幼兒園環境對兒童發展的影響

劉婷

摘要：在幼兒園的教育教學活動中，教師應該關注環境這一門隱性課程，幼兒園的環境無時無刻不在影響著幼兒的身心發展。所以說，幼兒教師一定不能忽視環境的教育價值與作用。文章基于此點，對幼兒園環境對兒童發展的影響進行了論述。

關鍵詞：幼兒園環境;兒童發展;影響分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

幼兒園的環境指的是為幼兒提供學習、生活及娛樂的各項場所的設施及材料，它主要用于滿足幼兒的各項活動需求，是促進幼兒獲得全面發展的基本保障。因此，幼兒教師就應該更為深刻地認知幼兒園環境的作用，要明白它是不可或缺的教育資源，要加強環境建設來促進兒童的全面發展。

一、幼兒園環境對兒童發展的影響分析

（1）有利于促進幼兒認知的發展

幼兒認知的形成是要依托于周圍的環境的，需要他們在這一環境中展開生活與學習實踐，產生相互作用，進而來獲得不斷發展。例如，在活動區內，幼兒教師通過地板上小腳印的提示來告知幼兒參與活動的人數，進而讓他們對自己的行為產生預期，讓他們能夠從心理上接受活動區內的人數應該與地上小腳印的數目一致，進而讓他們獲得與之相關的認知。這種其實就是教師借助環境來代替語言教育的方式，能夠幫助幼兒獲得更為具體的習慣認知。

（2）有利于促進幼兒社會性發展

每一個人的生存與發展都離不開環境的依托，幼兒在幼兒園內會和同伴進行交流與合作，會與老師進行溝通，表達自己的想法，在遇到困難的時候也會說出自己的困惑，并且也會將自己完成某一任務的歡愉心理與父母、家人、朋友分享，這其實就是一個隱性的社會環境。而幼兒在這種環境中，也能夠逐漸認知一些人際交往的規范和技巧，他們會更為主動地適應社會的生活，進而發展他們的社會屬性，實現他們的社會性發展。

二、創設幼兒園環境促進兒童發展的策略

（1）創新環境，滿足幼兒創新素養教育的要求

幼兒教師一定要注重幼兒園環境的創新，要認知環境教育的重要價值，要讓環境這個無聲的老師加強與幼兒之間的互動，定期組織各項社會實踐活動，增長幼兒的見識，拓展幼兒的思維，讓幼兒的思維認知更為具體、全面。

例如，幼兒在展開課外實踐活動的時候，教師就應該保證戶外場所能夠自然、健康，能夠適宜幼兒的身心發展，契合他們的興趣點。并且各個環境之間還應該作相應的區分與規劃，要注重動靜結合，為幼兒投放十分豐富的材料，保證他們能夠更為積極地與環境進行互動，實現他們學習思維的拓展。而教師也可以利用幼兒園外的一些教育資源，定期組織幼兒展開社會實踐活動，整體提升他們的課堂學習實效。

（2）以美為境，增強情境的藝術效果

在學前教育階段，幼兒的思維是處于直覺性動作思維的階段。在這一階段中，他們是需要依靠大量豐富的、形象的材料去了解并認知表象，所以環境的創設對他們來說是十分重要的。所以幼兒教師就應該以美為境，要借助一些具有較強藝術性的作品來創設環境，讓幼兒能夠有更為豐富的想象和藝術表達空間。

例如，幼兒教師在展開“星空”這一主題的繪畫教學實踐時，就可以利用多媒體，為幼兒放映各種與星空相關的藝術作品。比如《星空》、《星月夜》、《月華圖》等等，以這種富有美感的藝術作品向幼兒展示出來，讓幼兒的審美思維獲得啟發與感染，能夠讓幼兒創設出更加具有藝術力的繪畫作品，以此來增強他們的藝術表現能力，實現環境對幼兒的正向影響。

（3）重視利用鄉土資源，加強環境建設

環境的創設并非單一的活動，所以教師應該將其與各個教學領域相結合。除此之外，教師還應該充分利用好鄉土資源，要在環境創設的過程中合理地利用好鄉土資源，力求能夠實現其資源價值的最大化。

例如，幼兒教師可以在保證幼兒安全的前提下去參觀當地的紡織品與藝術品等等，甚至可以讓園長去與這些地方做交流與溝通，實現他們與幼兒園的合作，讓鄉土資源走進幼兒園內，實現對鄉土資源的共享與開發。比如，整個幼兒園的設計可以適當融入當地的建筑風格元素，甚至可以將一些藝術品作為裝飾放置在幼兒園內，讓幼兒能夠受到鄉村環境潛移默化地影響和熏陶，進而也能夠對鄉土資源、鄉土文化有一種正向的認知。總之，幼兒教師應該充分結合自身教學的實際情況，強化與當地鄉土文化機構之間的合作，在減少資金投入與工作量的基礎上，強化聯系，加強對鄉土資源的開發與利用，確保幼兒園的環境創設能夠更為優化、高效，能夠實現環境育人的效果，整體提升幼兒學習的積極性與主動性，讓幼兒有更為廣闊的發展與探索空間，發展他們的個性，培養他們的文化素養，讓他們有更為全面的發展。

三、結語

綜上所述，環境對幼兒的影響是很大的，好的環境不僅可以讓幼兒產生一種歸屬感和滿足感，還能夠影響他們的行為，助養他們形成更為良好的習慣。因此，幼兒教師就應該在充分認知環境對幼兒影響的基礎上，采取有效的策略與措施來優化環境的創設，讓積極的環境影響幼兒的身心發展，帶領幼兒展開一系列的學習實踐活動，最終助養幼兒獲得更為健康、快樂地成長。

參考文獻

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