提升高中英語寫作教學有效性的策略研究

劉玉琴

摘要：英語作為一種國際性語言，在中國教育中占有重要地位，但是陳舊的教學方法已不適合培養現代人才，難以適應社會實際需要。作文教學是英語課程的一個重要組成部分，它有助于培養學生收集、整理、處理信息的能力，提高英語交際能力，同時還具有較高的高考成績。隨著社會的發展，英語交流逐漸成為社會生活的需要，也是學生未來成長的重要素質。這就要求教師更多地關注寫作教學，不斷探索寫作教學策略，以提高寫作教學的有效性，促進學生英語寫作能力的發展。

關鍵詞：高中英語寫作;教學策略

引言

中學英語教學包括說、聽、讀、寫四個方面的內容，而寫作綜合體現學生的英語語言能力，要求學生掌握豐富的詞匯、句式，靈活運用。當前，一些學生的詞匯和句式掌握得不好，但基礎知識不扎實會導致寫作中出現各種問題，提高英語寫作水平更是無從談起。為了有效改善這種狀況，教師可以從教學模式入手，從學生實際出發，找出問題根源，積極探索，在提高英語寫作教學質量的同時，提高學生的英語寫作水平和英語語言能力。

一、高中英語寫作問題

1.寫作教學法比較單調

就寫作教學方法而言，教師多講語言，偏重課本知識點的教學，把精力集中在講授各種語法、句型上，而對寫作技巧、策略等方面缺乏深入的指導，僅靠幾句話就能講得通。這樣既容易使學生感到厭煩，又不利于使學生切實掌握有效的英語寫作方法，如如何立意、怎樣謀篇布局、用什么寫作手法等;而寫作思路不成熟、不完善，難以從整體上把握英語寫作;

2.缺乏完整的寫作教學計劃

提高英語寫作水平并非一日之功，而是需要在日常教學中不斷訓練和學習。為此，教師必須制定出長期、完整的寫作教學計劃，根據學生的知識基礎和發展規律，循序漸進地設計寫作教學活動，以提高寫作能力。但是就實際情況而言，高中英語大部分都沒有開設寫作課，在平時的教學中也很少專門進行寫作教學，通常只是簡單的給學生布置作業，由學生自主完成，寫作任務的布置頻率較低，很難實現學生寫作能力的有效提高。

3.學生寫作的句式單一

一篇優質的英語作文，需要使用豐富高級的詞匯，同時還要多樣化的句子類型。但這一階段的高中生在寫作時，只會使用一些非常簡單的句型，對于虛擬語氣和倒裝句的使用很少，以至于不能把復雜的句型正確結合起來，甚至還會出現句型上的錯誤。因此造成作文質量非常差，寫作水平較低，很難在考試中取得高分，很不利于學生表達能力的提高。

二、提高英語寫作能力的對策

1.應對詞匯運用能力弱的策略

要解決學生詞匯量存在的問題，可以從兩個方面著手。首先，讓學生在詞匯學習過程中注意單詞和相關詞組的使用方法，正確運用詞匯。其次，老師在英語作文課中，可以結合英語作文講解詞匯的相關知識。舉例來說，在英語作文課上，老師可以選擇一些書面表達能力較好的學生，讓他們把作文寫在黑板上，然后指導學生一起找出問題所在，討論改正方法。該教學方法相互探討，共同學習，有利于營造輕松愉快的學習氛圍，有利于激發學生的學習興趣，提高學生對相關知識的理解和掌握程度。此外，教師還可以指導學生總結書面表達中經常出現的詞匯及句型，從而加深對常用詞、詞組的了解，使書面表達時能做到正確運用相關詞語、短語，進而提高寫作能力和水平。

2.創新教學方法，提高寫作水平

面對高考的壓力，學業任務繁重，在學習中易出現疲勞、厭煩等心理情緒，教師如果采取陳舊、單一的教學方法，更易造成學生消極的學習情緒，不利于寫作教學的開展。為此，教師應不斷創新寫作教學方法，保持學生對寫作學習的新鮮感，減輕他們在學習中的壓力，努力營造愉快、快樂的寫作教學環境，使學生的思維處于輕松活躍的狀態，這對他們的寫作訓練具有積極的意義。

老師可以通過游戲化的方式，運用游戲的方式進行寫作教學，從而活躍課堂氣氛，提高學生對寫作的熱情。如以“My best friend”為題的寫作教學，老師可以隨機選擇一位同學，要求他在紙上寫下班里好友的名字，但不要將同學的名字展示出來。以此游戲化的方式，既巧妙地引導學生走進寫作教學的主題，又幫助學生溫習相關的詞匯和句型，使他們以高昂的熱情投入到學習活動中，作文也會更加真實。為確保寫作教學的持續性，老師可以在每周五安排一篇作文給學生，讓學生在周末完成作業，在接下來的一周里，每天選擇一個學生來分享自己的作文，其他的同學可以交流作文內容，以此來激勵學生積極思考寫作中的方法技巧、注意事項，同時老師也要認真批閱學生的作文，可以將一些優秀的作文貼在教室里，供其他學生學習參考，通過相互借鑒，促進學生寫作興趣和能力的提高，也可以使學生在寫作學習中獲得成就感，從而增強寫作動力。

3.重視社會話題，提高綜合素質

在英語測驗中，社會話題是一種常見的作文題目，常以社會新聞或現象為主題，要求學生提出自己的看法。這類作文題目既要有足夠的詞匯語法知識，又要有較強的思維能力和正確的價值觀，能從一個恰當的角度審題立意，確定文章的寫作方向，在思想上還要有一定的新穎性和獨特性，對學生的英語綜合水平提出了更高的要求。所以，在日常寫作教學中，教師也應培養學生關注社會時事的習慣，定期組織學生圍繞社會話題進行寫作訓練，通過紙媒、網絡媒體等途徑，尋找受關注的社會話題，寫出自己的文章，對社會話題進行描述，表達自己的觀點。

三、結論

總而言之，作文是對學生英語綜合能力的考查，是高考試卷的重要組成部分，但學生寫作能力的提高不可能一蹴而就，而是需要長期、持續的積累和訓練。為此，教師應加強對寫作教學的重視，不斷反思和改善目前寫作教學中存在的問題，引導學生在日常閱讀教學中逐步積累，創新寫作教學方法，注意熱點，培養學生關注熱點的良好習慣，通過多樣化的寫作方式，提高學生的寫作能力，為高考乃至未來的發展做好充分準備。

參考文獻：

[1]馬清燕.“以學定教”提升高中英語教學有效性的策略[J].中學生英語，2019（48）：54.

[2]吳振永.高中英語寫作教學課堂有效性策略研究[J].新課程（中學），2019（07）：193.

[3]楊雨鑫.淺談高中英語作文教學策略[J].散文百家（下），2017（11）：243.