幼兒教師語言教學能力的細節探究

王靜

摘要：幼兒園的教師肩負著守護幼兒健康的重大任務，還承擔著促進幼兒全面發展的偉大使命。為了能夯實幼兒學習的基礎，幼兒教師要將語言教學作為載體，對幼兒語言表達能力進行不斷鍛煉。本文立足于實際教學情況，對幼兒教師語言能力的標準進行了簡要分析，針對如何提高幼兒教師的語言教學能力提出了一系列策略建議。

關鍵詞：幼兒教師;語言教學能力;游戲

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、幼兒教師語言教學能力的標準

（一）首要標準：準確性的語言表達

對于幼兒園階段的兒童來說，其正處于口語發育和完善的關鍵階段，所以，作為一名幼兒教師，在開展語言教學活動時，就必須要保證語言表達的準確度，不僅要用語精確，而且還要保證發音是正確的。對于幼兒教師這一職業的從業要求，我國提出了明確的要求，普通話水平必須要處于二級乙等以上，主要是為了提高教師語言表達的準確度，為幼兒形成良好的語言表達能力提供強有力支撐。

（二）必要標準：藝術性的語言表達

在幼兒園教育中，強調教師要注重提高自身語言的藝術性，主要涉及到語氣、肢體語言等方面。比如，在為幼兒講述某件事情時，要使用平穩的語速、正常的音量，盡量不要將自己的情感融入進來，以防幼兒的情緒與思想受到影響，與幼兒構建友好、親密的師幼關系。

（三）重要標準：規范性的語言表達

在這個日新月異的信息化時代，各種各樣的網絡流行語言深入到大眾生活，對語言表達方式造成了一定的影響。如杠精、錦鯉、奧利給等，在很多生活場所都有這些網絡用語的存在。對于年齡尚小的幼兒階段的兒童來說，其理解能力有限，還不能準確地分辨網絡用語，主要是通過模仿的方式對詞匯進行應用，這無疑增加了語言教學的難度。為了防止這種情況的出現，幼兒教師在開展語言教學活動時，一定要提高語言的規范性，為幼兒營造融洽、濃厚的語言教學環境。

二、提高幼兒教師語言教學能力的策略

（一）豐富教學內容，提高幼兒的語言表達能力

在語言教學活動中，教師需要根據教學內容，適當融入一些趣味性的教學內容，讓幼兒注意力被豐富的教學內容所吸引，從而逐步提高教師自身的語言施教水平。同時，由于幼兒階段的兒童模仿能力較強，教師可以利用好幼兒這一特點，運用規范化語言，為幼兒學習語言提供良好的樣板，為幼兒營造濃厚的語言環境，使其全身心投入到模仿學習中。

例如，在開展“手機功能大”的語言教學活動時，教師可以利用多媒體帶領幼兒了解手機變化史，幫助幼兒了解更多與手機有關的知識，從而激發幼兒學習與表達的欲望。圍繞“手機”這一話題，教師要不斷拓展幼兒討論的內容，如①大家對手機的功能有多少了解呢？②手機存在哪些問題呢？③應該怎樣正確使用手機呢？通過這樣的方式，不僅能讓幼兒深刻感受到談話的樂趣，并產生表達自身觀點的欲望，還能促進幼兒語言能力、思維能力的提升，為教師語言教學能力的提升奠定基礎。

（二）精心設計游戲，提升教學的趣味性

在幼兒園教育階段，游戲教學是一種比較常見的教學手段，依托游戲開展幼兒語言教學，一方面可以為語言教學注入更多生機活力，另一方面有助于提高語言教學的質量與效果。在游戲教學過程中，教師可以制定相應規則，并組織幼兒有秩序地投入到游戲中，引導幼兒正確的發音，逐漸擴充幼兒的詞匯儲備庫，掌握更多的句式。游戲教學的主要目的是通過創編游戲環節，融入語言教學的內容與目標，在幼兒理解游戲過程與目的的基礎上，進一步強化對孩子語言能力的鍛煉;在游戲教學中，可以選擇合適的教材、學具，但隨著孩子年齡的增加，要通過不斷減少投放的直觀材料，發展幼兒思維能力;對于語言表達能力薄弱的幼兒，在游戲中要加強對幼兒的指導，利用妙趣橫生的游戲，幫助幼兒輕松地完成語言學習任務。

例如，在日常教學中，教師可以提前準備游戲道具，包括“熊貓吹泡泡”貼圖、多張帶有拼音字母的“泡泡”卡片等，組織幼兒參與到“熊貓吹泡泡”的游戲中。在游戲教學活動中，教師將“泡泡”藏到熊貓的嘴中，并提醒幼兒熊貓即將要吹泡泡了，接著就抽出一張“泡泡”卡片，要求幼兒認真觀看泡泡上的拼音字母，并鼓勵幼兒朗讀“泡泡”卡片上的拼音字母。朗讀完畢后，帶領幼兒們共同朗讀小熊貓吹泡泡兒歌，營造良好的語言教學環境。然后，教師繼續抽出一張“泡泡”卡片，反復上述游戲的步驟。通過開展游戲教學活動，有助于提高幼兒語言學習興趣，提高教師語言教學能力。

（三）視聽講相結合，提高幼兒語言的連貫性

在幼兒語言教學中，教師要充分尊重幼兒的特征，組織幼兒認真觀察，采取視聽講結合的教學模式，全面增強教學效果，促進教師語言教學能力的提高。其中，“視”指的是教師采取生動形象的方式，將語言知識呈現出來，如圖片、情景表演、錄像、實物展示等，引導幼兒認真觀察與發現;“聽”指的是通過運用多樣化的方法，幫助幼兒深刻感悟語言知識，如啟發、暗示、引導等;“講”指的是為幼兒自我表達、講述創造機會。在語言教學中，這三方面必須要充分結合起來，缺一不可。同時，“視”“聽”是“講”的前提與基礎，在幼兒“講”的同時，也會加強幼兒語言運用能力，提高幼兒語言的連貫性，從而提高教師的語言教學能力。

結語

綜合而言，為了筑牢幼兒語言知識基礎，教師必須要重視語言教學，不斷提高幼兒的語言表達能力，促使自身的語言教學能力更上一個臺階。在教學實踐過程中，教師可以從多角度入手，如豐富教學內容、精心設計游戲、視聽講相結合等，為幼兒語言教學的發展助力，促進幼兒全面均衡發展。

參考文獻

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