淺談如何有效提升語文課堂效率

田麗波

摘要：對于教師而言，如何提升課堂效率是至關重要的。教師在課堂上需要關注到每一個學生，并且抓住沒有一個學生的特點，運用多種教學手段，從而使得課堂高效。本文以課堂上的實際情況為例，闡述如何激發學生的語文興趣，以及如何培養學生的語文素養。

關鍵詞：課堂教學? ?初中語文? ?課堂效率

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一、聚焦課堂，發現問題。

對于初中的學生來說，初中的語文一直以來都是一門“玄學”。很多學生認為語文課聽和不聽考試的分數沒有多大的差別，正是這種思想，導致語文教學很難有起色。這也是作為語文教師必須要思考的問題：如何有效的提升語文課堂效率。讓學生能在課堂上能有所獲，從而提升語文的成績。通過在課堂上對學生的觀察，我發現幾個問題：1.學生閱讀面窄，閱讀量少;2.學生的理解能力較弱;3.學生的邏輯思維沒有形成體系。通過以上的幾個問題我在語文課堂教學中力求讓學生在“享受”中學習語文，有針對性的在語文教學中設計能激發學生學習興趣的教學環節，從而激發學生的對語文的學習興趣，提高學生的語文素養，使得課堂教學有效。

升入初中后，由于科目的增加，學生閱讀的時間減少，為了讓學生有時間閱讀，利用其早晚自習的時間讓學生進行閱讀。但是由于早晚自習的時間是有限的，加上很多學生對于閱讀的興趣不是很濃厚，所以從一開始先進行片段式的閱讀，培養學生的閱讀興趣。只有閱讀沒有理解，這種閱讀也是無效的，對于語文成績的提升也是微乎其微的，所以在課堂上學生在進行閱讀練習的過程中要帶著問題進行閱讀，邊讀邊思考，要求學生能結合文本分析問題并解決問題。并且在回答問題的同時要闡明答案和問題之間的邏輯關系，有一定的邏輯性。

二、注重分析，培養興趣。

在語文教學中分析教材，分析學情才能有側重點地培養學生的學習興趣。在教學中教師要能構建語義和語境的語言環境，從而激發學生的學習興趣。在教學中要能放手，敢放手，讓學生學會思考，教師在其中引導，并巧妙的點撥。在獨立思考的同時還要發揮小組合作的能動力，讓學生們在辯論中思考，產生思維的碰撞，發表不同的見解，在結合別人的見解，讓學生對問題進行充分的思考。在整個過程中，學生能體會到知識的力量和學習的樂趣。

現以平時課堂教學為例。目前所帶班級的語文素養一般，學生的語文思維能力較弱，為了提升學生的學習興趣，在課堂上主要以問答式進行教學，但是長久的問答式教學會讓學生的思維得不到發展，所以在讓學生思維固話的基礎上，進行小組合作。班級小組的組成是按照班級語文素養和學生的特點進行合理分配，這樣在平時課堂教學時，不同思維學生在進行語文探討的時候可以產生不同的答案，這是教師在進行適時的引導，會讓整個小組的答案升華并且符合邏輯。于此同時，對于語文較弱和對語文不太感興趣的學生來說，當看到別人在進行激烈的討論同時，也會不由自主的參與其中，慢慢的會對語文產生濃厚的興趣。

并且語文教學不是單一化，固定化的教學模式，應該是“活”的。劉國正先生曾說過“語文教學要求追活。”[1]所以在教學過程中作為一名語文教師不能用固定的教學模式進行教學，要追求靈活多樣的教學方式，這樣才能滿足教學的多樣化。對于不同的班級，不同的學生，我們要有針對性的進行分析，并且采取不同的方式方法進行靈活多變的教學方式。

三、扎實基礎，提升成績。

語文成績的提升，僅僅是培養學生的語文興趣是不夠的，還需要適時在在、扎扎實實地積累，練習，少一些花架子。有些教師追求所謂的“新意”，沒有考慮好講什么，怎么講就開始設計教學設計，并且怎么“花哨”怎么設計，忽略了本篇文章該講什么，該怎么講。所以在語文教學中，對于每一篇文章都要有明確的目標，并且對于講什么，怎么講，達到什么效果，都要有思考，以及詳細的設計方案，并且在語文教學中體現“語文味”。著名特級教師錢夢龍說過：“語文課要生動活潑，上出‘語文味’?！盵2]

如八年級下學期《老王》一文，對于老王之“善”有何特別之處？我為什么對老王是關愛的，卻又“愧怍”？這都是本篇文章的重難點，也是值得講的地方。所以在教學中可以這樣的設計：1.走進老王;2.評說老王;3.懷念老王三個問題。讓學生緊扣細節、結合人物、聯系社會去理解老王這個人物，以及作者的情感。而作者的“愧怍”是覺得對老王的關愛不夠，是有良知的知識分子的靈魂拷問，是作者對所處社會環境的深層思考。如果在教學中，帶著這樣的創意，帶著學生細讀文本，深入學生思考，這樣的教學也應該是扎實有效的。

語文課堂教學應該是在培養學生興趣的基礎上充分發揮學生的主觀能動性，在教學實踐應該是扎實的，這有這樣的課堂才是提升語文成績的根基。

參考文獻

[1]全國中語會.葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論文選[M].北京：開明出版社，1995.9.

[2]朱斌.語文教學三大弊端：去知識去傳統去訓練[N].溫州日報，2014.9.21（03）.

[3] 李明哲.上學生喜歡的語文課[N]. ，福建教育出版社，2016.1.