“雙減”背景下語文教學如何提質增效

張晶

摘要：落實“雙減”在于“減負提質增效”，要達成這一目標，需要改變傳統(tǒng)課堂教學，不斷提高課堂教學的有效性。如何在減負的前提下提高課堂教學的質量才是教育改革想達到的目標，才是“雙減”的關鍵。這就對教師的教學提出了更高的要求，對我們的課堂教學技藝提出了更高的挑戰(zhàn)。需要教師在深入吃透“課標”前提下不斷研究學習，正確解讀教材，結合教學情、注重學生間的差異，精心備課、設計分層作業(yè)，充分利用課后服務為學生答疑解惑，以達到“減負提質增效”的改革目標。

關鍵詞：雙減 提質增效 課堂教學 分層作業(yè)

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隨著國家“雙減”政策的深入推進，很多人擔心“作業(yè)減少了，教學質量如何保證？”“課時減少，課堂增效如何實施？”“雙減”政策的實施對我們教師提出了更高的要求，要求我們的教學對學生“減負”而不“減質”，達到提質增效，我覺得應該從以下幾方面做起。

一、深入理解課標，正確把握教材

教師要深入學習領會課程標準，準確把握課程標準性質、基本理念、設計思路、課程目標與內容、實施建議。《語文新課程標準》集中闡述了語文課程的性質，它是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課標中體現(xiàn)語文課程基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)。繼承和弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。正確把握教材。首先正確把握教材的特點。根據(jù)課程目標標準，教材的整體特點，來確定本學年教學目標、教學重難點。其次了解教材的編排體系。即了解整套教材的基本內容和基本結構，把握教材的知識體系。如：語文教材呈現(xiàn)了雙線組織單元，凸顯單元聚焦;構建閱讀體系，強化三位一體;重視方法指導，意在能力素養(yǎng);安排實踐活動，突出語用功能。再次，吃透教材。吃透具體的教學內容，分析研讀教材，對準學科核心素養(yǎng)這個靶心，深挖教材蘊含的學科核心素養(yǎng)，才能使課堂教學實現(xiàn)有的放矢。

二、認真分析學情，提高備課實效

“雙減”下，不僅要研究教材、研究學生的現(xiàn)有水平，還要關注學生的最近發(fā)展區(qū)，通過教學不斷引導，向前發(fā)展。學情分析是為學習者設計教學，優(yōu)化教學過程，更有效地達成教學目標，提高教學效率。學情分析是對“以學生為主體”、“以學定教”的教學理念的具體落實。學生現(xiàn)有的知識結構、學生的興趣點、學生的思維情況、學生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學生生理心理狀況、學生個性及其發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展前景，學生的學習動機、學習興趣、學習內容等都是進行學情分析的切入點。陶行知說過，“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。語文學習最重要的內容是讀書，多讀經(jīng)典作品，大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。加強名著閱讀，學會圈點勾畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。堅持寫讀書筆記，培養(yǎng)勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性。

三、設計分層作業(yè)，精準課后服務

“雙減”形勢下，要想解放學生，最關鍵是解決作業(yè)設計的問題。作業(yè)設計，要發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，體現(xiàn)素質教育導向。一是加強作業(yè)研究，設計科學合理。嚴控作業(yè)總量，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘，不布置機械重復、懲罰性作業(yè)。二是精心挑選內容，分層設計作業(yè)。精準針對不同學生實際分層設計，作業(yè)涉及A、B、C三層，A層作業(yè)以基礎訓練為目標。B層作業(yè)以能力訓練為主。C層作業(yè)以素質拓展為主。除此之外，教師重視實踐性閱讀作業(yè)的設計，突出實踐性和探究性，發(fā)掘學生感興趣的主題，著名語言學家呂叔湘說過：“學習上的得益，百分之三十來自于課堂上老師的講解，百分之七十得之于課外閱讀”。近幾年來中高考不斷改革，其難度增大。尤其是語文這一門學科，一份中考語文試卷，80%都是閱讀材料。所以，教師要激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生博覽群書，摘抄優(yōu)美語句，掌握閱讀方法，從閱讀中挖掘有用材料，學會編輯運用。更重要的是關注當下的時事熱點，為寫作積累素材。三是細化批閱輔導，注重點面結合。面對分層布置的作業(yè)、不同層次的學生老師要精批細閱、個性輔導。老師要對作業(yè)反饋出來的問題進行分析，針對不同層次的學生進行個別輔導;特別是對學習有困難的學生，要面批面改，做好跟蹤輔導，保證作業(yè)批改的有效性。課后服務要求教師進行個別輔導，解決有困難的學生，以減輕學生作業(yè)負擔。課后服務內容安排豐富多樣，學生完成作業(yè)，自主閱讀、體育、藝術、科普活動，開展社會及興趣小組活動等。

四、加強專業(yè)學習，提升個人素養(yǎng)

“雙減”政策的宗旨是減量提質，是對教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)，因此，教師必須在專業(yè)能力提升上下苦功，教師的業(yè)務素養(yǎng)不斷提升，才能真正踐行為學生減負。新課程標準對教師的教學要求提到：努力成為學習型教師，并在自己的繼續(xù)教育和教學實踐中不斷探索。樹立終身學習理念是教師職業(yè)的必然要求，是教師職業(yè)的現(xiàn)實要求，是當代教師成長和發(fā)展的必由之路。教師的專業(yè)成長發(fā)展主要包括三個方面：一是系統(tǒng)的讀書學習。教師閱讀教育學、心理學以及新課程理念的書，這是你形成教育思想的必備條件。二是完善的技能訓練。教師職業(yè)技能訓練包括教師口語訓練、現(xiàn)代教育技術訓練、規(guī)范漢字書寫訓練及漢語拼音等。三是科學的自我反思。華東師大教授葉瀾曾說過這樣一段話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”反思教學有利于教師深入開展教學研究，有利于教師形成自己的教學風格和特色，有利于教師提升理論水平、拓展知識層面。通過不斷的學習，提升專業(yè)素養(yǎng)，努力做一個樂于學習、善于反思、勤于記錄、敢于創(chuàng)新的教師。

在“雙減”背景下，提升育人水平、減輕學生學業(yè)負擔，進一步提高課堂教學質量，對我們的課堂教學提出了更高的要求，需要我們不斷研究學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應新時代的新型教師。

參考文獻

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