黃慧




執教人:辜麗梅 仁壽縣鰲峰初級中學校2021級16班
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2022)-1-
教學過程:
一:解題導入,設置情景
師:有這樣一本書,魯迅稱它為“名士的教科書”,學習此書可了解當時的社會風貌,又可學習做人的道理,這本書是——
生:《世說新語》。
師:今天,我們來學習其中的一個小故事《陳太丘與友期行》,同學們齊讀標題。
生:陳太丘與友期行
師:標題里含有兩個小文化,其中一個與稱呼有關,你知道嗎?
生:“太丘”是地名。
師:嗯,抓得很準,哪里看出來的?
生:課下注釋1
師:對,文言文我們一定要關注它的注釋。由此可知,古人會以地名稱呼他人,如孟浩然是襄陽人,他又被稱為“孟襄陽”。古人還會以官名稱呼他人,如杜甫是工部員外郎,他又被稱為“杜工部”。這些都是古人姓名的稱謂常識。
師:標題里還有一個和標題來源有關的文化,你們看看標題與文章哪句話一樣?
生:第一句話。
師:對,古時很多的古詩文沒有標題,是后來的編者加的,一般選取文章的第一句或前幾個字為題。標題就這么有來頭,文章會帶給我們什么收獲呢?
二、師生互動,解讀文本
(一)板塊一、初讀:讀準字音,讀好節奏
師:“好書不厭百回讀”,學習古詩文,離不開反復誦讀,請同學們認真聆聽老師范讀,注意字音和節奏。
(師配樂范讀)
師:文中哪個字的讀音和平時不同?
生:“不”fǒu
師:為什么讀fǒu?
生:它是通假字,“不”同“否”。
師:同學們都非常棒,下面請同學們齊讀課文,讀準字音和節奏。
(生齊讀課文)
師:誦讀文言文,一定要讀出節奏才能更好的感受文言文的韻味,也能更好的理解文章內容。怎么讀出節奏呢?比如第一句,同學們讀的是“陳太丘\與友\期行”,我們把音節拉長,停頓的地方留長一點,大家一起把停頓讀出來,再次齊讀文章。
(PPT展示)
(生根據停頓齊讀文章)
師:這一遍和第一遍讀是不是更有韻味,更利于理解了?那么下面我們就一起去好好理解一下文章講了什么內容。
(二)板塊二、譯讀:疏通文意,講述故事
師:請同學們結合課下注釋和自己的理解譯讀課文,有疑難的請做好筆記。請自由朗讀,開始!
(學生朗讀、譯讀課文)3分鐘
師:這篇課文很短,我們來檢測一下同學們的掌握情況。請看屏幕,解釋下面加點的字。
屏幕顯示:
生1:“期”是約定的意思。
師:現在“期”一般是什么意思?
生1:日期
師:有個成語“不期而遇”中“期”保留了約定的義項,你能解釋這個成語的含義嗎?
生1:沒有約定就遇到了。
師:可見從詞義可以推知成語的意思,非常好,下一位。
生1:“期”是約定的意思。
師:現在“期”一般是什么意思?
生1:日期
師:有個成語“不期而遇”中“期”保留了約定的義項,你能解釋這個成語的含義嗎?
生1:沒有約定就遇到了。
師:可見從詞義可以推知成語的意思,非常好,下一位。
生2:“舍”是舍棄。
師:文中還有哪個字也是這個意思?
生2:“相委而去”的“委”。
師:“去”又是什么意思呢?
生3:離開
師:現在一般作何義?
生3:從一處到另一處。
師:嗯,這是一個古今異義的詞。繼續
生4:“乃”才的意思,注釋里有。
師:文言文學習要用好注釋,你做到了這一點。
生5:“慚”是感到慚愧的意思,形容詞作動詞。
師:這是一個詞語活用,做好筆記。
生6:“引”牽,拉。
師:繼續。
生7:“顧”回頭看。
師:現在一般作何義?
生7:照顧
師:你能想到哪個成語里也保留了回頭看這個義項?
生7:瞻前顧后。
師:非常好,我們可以由詞義推知成語的意思,也可以由成語的含義推知古義,同學們,學習文言文要學會使用這個方法,除此之外,我們還要積累一些“古今異義”“詞類活用”這樣特殊用法的詞。解決了本文的重點實詞,請同學們嘗試翻譯下面的句子。
PPT:
生8:第一句是(太丘)離開后(朋友)才到的意思。
師:很好,文言文翻譯要記住“留、補、調、換、刪”,而這是一個省略句,翻譯時要注意補充出省略的部分。
生9:第二句翻譯是(你)過了中午還沒到,就是沒有信用。
師:這是一個判斷句,“則”用語判斷句中,相當于“那么”。
生10:第三句翻譯成:您和我的父親。
師:對,同學們知道“君、家君、尊君”有什么不同?
生:課下注釋有說到:“家君”是對人謙稱自己的父親?!白鹁笔菍e人父親的尊稱?!熬睉撌恰澳钡囊馑?。
師:你很關注課下注釋,很好?!熬笔菍Ψ降淖鸱Q。古人很注重稱呼文化,課下同學們31頁的敬辭和謙辭,都爭取做一個謙謙君子。翻譯了重點詞句,我們帶著對詞句的理解再讀文章。你可以向我講講這個故事嗎?
(生齊讀文章)
生12:有一個人叫陳太丘,有一天,他和朋友相約同行,約定的時間是正午,但是朋友過了正午都沒有來,太丘就離開了,太丘離開后朋友才到,元方當時7歲,在門外玩耍,友人就問元方“你的父親在嗎?”元方回答說:“我父親等待你很久,你都沒到,已經離開了?!庇讶朔浅I鷼獾卣f:“真不是人??!和我相約同行,卻丟下我走了。”元方回答說:“您和我的父親相約在正午時分,您正午都沒到,就是沒有信用;對著他的兒子罵他的父親,就是沒有禮貌?!庇讶耸謶M愧,下車去拉元方,元方頭也不回的進了家門。
師:請一個同學點評。
生:他講的很好,事件的起因、經過、結果都清楚明白,詞句也理解得非常準確。
(3)板塊三:品讀:聚焦沖突、分析形象
師:通過故事的講述,我們知道文章講了三個人的故事,三個人有兩組矛盾沖突,分別是誰和誰?
生:陳太丘和友人? ?友人和元方
師:那我們先來看陳太丘和友人的矛盾沖突,文中有哪句話直接告訴了我們?大聲的讀出來。
生:過中不至,太丘舍去,去后乃至。
師:從這句話中,你看出了太丘是一個怎樣的人?
生:是一個很有時間觀念的人,約定的是正午,就不會等待。
師:據記載,太丘比友人官低兩品,面對上司的約定,太丘還是離開了。你從這一點又發現了什么?
生:是一個很有原則的人,不懼權貴。
師:我們接著看友人和元方的矛盾沖突,文章主要以什么描寫方法來表現人物形象?
生:語言描寫。
師:我們一起來讀一讀他們的對話。屏顯:
生齊讀。
師:從這段對話中,你看出友人是一個怎樣的人?
生:是個很暴躁的人,“友人便怒”可以看出,他一聽太丘離開就 生氣了。
師:“怒”這是對友人的什么描寫?
生:神態描寫。
師:我們應該怎么讀出友人的暴躁來?
生:怒目而視。
師:你嘗試讀一讀。
生:非人哉!與人期行,相委而去。
師:除了暴躁,還可以看出友人是一個怎樣的人呢?
生:友人還是個很粗魯的人,“非人哉”,他生氣了還罵人,罵得還很難聽。
師:大家看看“非人哉”后面的感嘆號,可見友人內心是很激動的。我們生氣的時候說話一般是怎樣的語氣語速語調?
生:語調比較高,語速很快。
師:我們一起來以這種方式讀一讀。
生:齊讀“非人哉”。
師:他接著說了什么?你怎么看?
生:“與人期行,相委而去”,我覺得友人很無理,自己有錯卻指責別人。
師:我們了解了友人的為人,接著看元方是個怎樣的人?
生:從“日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮?!蔽铱闯鲈绞莻€很聰明的人,他反駁友人有理有據。
師:他提出友人是無禮無信。
生:我覺得元方很孝順,他這樣說是為了維護自己的父親。
師:你想必是個孝順的同學,還有嗎?
生:我覺得元方也是很勇敢的,他面對友人很淡定。
師:同學們看這句話后面的問號,這也看出元方面對一個怒氣沖沖的大人內心是平靜的,我們應該以什么樣的語氣讀這句話?
生:應該讀得平靜一點,嚴厲一些。
生:還應該讀得堅定一點。
師:總結得很好,我們一起來讀元方內心的平靜、嚴厲、堅定。
生齊讀:“日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮?!?/p>
師:我們分角色來讀一讀,男生讀友人的話,女生讀元方的話。
生:分角色朗讀。
師:男生的“非人哉”讀得很好,女生好像欠缺一點堅定。我們一起再來讀元方的最后一句話,讀出堅定語氣。
生齊讀。
(4)板塊四:悟讀:讀懂道理,學會做人
師:同學們,陳元方據理抗辯,小小年紀就表現出方正之氣。何為方正?我們來齊讀(屏顯:方正指人行為品行正直。)他的方正之氣師與生俱來的嗎?
生:他的父親教的。
師:這說明他父親是個方正的人,從文章開頭可以窺見,那么友人是否方正呢?
生:我認為友人有方正之氣,我從“友人慚,下車引之”看出友人是個知錯就改的人。
師:這是對友人的什么描寫?
生:心理描寫、動作描寫
師:我們來讀一讀這句話,讀慢一點,讀出友人的不好意思。
生齊讀。
師:那么我們如何理解元方的入門不顧,友人的破口大罵,陳太丘的舍去呢?一起來看一看《世說新語》中另外一個人物的故事。
屏顯“王子猷雪夜訪戴”
師:資料中的王子猷是個怎樣的人?
生:他很任性,隨心所欲。
生:他很率性。
師:是的,由此觀之,《陳太丘與友期行》中的三個人身上有什么共同點?
生:他們也很率性。
師:太丘舍去,友人發怒,元方入門不顧,在這些反常行為的背后,折射出的是漢末魏晉士人的風度,他們率真、自由、淳樸、自然而然,極富個性,人格獨立……所以魯迅先生評《世說新語》為名士的教科書。呂叔湘先生評它為——屏顯:著墨不多,而一代人物,百年風尚,歷歷如睹。(生齊讀)
師:《世說新語》是一扇窗戶,打開窗戶,我們可以看見魏晉士人的率性之美,《世說新語》也是一面鏡子,透過他,我們映照自己的心靈,我們是否做到了為人方正呢?一起來讀一讀下面的文字。
屏顯:
生齊讀。
師:同學們請根據你對“方正率真”的理解,續寫一兩個句子。
生仿寫,展示。
師:同學們,每個人對方正率真都有不同的理解,你如何去定義它呢?這值得我們深思,讓我們帶著這份思考再讀文章。
生齊讀全文。
師小結:希望我們通過本節課的學習,明方正之理,做方正之人。
時間:2021年10月18日