以構(gòu)建“三全育人”為主線，實現(xiàn)全面育人的三個“一體化”

單銀雪 _ 北京市西城區(qū)名苑幼兒園

為有效落實《中小學德育工作指南》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《北京市大中小幼德育一體化建設(shè)指導綱要》和《西城區(qū)大中小幼一體化德育體系建設(shè)工作方案》等文件精神，全面提升幼兒園管理、教育、教學等方面的能力，北京市西城區(qū)名苑幼兒園以“三全育人”體系為主線，整體建構(gòu)科學高效的管理體系和育人體系，通過育人目標、階段銜接、要素貫通三個方面的“一體化”，最終促進園所整體發(fā)展。

在“十四五”期間，工作整體目標為構(gòu)建名苑幼兒園“三全育人”體系，實現(xiàn)以托育銜接、小班育人、中班育人、大班育人、幼小銜接為主要內(nèi)容的縱向貫通育人一體化，實現(xiàn)以幼兒園教育、家庭教育、社會教育為主要載體的橫向協(xié)同育人一體化，實現(xiàn)以幼兒園階段育人目標、階段銜接和要素貫通的三位一體化。具體目標以“三全育人”理論框架為指導，系統(tǒng)構(gòu)建九大“三全育人”體系，分別為：以幼兒為主體系統(tǒng)，構(gòu)建名苑幼兒園一日生活、五大領(lǐng)域、主題活動、區(qū)域活動、戶外活動“三全育人”5個體系；以教師為主體系統(tǒng)，構(gòu)建文化建設(shè)、現(xiàn)代管理“三全育人”2個體系；以家長為主體系統(tǒng)，構(gòu)建家園共育“三全育人”體系，路徑為系統(tǒng)構(gòu)建名苑幼兒園社會實踐“三全育人”體系，全面提升名苑幼兒園辦園質(zhì)量。

下面，以“隊伍建設(shè)·對話引領(lǐng)”“一日生活·對話自主”“家園共育·對話協(xié)同”和“名苑管家·對話發(fā)展”四個板塊為例，呈現(xiàn)幼兒園的實踐探索。

“隊伍建設(shè)·對話引領(lǐng)”。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），通過對話機制保障、對話專家以及對話同伴，實現(xiàn)教師隊伍的提質(zhì)增效。期待建立一支由專家引領(lǐng)、熱愛崗位、素質(zhì)高尚、勤于思考、勇于展現(xiàn)的新青年教師隊伍。實踐過程中，幼兒園依據(jù)《綱要》要求，對現(xiàn)有教師隊伍進行科學客觀的診斷后，結(jié)合全體教職工發(fā)展的內(nèi)在迫切需求，制訂了教科研管理體系，先后出臺《名苑教科研管理方案》《名苑教科研考核評價標準》《名苑教科研評優(yōu)方案》等文件，積極營造研究氛圍。通過對話考核機制，使教師行有所依、度有所障。幼兒園大力引進高校、市區(qū)級教科研專家隊伍，與教師結(jié)對，啟發(fā)教師新思路、提供教育新做法。此外，幼兒園借助“微研究”，在教師隊伍內(nèi)部形成研究互助小組，為解決實踐問題提供機會。后續(xù)的隊伍建設(shè)板塊通過三個層面的教師與師傅對話，為教師提供解決專業(yè)問題的機會和平臺，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。全園開展晨會分享，教師主動承擔任務(wù)，展示自己的教育思考，其他教師發(fā)表個人思考，提出困惑，獲得個人能力的提升。通過以上實踐路徑，對話教師實際發(fā)展需求，實現(xiàn)“有效”的隊伍建設(shè)。

“一日生活·對話自主”。依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），通過對話一日作息安排、對話師幼之間實現(xiàn)一日生活的順暢有序。期待教師具備“放下姿態(tài)、放權(quán)管理、放手教育”的教育理念，讓幼兒能夠具備充分的自主性。在實踐中，積極向上的幼兒園風氣、團結(jié)協(xié)作的人際關(guān)系、風貌良好的幼兒園文化成為精神環(huán)境的組成部分。依照《指南》要求，結(jié)合幼兒各年齡發(fā)展階段的不同需求，三址打造各具特點的園舍裝飾風格，在班級內(nèi)提供豐富的玩具、教具，并精心設(shè)計主題環(huán)境墻面等。此外，幼兒園在落實一日作息安排中，將出版后的《名苑幼兒園“三全育人”實踐指導手冊》變成全園共同認可的指導方案，注重一日生活中對幼兒德育有積極影響的教育元素。教師在工作中逐漸體會到手冊給予教師的支持，并在實踐中結(jié)合自身教育案例對手冊內(nèi)容進行改進和完善。相信新版手冊能夠體現(xiàn)一日作息安排中的科學性與教育性，變成教師研修中的總抓手，成為教師提升與發(fā)展的契機，展現(xiàn)蘊含其中的“一體化”育人理論。通過以上實踐路徑，對話細小問題，實現(xiàn)“有序”的一日生活。

“家園共育·對話協(xié)同”。依據(jù)《中華人民共和國家庭教育促進法》，對話制度、對話家長，實現(xiàn)共識、共情、共育。期待園所能夠滿足家長的需求，使家校形成教育合力。實踐過程中，小班組借助《入園指導手冊》的發(fā)放、餐具的提前試用、家長一對一約談打消幼兒分離焦慮。中班組則注重小班和中班銜接，開展融合教育案例的深入研究。大班組利用重新分班促進月齡平均、人數(shù)分配和性別比例均衡，利用各類幼小銜接活動緩解幼兒升入小學后可能存在的身心和社會適應(yīng)不良情況。此外，我們依托《家長委員會制度》建立了家長委員會，開展了一系列家園互動活動，利用家長會、家長學校等多渠道與家長溝通，達成協(xié)同發(fā)展的目的，助力幼兒成長。看到幼兒的成長，家長紛紛送上錦旗以表感謝。幼兒園將錦旗收集成冊，匯編成《一面錦旗，一個故事》書籍，記錄教育道路上的故事。通過以上實踐路徑，對話家園中幼兒的真實情況，實現(xiàn)“有益”幼兒的教育。

“名苑管家·對話發(fā)展”是幼兒園三條路徑成果的最終呈現(xiàn)，展現(xiàn)“三全育人”思想在幼兒成長與教師發(fā)展中的作用。通過對話各板塊的政策依據(jù)，依托市級、區(qū)級及園所機制與制度保障，在實踐中實現(xiàn)幼兒與教師雙發(fā)展。實踐過程中，“名苑管家”活動在班級內(nèi)呈現(xiàn)了豐富的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，記錄幼兒的活動過程與成果。特色走班活動貫徹“三全育人”理念，干部、教師分工合作，各有站位。在日常活動中，幼兒擔任禮儀小使者，為“名苑家”貢獻自己的力量。未來科研月活動，干部、教師、幼兒共同主持，展示實踐成果。過程中，教師對話專家，解決新問題、獲得新思路。活動還招募家長志愿者開展現(xiàn)場接待，任務(wù)由家長志愿者和幼兒共同承擔，實現(xiàn)各類活動中的“真特色”，展現(xiàn)“有趣”的名苑管家活動。

以上探索與實踐不僅是名苑幼兒園的階段性展示，更是未來發(fā)展的起點，將為今后幼兒、教師、園所成長謀定更加清晰的方向與目標。如今，三位一體化育人體系建設(shè)仍在持續(xù)進行中，“三全育人”理念已經(jīng)在名苑幼兒園落地生根。今后，幼兒園將繼續(xù)以構(gòu)建“三全育人”為主線，以實現(xiàn)全面育人的三個“一體化”為目標，深入理論思考、立足實踐探索、拓展領(lǐng)域范圍、開展策略研究，逐步推進園所建設(shè)，為“名苑”成“名園”、從“規(guī)模大”到“質(zhì)量優(yōu)”開展新探索，達成新目標。