中職英語課堂教學如何培養思想政治素養

王宏 張文君 鄭旭

摘要：在中職英語教學中融入思政元素，不僅是提高思想政治教育實效性的時代新要求，也能夠充分挖掘中職英語課程中的思政育人元素，幫助中職生樹立正確的世界觀、價值觀與道德觀，提高學習興趣，增強學習意識，切實提升“思政能力”，有效推進“課程思政”與“思政課程”同向并行，形成協同效應。同時探究在中職英語閱讀課程中融入思政元素的相關教學策略，以實現英語課程的教學相長。

關鍵詞：中職英語教學;思政元素;融入途徑

引言

中職院校肩負著培養高端應用型人才的重要任務，所以教學生活中，中職院校應該重視向學生滲透社會主義核心價值觀，把學生培養成符合社會主義價值觀的應用型人才。課程思政教育理念就是將德育教育和基礎教學工作融合起來，保證社會主義核心價值觀融入學生教育的方方面面。中職院校的英語課程既是培養學生英語素養的地方，也是對學生進行德育教育的優良陣地，中職院校的英語教學要向學生展示多樣化的世界文化，讓學生在了解外國文化的同時，增強對本民族文化的認同感，吸取人類優秀文化，做精神文明和文化素養兼備的新時代人才。

一、課程思政的起源及定義

《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教二十條”） 明確要求職業院校要落實好立德樹人根本任務，使各類課程與思想政治理論課同向同行，協同育人。趙雯（2020）在解讀《新時代新課標中等職業學校英語課程標準》時指出，新大綱采用了“能力本位、產出導向”的能力大綱模型（KSCs）和模塊化教學組織。教師應促進信息技術與教學內容的深度融合，做好面向學科核心素養的中職英語的教、學、評。 “課程思政”的實質是一種課程觀，它不是另外開設一門課程或者是新增一項活動，而是在各學科的教學環節和教學改革過程中，有意識、有計劃地融入思想政治教育，真正做到教育的潤物無聲，達到立德樹人的目的，使教師的教、學生的學，不僅僅是為了知識的傳授與實踐技能的提升，更要在不知不覺中促進思政元素與學科知識的深度融合與推進，與此同時，促進學生正確世界觀與價值觀的樹立，最終實現立德樹人的目標，提高國民整體素質。

二、思政元素融入中職英語教學的必要性

著名語言學家斯特恩指出：學習者進行語言學習的過程中，自身的思想、情感、認知、態度及各種理念都會在不同程度上受到一定影響。教師在中職英語教學中，要充分利用語言教學的優勢及其學科文化特點，引導學生把英語語言的外在知識及其文化內涵內化為自身內在的、穩定的個性心理品質。可以說，英語課程的學習過程，其本身兼具思政教育的目的。英語學習不僅僅是讓學生掌握一門外語，學習一門語言，培養學生的語言理解和語言表達能力及對英語學習的語境意識及語感等，更是要通過英語學習，引導學生具有高尚的文化情操和職業素養，讓他們具有積極、健康的審美情趣和樂觀向上的生活態度，既幫助學生專業成才，又促進學生精神成人。作為一門人文課程，英語閱讀課程和英語專業其他課程一樣同時具有德育職能，如“不但要提高學生的業務素質，而且要培養他們的思想道德素質、文化素質和心理素質”，“訓練學生批判地吸收世界文化精髓和傳承弘揚中華優秀傳統文化的能力”。

三、中職英語教學融入思政元素的主要內容

在新課程改革的發展下，中職英語教學與德育教學的滲透要與時代精神同步，幫助學生培養對社會主義政治制度的認同感、對祖國文化的自信感，幫助學生養成積極樂觀的生活態度、養成健康的人格。總的來說，德育教育主要包括以下幾個方面：

（一）民族文化自豪感

在英語教學中，我們一面是向學生展示世界文化的多樣性，展示外國的優秀文化，另一方面也是要通過不同文化的對比培養學生對本民族文化的自豪感和熱愛之情。文化沖擊作為當前人們面臨的意識形態方面的重要問題，對學生方方面面的思想都產生了影響。當前，學生熱衷于過外國節日，傳統文化節日收到了不小的沖擊，中職英語肩負著培養學生民族自豪感和愛國情感的責任，課程中有大量有關中外文化對比的作品，英語教師應該抓住機會，給學生滲透中外文化差異，深化學生對民族文化的理解，培養學生愛國主義情感和對民族文化的自豪感。

（二）理想信念教育

理想與信念貫穿于一個人成長的始終，是支撐人前進的動力。中外文學作品中有數不清的勵志作品，傳遞正能量是文學作品的重要功能之一。當前，學生的學習壓力日益增加，在學習過程中學生出現了各種各樣的心理問題，究其原因，是學生的理想信念過于脆弱，支撐不起生活中的挫折磨難。而英語教學中，有大量幫助學生塑造理想信念的機會。在英語學習中，學生通過世界各族人民頑強拼搏、不屈不撓的故事，汲取精神養分，學習主人公的精神，為自身打造堅硬的鎧甲。中職學生肩負著建設社會主義事業的偉大任務，是祖國的希望，英語教學必須要重視培養學生堅定的理想信念，幫助學生樹立宏偉的人生目標，從而幫助學生實現自我價值。

（三）人格素養教育

中職階段是學生成長發育的關鍵年齡段，在這一階段加強對學生的思政教育具有重要意義。中職學生正處于青春期，心理學家將青春期稱為“最不穩定的時期”，也稱為“教育的第二期”，這一階段的學生做事沖動、思想簡單，思想和行為具有反復性，時而成熟，時而偏執。人格素養作為思政教育的基礎內容，對于幫助學生適應社會生活，成為生活中受歡迎的人具有重要意義。這也說明在一時期培養學生健全人格的重要性。英語教學從外國文化入手，汲取世界人民在人格素養上的共通性塑造學生的人格，這與德育教育是重合的。因此，英語教師要從英語學科特點入手，抓住在教學中滲透德育教育的機會，幫助學生發展健全的人格，培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操。

總結

將課程思政融入中職英語教學，對開創我國中職英語教學事業發展新局面具有重要意義。要把課程思政融入英語教學，必須明確“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這一根本性問題。課程思政建設要在課堂教學中真正落地落實，讓每一位教師擔負起育人的重擔。這也是中職英語教學中的一盞明燈，給職業學校的教育教學配備了一把鑰匙，幫助我們打開立德樹人的大門。思政元素與中職英語課程的有機深度融合，可以引導學生將世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀等與英語語言學習有機結合，提升中職學生的政治認同、價值認同和文化自信。中職英語教學過程中要充分挖掘授課內容，采用適當的教學模式，將中國傳統文化的精髓融入教學整個過程，提升學生的職業素養、創新能力、工匠精神、愛國情懷，最終實現中職英語教學的育人目標。

參考文獻：

[1]李麗雯.論文化自信視野中的大學英語課堂教學[J].賀州學院學報，2018，34（2）：141-144.

[2]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2000.