有效發揮墻面環境教育價值的研究

朱夢姝

摘要：班級墻面環境創設作為幼兒園寶貴的教育資源，在幼兒園的日常教育教學活動中起著重要的作用，當幼兒處于一個蘊含教育意義且具備美觀性的環境中，感官能得到刺激，情感態度會變得積極愉悅，身心自然也會受到熏陶，行為舉止也將規范。研究針對本班室內墻面環境創設中存在的只注重美觀與裝飾作用，教育性不足的問題，進行原因的分析，并針對現狀問題提出注重創設全面性，明確教育功能的改進策略。

關鍵詞：幼兒園環境創設;墻面環境創設;教育價值

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

幼兒園環境創設主要是指教育者根據幼兒園教育目標的要求，以及幼兒的身心發展規律和需要，充分發掘與利用幼兒周邊環境中所蘊含的教育因素，并積極創設適合幼兒與環境相互作用的活動情境，促進幼兒身心全面和諧發展的過程。

幼兒園的墻面環境創設概念是不斷發展的，從“墻面裝飾”、“墻飾”、“墻面布置”到“墻面環境創設”，概念的發展直接影響了內涵的發展。最早的“墻面裝飾”與“墻飾”以美觀為目的，忽略了墻面真正的教育價值。其后，1989年頒布的《幼兒園工作規程》中提出“墻面布置”一詞，教師們開始思考如何將墻面環境與幼兒的活動相結合、如何為幼兒發展提供幫助、如何為幼兒提供表現機會，但這仍然是靜態的墻面展示的概念。1996年頒布了新《規程》，強調環境的創設是一種教育手段，“墻面環境創設”的概念被廣泛認可。幼兒園班級墻面環境的創設也是幼兒園物質環境創設中一個值得重視的問題。

一、班級墻面環境創設的現狀及問題：

墻面環境創設只注重美觀與裝飾作用，教育性不足。

幼兒園教師在進行創設班級墻面環境時，應當遵循幼兒園環境創設原則，根據幼兒教育的原則、任務和幼兒發展的特點，環境應與教學目標相一致。而多數教師所認為的環境創設與教學目標相一致、教學內容的相結合，就是將幼兒的教學活動結束后的作品展示在教師事先預設好的墻面上。

案例：主題墻《笑臉月餅》

慶中秋的主題墻是幼兒園規定每月主題活動創設的，墻面上的所有的材料排版都是教師自己事先預設好的，包括月餅的大小、形狀、花紋，幼兒僅僅是在教師提供的笑臉月餅上涂上鮮艷的顏色。墻面布置完成后，教師在意的問題并不是這個主題墻幼兒是否會喜歡、有教育性，而是是否美觀、好看不好看。

對于老師來說，想要布置墻面環境，只要先準備好材料，接著指導幼兒操作，最后貼上幼兒的作品填滿墻面，稍作排版、注意美觀。然而墻面的教育性呢？教師往往都會忽視這個問題，僅僅就在墻面上展示幼兒在慶中秋教學活動中的作品罷了。

據研究者觀察，主題墻“笑臉月餅”只是單一的展示了幼兒的繪畫作品，前兩天會有幼兒帶著家長來看自己的作品，隨后就很少會有幼兒特意去欣賞這面主題墻，課后也不會互相討論，貼在墻面上也只是裝飾，形同虛設。

由于班級墻面環境的創設所使用的材料、表現的形式和準備工作，都是教師規定的，根據老師自己的審美觀來決定，所以教師更注重于墻面環境創設的美觀性與裝飾作用，很容易忽視墻面環境對于幼兒的教育影響。

明確教育功能，墻面環創改進策略：

（一）符合幼兒的審美情趣以及認知能力

幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識是感性的、形象具體的，常常需要實物和圖片幫助感知的。因此，教師在創設墻面環境時需要注意創設的內容是否能夠符合幼兒的審美情趣及認知能力。

案例：主題墻《天氣預報》

根據小班幼兒的年齡特點，《綱要》要求教育者在日常生活中，引導幼兒掌握四季最明顯的特征，以及下雨、下雪等自然現象，體會天冷多穿衣、熱了少穿衣等人與自然的關系。但由于小班幼兒的年齡較小且生活經驗不足，雖然幼兒通過觀看電視臺播報的天氣預報獲得相關經驗，卻仍無法完善地表述天氣情況與特征。于是教師創設了“天氣預報”主題墻，幫助幼兒梳理有關天氣的生活經驗和正確的理解。教師首先將最常見的天氣情況：多云，下雪，下雨和晴天畫下來，引導幼兒從形象的圖案中發現和了解不同天氣類型的特點，又準備了對應天氣所需的服裝如：T恤、外套、短裙、長褲、毛衣等的圖片，將墻面設計為圖片對應式。通過將服裝圖片分別貼在相對應的天氣情況下面的配對游戲，幫助幼兒感知隨著天氣的變化服裝也要相應地變化，從而進一步了解人與自然的關系，增強墻面環境與幼兒的互動性。具體形象的圖片不僅符合了幼兒的審美情趣，也利于幼兒知識的獲取，促進了認知能力的發展。

（二）滿足幼兒發展需要、好奇心與求知欲

創設內容應當選擇幼兒真正感興趣的內容，以及針對幼兒的生活或者幼兒關注的問題，如此才能有效調動幼兒參與創設的積極性，滿足幼兒發展的需要。

案例：主題墻《小動物的影子》

教師觀察幼兒進行戶外活動時生成的內容：在太陽下，幼兒對自己的影子產生了好奇，隨后教師組織了“踩影子”的游戲活動，幼兒十分積極投入地參與了活動的整個過程。于是，教師根據幼兒生成的內容進行了 “小動物的影子”的學習活動，同時創設了“池塘里的小動物”的主題墻。教師為幼兒準備了貼有小動物影子（青蛙、魚、鴨、烏龜等）的背景墻，同時提供小動物卡片，引導幼兒觀察、并判斷不同動物簡單的外形特征，根據動物的影子尋找相應的動物，進一步了解一些動物的明顯特征。案例墻面的創設滿足了幼兒的發展需要和好奇心，解決了幼兒感興趣的問題，激發幼兒觀察與發現問題的能力，同時豐富了幼兒對常見動物的外形特征及生活習性的認識。

（三）以教學目標為依據，與教學內容相結合來創設

墻面創設以教學目標為依據，教學內容與活動相一致、相結合，是教學活動的延伸和拓展，活動經驗的概括和總結。

案例：主題墻《歡歡樂樂過中秋》

依照教學目標需要引導幼兒感受中秋節的傳統意義，幫助幼兒了解有關中秋節的來歷，月亮的變化，風俗習慣等，于是教師在墻面上展示了月亮的變化過程，還有各式各樣的月餅外包裝袋，中秋節的習俗與來歷也以圖片的形式展示出來。幼兒可以通過墻上形象的月亮變化步驟圖來學習月亮的變化特點及規律;幼兒也能夠從具體的月餅包裝袋來認識不同口味、大小、形狀的月餅;最后，中秋節的習俗和來歷幼兒也能從卡通圖片中了解到。案例墻面的布置緊緊圍繞了教學目標與內容，通過具體、形象的實物展示，更好地幫助幼兒理解與學習。

三、小結墻面環境的教育價值

墻面環境創設應服務于兒童身心發展的需要，服務于幼兒園的教育目標。幼兒喜歡美麗的環境，且美麗的環境也能促進兒童的身心發展，所以大多教師認為只要把墻面創設的美觀有趣，能夠吸引孩子的注意就可以了。但除了要注意墻面環境的美觀作用、培養幼兒審美情趣及認知能力這幾方面的功能外，還應思考創設的墻面是否服務于兒童身心發展的需要，結合幼兒園的教育目標和教學內容。

墻面環境創設變化多，貼近孩子，能對幼兒產生直接的影響和教育作用。墻面環境創設與課程目標相一致，它既能讓幼兒在認知、技能等方面得到發展，也能對幼兒情感的熏陶、個性品德的形成，產生教育作用。它滲透于幼兒日常學習與生活的每個細小環節中，盡管容易被忽視，但其對幼兒身心發展會起到促進。如果教師為了美觀、省時省力而忽視墻面對幼兒的教育作用與發展的需要，這樣只會陷入環境創設的誤區。

總之，墻面環境的創設必須配合相關保教活動進行展開，同時創設時還需考慮是否兼具可探索性，可操縱性，是否能激發幼兒的好奇心與求知欲，擴大幼兒的視野，寓教于樂。特別還要注意根據不同年齡段幼兒發展的特點與需求，兼顧形象性、具體性、直觀性和感受性。只有幼兒園墻面環境與教學內容相結合，才能發揮其隱性教育功能，促進幼兒身心和諧發展。

參考文獻

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