四維目標扎實開展生本課堂2.0研究。以教師發動、推動、帶動作用，實現了學生的主動、互動和行動。抓根做空，整合學習內容，留足思考空間，促進深度學習。緊扣目標，注重創設情景，設計具有綜合性、開放性的主問題，增加思維容量，引領學生走向深度學習。學生展示，以學習者為中心，用任務驅動學生在真實情境下開展學科實踐活動，加強學習方法策略指導，關注學生思維的發展與提升，引領學生走向深度學習，實現素養課堂可視化。

這學期學校為學生搭建晨間藝展平臺，以班級為單位組織展演，充分體現“人人都是舞臺的主角”的理念。

三、課后服務項目課程化

為滿足小學生課后服務需求，完善服務體系，緩解學生家長實際困難， 根據上級下發課后在校服務相關文件精神，結合我校實際情況，多次擬定修改我校課后服務工作方案，并將課后在校服務項目進行了課程化處理，收到良好效果。

學校成立了由校長全面管理，教學副校長主抓，課程課堂部、后勤辦、校級家委會委員、家長服務組成員、班主任共同參與管理的組織機構。

課后服務采取“學科作業輔導+社團”的形式開展，人員上采用“主教+協助”的形式，每班保證3位老師，每個老師都放到合適的位置。第一時段語數老師同時到班，高效完成作業輔導任務，第二時段作業任務完成的同學參加社團活動。社團根據教師特長、學生喜好進行雙向選擇，學校結合學校課程圖譜開發了悅讀、數學思維游戲、英語繪本、機器人、籃球、足球、乒乓球、抖空竹、合唱、舞蹈、口風琴、鋼琴、鼓號隊、泥塑、水墨畫、手工等二十四門校本課程。在完成作業的同時，發展了學生的特長，提高了學生的綜合素養。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。后期，我們將抓實課堂，落實雙減，優化作業，為教師的專業成長賦能，為孩子的終生發展奠基。