決定學生成績優異的學習品質

柏建峰

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

學生學習成績的優異，不僅僅取決于學生自身的先天條件和努力的程度，更重要的是取決于良好的學習習慣，求知的學習心態和正確的學習方法。

學生客觀的存在著智力差別和性格差異，學生的學習成績也往往會在這種智力差別和性格差異中表現出不可言說的微妙變化，也并非完全因循了孩子們智力的排列規律。而有些孩子平時學習很努力，但成績并不很理想，也就是說，學生的智力水平和努力程度，并不是決定他們學習成績的主要因素。

每位家長和老師，都希望孩子們的學習成績優異，然而眾多孩子的學習成績，似乎比鞥沒有達到我們所期待的理想境地。因此，學生們的學習便成了我們共同探討的焦點話題，幫助他們提高學習成績，也是我們共同的奮斗目標。

我曾在孩子們身上做過多次記憶力的驗證試驗，結果證明，每位孩子的記憶力都很好，我常和孩子們說，我從不懷疑你們的記憶力，也不否認你們的智力水平。但他們學習成績的差異之大，卻又是不爭的事實。長期的教學觀察，教育思考和學習體驗，讓我清晰明白了決定學生學習成績優異的因素有三：良好的學習習慣，求知的學習心態，正確的學習方法。

良好的學習習慣，是孩子們主動學習文化知識的優良品質，是決定孩子們成績優異的最基本的因素。但凡成績優異的學生，就學習而言，在他們身上最突出的優越性，就是具有著良好的學習習慣。反之，學習成績較差的學生，學習習慣都不好。具體表現有：其一，聽課習慣和做筆記的習慣。學生上課聽講，只是聽，不動筆。老師講的知識有些在書中，學生聽完，知識短暫記憶，卻并不熟悉教材內容。復習時，找不到知識點在書中的具體位置，甚至忘記知識點的存在。學生沒有邊聽邊化的習慣。而老師所講的教材之外的知識，學生只聽不記錄，復習時卻又復習不到。因此，聽課不做筆記，那不叫聽課，最起碼說不是完整的聽課。

其二，作業習慣：不能認真、即使、獨立完成作業，甚至有忘記作業，抄襲作業的現象;完成作業后沒有檢查作業的習慣;不看老師的評語和對其作業的批改，無視作業中錯誤的存在，不及時改正作業中的錯誤。

其三，復習、預習的學習習慣。不能即使復習，熟悉當天學習的知識，以做完作業為最終目標。不主動預習新課程，也從來感知不到自我獲取知識的喜悅和激情。

求知的學習心態，是學生自覺獲取知識的最重要的心理過程，決定著學生所學知識的多少。如果學生在聽課，做作業，復習，預習時，對知識點進行有意識的識記，那么學生所獲取的知識印象會深刻，記憶的也會持久。反之，很容易遺忘，甚至毫無印象。

學習方法，是決定孩子學習知識的速度和廣度，也決定著學生學習的效率。有些學生聽課很認真，學習也很勤奮，成績卻不佳。那就因為學習方法不當，或者說不會學習。學習文化知識是一個長久而復雜的過程，如果學生不會學習或學習不得法，就不會越學越累，最終導致厭學，甚至要放棄學習。學習知識的過程，其三就是一個對知識進行理解、識記、運用的過程。只要學生有著良好的學習習慣，求知的學習心態，學習自然便會得法。

以本次我們學習組織的政治、歷史、地理、生物小博士知識競賽為例，任課老師將所有競賽的知識范圍，印成試卷發給學生，讓學生自己復習。學生復習的很認真，背的也很辛苦，而絕大部分成績卻很差，不要懷疑他們的記憶力，不是他們不用功，而不是他們不學習，知識他們的復習方法有問題。他們要把這么多卷子里的每一句話都背下來，實在做不到。而考試并不是考每一句話，而是要考查知識點，這些知識點老師在試卷中早已用括號或橫線標注出來了，學習只要用手遮擋住知識點，就能檢查出自己能不能掌握。這一，復習的速度快，效果又好。一節課能復習好幾遍所有的知識點，多復習幾遍，就能達到較長時間的記憶。所以很多學生花費了好幾天的時間，一句話一句話的死記硬背，很辛苦，最終還是記住的少，遺忘的多。如果到了期末考試復習時，所有學科共好幾本書的知識點，學生又怎么能背的過來呢？

因此，學生認真做好作業，上課做好筆記，期末復習時，只要復習好作業和筆記中的知識點，考試成績一定會十分優異。

由于很多學生從小沒有良好的學習習慣，有沒有求知的心態和正確的學習方法，這就需要我們各位家長，要天每天檢查孩子的學習作業和課堂筆記，積極配合老師，幫助學生盡快的養成良好的學習習慣，還要關注孩子的求知心態，在學習方法上進行科學合理的指導。不要完全依靠老師和學校。有時學校教育很無奈。孩子已經歷了六年的盲目學習，已形成了一種盲目學習的心理，要想改變一個人的心理，真的很難，更何況是一個還未成熟懂事的孩子，這就是現在教育的艱難性。