積分制評(píng)價(jià)在大班主題融合式勞動(dòng)教育活動(dòng)中的運(yùn)用

李朝敏

摘要：教育是勞動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，勞動(dòng)也承擔(dān)著育人的重任。幼兒教育作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)，更要注重勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展。由于幼兒認(rèn)知還不成熟，勞動(dòng)教育活動(dòng)就需要循序漸進(jìn)的方式。本文從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合筆者的實(shí)踐，以《學(xué)做黃佤織錦》主題活動(dòng)為例，闡述了如何利用積分制評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)幼兒的勞動(dòng)興趣。

關(guān)鍵詞：積分制評(píng)價(jià) 勞動(dòng)教育 主題融合式 黃佤織錦

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

勞動(dòng)是人的第一需要，是人成長(zhǎng)發(fā)展的源泉，崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)需要從小做起。對(duì)于身心發(fā)展尚未成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，提升幼兒的勞動(dòng)興趣就成為開展勞動(dòng)教育的首要任務(wù)。為此，教師采取積分制評(píng)價(jià)，引導(dǎo)大班幼兒積極參與主題融合式勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓幼兒循序漸進(jìn)地參與勞動(dòng)、愛(ài)上勞動(dòng)。

一、明確原則是積分制評(píng)價(jià)運(yùn)用的前提

（一）激勵(lì)導(dǎo)向原則

幼兒處于不斷成長(zhǎng)變化的過(guò)程，評(píng)價(jià)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)非常重要，特別是具體化的評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的鼓勵(lì)。所以在積分制評(píng)價(jià)中要按照激勵(lì)導(dǎo)向的原則來(lái)引導(dǎo)幼兒不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，對(duì)于幼兒表現(xiàn)好的地方要及時(shí)給出積分，讓幼兒有信心有動(dòng)力繼續(xù)努力。

（二）多重轉(zhuǎn)換原則

在積分制評(píng)價(jià)中要注重多重轉(zhuǎn)換的原則，即能夠?qū)⒉煌幕顒?dòng)用統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。因?yàn)橛變旱乃季S比較簡(jiǎn)單，如果不同的活動(dòng)用不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓他們理解起來(lái)比較困難，對(duì)于自己理解不了的事物幼兒就不會(huì)感興趣，這樣就不利于評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展。

（三）過(guò)程盡享原則

勞動(dòng)教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在過(guò)程當(dāng)中的，所以積分制評(píng)價(jià)中不能只注重結(jié)果，還應(yīng)該看到幼兒在過(guò)程中的努力。每個(gè)幼兒的天分是不同，生活經(jīng)驗(yàn)也不同，在勞動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)也不盡相同。所以，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注重過(guò)程盡享原則的運(yùn)用，觀察幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓幼兒能夠盡享勞動(dòng)過(guò)程，而不是為了得到勞動(dòng)幣而勞動(dòng)。

二、厘清內(nèi)容是積分制評(píng)價(jià)運(yùn)用的基礎(chǔ)

積分制評(píng)價(jià)是以幼兒喜聞樂(lè)見的、游戲性的“勞動(dòng)幣”方式呈現(xiàn)。幼兒參加主題融合式勞動(dòng)教育活動(dòng)，就可獲得相應(yīng)數(shù)量的勞動(dòng)幣。而這個(gè)勞動(dòng)幣可在園內(nèi)組織的“集市”上兌換其他幼兒的勞動(dòng)作品，如種的綠植、飼養(yǎng)的小動(dòng)物、制作的小手工等。通過(guò)“勞動(dòng)幣”積分評(píng)價(jià)充分凸顯評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)、分享勞動(dòng)成果、體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)。

其主要內(nèi)容包括以下三個(gè)維度：

三、善用策略是積分制評(píng)價(jià)運(yùn)用的關(guān)鍵

1.師幼共同制定規(guī)則，提升幼兒勞動(dòng)教育的主動(dòng)性

在《學(xué)做黃佤織錦》主題融合式勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)并不清晰，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，制作過(guò)程就是一個(gè)抽象的事物，而他們正處于具象思維階段，所以不能很好地理解。于是，教師嘗試采用積分制評(píng)價(jià)這一手段來(lái)將抽象的勞動(dòng)教育活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成用“勞動(dòng)幣”的數(shù)量來(lái)體現(xiàn)，讓幼兒能夠具體形象地加以理解。

在案例中，勞動(dòng)教育活動(dòng)的目標(biāo)是理解黃佤織錦的制作流程，并能夠簡(jiǎn)單地進(jìn)行操作，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，為傳承傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。而黃佤織錦的制作流程比較復(fù)雜，所以，我們將整個(gè)流程劃分成不同的階段，利用“勞動(dòng)幣”來(lái)吸引幼兒不斷闖關(guān)。我們確定的規(guī)則是會(huì)利用老師收集來(lái)的黃土進(jìn)行調(diào)色得2個(gè)“勞動(dòng)幣”，會(huì)把線頭理順得3個(gè)“勞動(dòng)幣”，能夠完成線頭染色得3個(gè)“勞動(dòng)幣”，最后晾曬得2個(gè)“勞動(dòng)幣”。由于幼兒的操作能力還不強(qiáng)，所以后續(xù)的操作流程未納入教育活動(dòng)中。在整個(gè)規(guī)則制定中，教師鼓勵(lì)幼兒積極參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)共同制定規(guī)則，幼兒可以運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行規(guī)則的描述，對(duì)規(guī)則的理解就會(huì)更加深刻。只有更好地理解規(guī)則，幼兒才能按照目標(biāo)要求來(lái)參與活動(dòng)。此外，規(guī)則還有約束作用。當(dāng)幼兒參與到規(guī)則的制定中，能夠?qū)τ谝?guī)則有更深刻的認(rèn)同感，這樣就自然會(huì)產(chǎn)生一定的自我約束力，也能促使同伴間的相互監(jiān)督。

通過(guò)評(píng)價(jià)規(guī)則的制定，幼兒對(duì)勞動(dòng)所對(duì)應(yīng)的價(jià)值有了數(shù)量上的明確。對(duì)好勝心較強(qiáng)的幼兒而言，目標(biāo)越明確的活動(dòng)就越會(huì)促發(fā)他們的主動(dòng)參與，最后實(shí)現(xiàn)了所有的幼兒都了解了黃佤織錦的制作工藝。

2.自主兌換積分，延續(xù)幼兒勞動(dòng)教育的探索性

積分制評(píng)價(jià)只是手段，最終目的是引導(dǎo)幼兒切實(shí)感受到勞動(dòng)成果，以及自身的成長(zhǎng)。為此，教師利用幼兒平時(shí)最喜歡的實(shí)物完成“勞動(dòng)幣”的兌換與轉(zhuǎn)化。

（1）“勞動(dòng)幣”兌換的幣數(shù)要恰當(dāng)。積分制評(píng)價(jià)更多的是激勵(lì)與鼓勵(lì)，若兌換幣數(shù)過(guò)高的話，幼兒不容易達(dá)成目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，可能會(huì)放棄。為此，教師以本班幼兒的實(shí)際情況來(lái)劃分積分等級(jí)，如20個(gè)幣兌換一盆綠植，50個(gè)幣兌換一個(gè)小手工;100個(gè)幣兌換一個(gè)小動(dòng)物。同時(shí)，教師將積分可以兌換的禮品照片與幣數(shù)記錄表放在一起，讓幼兒更直觀地看到自己的幣數(shù)與自己想要的禮品之間的差距，產(chǎn)生堅(jiān)持勞動(dòng)的持續(xù)動(dòng)力。

（2）“勞動(dòng)幣”兌換的禮品應(yīng)能體現(xiàn)幼兒的勞動(dòng)價(jià)值。本著培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)，教師選擇的禮品都是幼兒自身的勞動(dòng)成果。自己的勞動(dòng)成果被兌換出去也是對(duì)自己勞動(dòng)的一種肯定，而兌換到禮品的幼兒也會(huì)和做禮品的幼兒進(jìn)行交流，分享勞動(dòng)的快樂(lè)，如手工怎么做，綠植多久要澆水等。這能促進(jìn)幼兒之間勞動(dòng)信息的溝通，推動(dòng)勞動(dòng)教育的延續(xù)性，幼兒的自主探索性也會(huì)有大大的提高。

四、驗(yàn)證效果是積分制評(píng)價(jià)運(yùn)用的保障

積分制評(píng)價(jià)在主題融合式勞動(dòng)教育中，激勵(lì)幼兒從興趣生發(fā)到持續(xù)探索，但運(yùn)用過(guò)程中要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，隨幼兒發(fā)展而不斷優(yōu)化，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒勞動(dòng)教育的有效性，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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