初中歷史課堂教學中的情感滲透研究

沈怡玲

摘要：在新時代之下，我國大力倡導素質教育，注重對于學生綜合能力的培養。因此，對初中歷史教育而言，就不但要對學生做好歷史基礎知識的灌輸工作，更要注重發揮歷史育人的價值，培養學生良好的歷史觀，對學生做好德育。因此，教師在教學過程當中，情感滲透就顯得格外重要。本文對次進行了深入的研究，提出了在初中歷史教學當中，加強教師情感滲透的具體策略。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;情感滲透

引言

隨著社會的改變，各種外來文化不斷涌入中國，這對于當代中學生造成了很大的影響，對于學生正確價值觀與良好思想品質的形成都帶來了巨大的挑戰。因此，初中歷史老師們應該充分發揮在歷史教育中情感滲透的重要價值，對學生做好德育，將中華民族的傳統文化充分結合到課堂的教學當中，以此培育起學生正確的歷史觀和價值觀，提高學生的民族自信心和人文自信，有利于學生的全面健康發展。接下來我們就分析下在初中歷史課堂中實施情感滲透教育的具體對策。

一、深入挖掘教材當中的傳統文化與人物精神

對于初中歷史的學習，教師不應當僅僅停留在歷史知識點的講解之上，還應當對教材當中歷史事件所蘊含的傳統文化進行深入的挖掘，并對學生進行情感滲透。這樣可以幫助學生對歷史事物有更全面的認識外，還可以啟發學生的愛國主義情感。

例如：在進行《鴉片戰爭》內容的教學過程當中，教師除了講述鴉片戰爭爆發的具體過程和其意義，還應當對當時我國所處的環境進行深入的講解，從而激起學生的強烈不滿。然后再詳細講解林則徐的所作所為，充分挖掘林則徐的人物精神，這樣能夠使得學生的情緒被深深地帶入其中，從而被林則徐這樣的民族英雄所震撼。除此之外，教師還可以為學生講解一些林則徐的生平故事，讓學生能夠對這個歷史人物的了解更加深刻而全面，從而對學生形成更大的激勵與鼓舞，有利于學生健康發展。

二、充分利用教學資源，豐富初中歷史的情感教學方式

在信息時代，為了豐富教學形式，教師就可以充分利用各種信息資源，借助新媒體來輔助教學，從而豐富初中歷史的情感教學方式。在上課之前，教師就可以提前搜索與所要講的歷史事件相關的材料，來制作成內容豐富、形式新穎的課件。

例如：在進行《北洋政府的黑暗統治》內容講解的過程當中，教師就可以結合教材，并加入一些與北洋政府黑暗統治相關的史實資料，包括文字、圖像以及視頻等。這樣一方面能夠引起學生的注意力，使學生對所講內容的印象更加深刻，另一方面也能更好地激起學生的憤慨之情，讓學生對北洋政府的黑暗統治感到不滿，從而看到孫中山的二次革命和護國戰爭的重要性，對歷史事件的影響力認識得也會更加透徹。

三、組織歷史課外實踐活動，加強情感滲透

所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對于任何學習來講，實踐的重要性都是不言而喻的，它能夠加強學生對內容的理解，還能夠提升學生的探索能力，培養學生的良好的價值觀。在進行初中歷史的教學過程當中，教師也應當多組織一些歷史課外實踐活動，在活動當中加強情感滲透。

例如：教師可以根據教材內容編制出一個歷史劇，然后然學生來進行分角色的扮演。在進行歷史劇排練和表演的過程當中，一方面能夠激發學生擊打的興趣，讓學生在極高的熱情之下來實踐，是一種對課本知識很好的鞏固;另一方面，在排練歷史劇的過程當中，學生的情感能夠真正地融入到歷史事件和歷史人物當中去，從而能夠對其中所包含的中華民族的巨大魅力和歷史人物的精神所感染，從而備受鼓舞，堅定定學生的民族自信，培養學生正確的價值觀。

三、提高教師文化素養

不可否認，教師是教學過程當中的引導者，教學效果的好壞其實很大程度上取決于教師文化素養的高低。因此，為了做好初中歷史教學過程當中的情感滲透，首先就必須要求教師具備足夠的文化修養，不斷學習與完善自己，唯有這樣，才能夠對教學的方向把控得更加準確，引導學生向著正面積極的方向來發展。具體來說，教師不僅要對教材內容有熟練的掌握，也要對歷史實踐當中所蘊含的文化傳統有比較深刻的認識，對歷史人物的性格特點和人物精神有足夠深刻的認識與了解。這樣，在進行教學的過程當中，才會不僅對學生進行歷史知識點的灌輸，而且進行情感的滲透與文化的傳承。

結語

綜上所述，在當前素質教育的大背景之下，對初中歷史進行教學的過程當中，應當注重情感滲透。具體來說，教師可以深入挖掘教材當中的傳統文化與人物精神，充分利用教學資源，豐富初中歷史的情感教學方式，或者組織歷史課外實踐活動，加強情感滲透，并不斷地提升自身的文化素養，以此來引導學生對歷史事件有更加全面而深刻的認識，幫助學生形成正確的價值觀，培養學生的歷史核心素養，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

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