問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用初探

何亞娣

摘要：在目前的高中物理學(xué)習(xí)過程中，時常會發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)會感到枯燥無味，對于物理有一定的抵觸感。這是由于學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)的過程中沒有找到一定的學(xué)習(xí)方式，對于物理沒有自己的學(xué)習(xí)意識以及探索意識。這就會造成我國大量相關(guān)人才的缺失。對于目前的高中物理教學(xué)來說，問題教學(xué)法在高中物理的教學(xué)過程中對于提升學(xué)生的物理興趣以及對物理的探索欲有著積極的促進作用。但在進行問題教學(xué)法教學(xué)的過程中還存在著較多的問題。本文將對這些問題進行探索并提出一些相關(guān)的解決方案。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中物理;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

對于目前的高中物理教學(xué)而言，很多的學(xué)生出現(xiàn)了抵觸物理的心理，這不僅僅與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，同時還與老師的授課模式以及授課的整體氣氛有關(guān)。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式對于目前學(xué)生的發(fā)展來說已經(jīng)遠遠不夠了，新模式下的教學(xué)方式要進行不斷地探究。問題教學(xué)法目前在高中物理的教學(xué)過程中對于提高學(xué)生的物理興趣而言起到了很大的作用。學(xué)生們通過任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)可以很明確的了解到學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，對于其中重點內(nèi)容也能夠進行及時的把握。但在應(yīng)用的過程中也要多加注意。

一、創(chuàng)建物理情景，明確學(xué)習(xí)的目標

在物理課堂中，老師可以對教學(xué)的內(nèi)容進行一個構(gòu)思，將合適的物理情景與教學(xué)內(nèi)容進行一定的結(jié)合，將課堂教學(xué)過程中的難點以及重點內(nèi)容通過直觀的方式進行展現(xiàn)。讓學(xué)生對于接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個較好的理解。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個明確的目標，知道要學(xué)習(xí)的重點以及難點是什么。例如教師在進行人教版高中物理“電動勢”的教學(xué)活動時，由于所學(xué)知識點的抽象性，教師可以利用一些現(xiàn)實生活事件中的典型事例等來幫助引導(dǎo)學(xué)生對其進行抽象理解。電源如果移動電荷，會自動增加電荷的移動電流和勢能，這種增加原理與重力抽水機自動增加泵中水的重力勢能原理十分相似。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行積極地聯(lián)系，學(xué)以致用才是作為物理教學(xué)的最終存在目的，教師只有充分引導(dǎo)和使學(xué)生充分利用以前所學(xué)的基礎(chǔ)物理常識知識，解決實際社會生活工作中的許多問題，知識才有價值。鑒于本章的教學(xué)內(nèi)容往往需要學(xué)生用抽象的思維方法將各種零散的知識緊密聯(lián)系起來，理解電子物理的基本概念，如將能量轉(zhuǎn)化為其他電能，然后把電轉(zhuǎn)化成其他形式的電能，還有非靜力處理、電場非靜力處理等，在教學(xué)過程中，教師還可以利用問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，以提高學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生的發(fā)展。

二、運用對比式的啟發(fā)性提問

在高中教育教學(xué)的過程中，教師要想加強提問的教學(xué)效果，就需要保障自身的課堂提問次數(shù)。一定量的提問次數(shù)能夠保證學(xué)生在課堂中的參與感，來有效保障學(xué)生對高中物理基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與理論掌握。在課堂使用啟發(fā)性問題提問這種教學(xué)方法時，教師同樣可以使用采用互相比較的思維方式對比來進行提問，以此有效發(fā)散高中學(xué)生的物理思維，讓高中學(xué)生能夠?qū)ふ椅锢碇R之間的基本聯(lián)系，優(yōu)化高中學(xué)生的物理知識體系結(jié)構(gòu)思維體系，加深學(xué)生對高中物理教學(xué)知識的基本理解掌握程度，從而有效促進高中學(xué)生思維個性化和思維能力的不斷發(fā)展。

三、創(chuàng)建物理實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

在物理的學(xué)習(xí)過程中，實驗占據(jù)了較大的比重。高中物理具有一定的抽象性，在很多時候?qū)W生很難進行理解，進行物理實驗的教學(xué)就在很大程度上解決了這一難題。因此，當(dāng)老師在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維時，要利用一些物理實驗來進行創(chuàng)設(shè)，這樣可以將物理實驗具有的價值發(fā)揮到最大，能夠全面提升物理的教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)的效率。此外，高中物理的實驗具有一定的實踐性，進行實驗教學(xué)還可以對學(xué)生實際的動手能力進行培養(yǎng)，促進學(xué)生的均衡發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中物理《光的折射》時，老師在對學(xué)生進行理論知識講解的過程中，可以先對學(xué)生講解一些關(guān)于光的知識，運用信息技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)出神奇的光現(xiàn)象。之后，老師在對學(xué)生教學(xué)時，可以讓學(xué)生先對相關(guān)的知識進行預(yù)習(xí)，教師拋出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考和探究。然后通過信息技術(shù)展現(xiàn)出文中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進行理解。之后，教師可以讓學(xué)生通過一定的試驗，親身感受相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生形成抽象思維。在實驗過程中，老師提出相關(guān)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。這樣的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的問題，認真探究物理知識，形成正確的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，問題教學(xué)法的合理整合是高中物理教學(xué)新發(fā)展的基礎(chǔ)。教師不再給學(xué)生硬性的知識講解，而是在問題教學(xué)模式下，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生有機會提高自己的問題意識和創(chuàng)新能力。最后，問題教學(xué)法適應(yīng)了學(xué)生的成長路徑，為學(xué)生獲得豐富的物理知識體系做好了準備。

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