構建良好的環境互動促進幼兒閱讀興趣

賈玉春

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

環境是一種隱性課程，其中包含著文化價值觀、心理氛圍、師生關系、教師態度與期望等，這些因素共同影響著個體的心境、態度、行為和自我意識。閱讀區環境作為幼兒園早期閱讀的隱性課程，能對幼兒閱讀心境、閱讀態度、閱讀行為和閱讀意識等的發展產生潛移默化的重要作用。幼兒教師應致力于打造支持性的閱讀環境，給予幼兒充分的尊重與自主，鼓勵幼兒自主閱讀、主動吸納，在提升幼兒閱讀能力的同時，培養他們自主閱讀的意識和習慣。在我們開展幼兒小班閱讀興趣的培養研究過程中，我們進行一個學期的環境互動和幼兒閱讀興趣關系的實踐研究，從中獲得了很有有價值的課題研究經驗，對后期我們的幼兒小班閱讀興趣培養課題教學發揮了很好的指導作用。

一、重視閱讀環境創設的互動性原則

環境是隱性的課程，發揮環境的隱性教育功能，需要引發幼兒與閱讀區環境的積極互動。因此，互動性是閱讀區環境創設必須遵循的重要原則之一。閱讀區環境的互動性主要體現在三個方面：一是環境的互動性，即環境可以引發幼兒的閱讀興趣、閱讀互動、閱讀表征等。如根據小班幼兒的閱讀特點，將墻面做成磁性故事背景，小班幼兒可以一邊移動磁性板角色卡，一邊講述或創編故事。又如可以在墻面張貼一些幼兒能夠識別的自主閱讀規則，引導幼兒養成良好的閱讀習慣。二是材料的互動性，可以提供一些幼兒感興趣的繪本圖書、卡片、手偶等，支持幼兒在閱讀中、閱讀后進行互動交流;三是人員的互動性，提供互動性的空間，如提供同伴共讀的雙人椅，多人圍坐的小圓桌等，能有效引發并支持幼兒的語言交往、人際互動。 此外我們應更多的兼顧幼兒小班閱讀互動的開放性，積極運用“鷹架”方式與幼兒交流，鼓勵幼兒的發問與相互交流，以開放式的問題拓展幼兒的語言表達。

二、建立互動的閱讀關系促進幼兒閱讀興趣

一個良好的閱讀環境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵，整個閱讀行為最為重要的一環就是人。

1.建立良好的“師生互動”關系良好的師生關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書;引導他們發問、討論、思考;引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。

2.“生生互動”的閱讀關系? ?同伴關系同樣是早期閱讀教學活動的重要構成因素，通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產生了閱讀的愉悅、快樂之感。

3.“家長與幼兒互動”的閱讀關系? ?我們十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關系。許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強、知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。

通過建立“師生互動”“生生互動”“家長幼兒互動”的閱讀關系，幼兒的語言能力有了很大的發展，想象能力、創造能力得到了極大的發揮。他們表現出了更強的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

三、利用繪本的互動性促進幼兒的閱讀興趣和能力

在繪本中，圖畫與文字共同承擔講整角色：文字可以講故事，圖畫也可以講故事，圖文互動相輔相成，幼兒小班的閱讀生涯是從閱讀圖畫故事書開始的，合適的繪本很好的符合低年齡段孩子們的特點，在幼兒繪本閱讀過程中，幼兒和繪本的互動貫穿著整個閱讀活動。首先做好幼兒與繪本互動，除了利用活動和游戲的方式來進行繪本教學之外，教師也可在不同的空間對繪本內容進行完整的故事長廊展示，讓幼兒在入園、離園和活動的過渡環節都可以繼續對繪本的內容進行觀察、回味，增加與繪本的互動機會;其次掌握教師肢體語言的運用，在繪本教學中，教師不能僅僅利用豐富的語言技巧和對畫面的細致闡述來吸引幼兒的興趣，孩子的思維發展水平決定了他們學習的特點：易受感染、注意力易分散、喜歡模仿等。教師在繪本教學中，為了更好的實現與幼兒的互動需要充分利用自己的肢體語言表情，動作等。最后教師要根據繪本的內容設置適合的情境和游戲進行引導，外在環境的創設重在為幼兒提供一種氛圍，讓幼兒自然而然的融入其中，便于幼兒展開聯想和想象，最重要的是要讓幼兒能夠在玩中學，學中玩，讓幼兒真實的體驗繪本內容，理解故事背后的意義。

？”? 這樣可以幫助孩子加深對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。

6.改編情節法? 在閱讀中，鼓勵孩子積極根據自己的理解和思維，對故事中原有的情節進行改編。? 有利于拓寬孩子思路，發展了孩子的創造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發幼兒繼續閱讀的興趣。同時家長要小心呵護孩子的創造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時，可耐心地對其講清道理。

在研究中我們抓住閱讀環境創設、閱讀選材、閱讀教學形式、親子閱讀等環節有效增強小班幼兒對閱讀的興趣，提高閱讀教學成效。