茶文化視頻域下高校英語角活動的創新策略分析

申藝芳

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

我國高校有著各種各樣的學習實踐活動，對于英語學科的學生而言，英語角的活動是最受歡迎的實踐活動之一。英語角被稱為是英語學習的第二課堂，在英語角的活動之中，師生之間的交流與溝通將變得更加的自然與流暢。學生在英語角實踐活動中，可以促進英語表達能力的提升，進而激發其英語學習的興趣。因此加大對英語角實踐活動的舉辦，可以有效的促進英語教育水平的提升。英語角是一種文化交流性質的活動，而茶文化又是我國杰出文化的代表，英語角活動中對茶文化的充分引用能夠實現英語角活動的多樣性的同時，又能營造出和諧的英語學習氛圍。以全新的角度對英語角的創建進行研究，需要對茶文化內涵進行充分的運用。

1 高校英語角概述

1.1 高校英語角的作用

高校學生英語學習過程中，作為教師必須善于采取不同種類的措施激發高校學生英語學習的興趣。不但如此，還應積極營造各種有利于英語學習的氛圍。也正是在這些營造氛圍之中，師生之間的交流才會變得更加的流暢與自然。教師可以一改傳統教學過程中過于偏重理論教學的現狀，使口語的表達得到同等的重視，所以英語角實踐活動常常被看作是英語風采展示的第二課堂。在我國大多高校之中，教師鼓勵學生開展各種形式的英語角活動以及英語沙龍，集聚了大量同等興趣的英語學習愛好者，從而提高了學生英語口語的交際能力。

1.2 高效英語角的特點

重復訓練高校學生英語表達的能力，是英語角活動的主要特點。通常情況下，英語角的舉辦都被安排在課外業余時間，對正式的英語課堂起著補充的作用。當然也可以將英語角活動看作是英語學習興趣的實踐。英語角的活動時間通常是課堂學習后進行，此時學生精神狀態完全放松。從而可以更加投入的參與到英語的實踐中去。英語角實踐活動中雖然也有教師參與的情況，但此時的教師不再是課堂上嚴肅的面孔，而與學生是一種朋友的關系。因此學生將更有勇氣與老師談論學習上的問題。在英語角活動中，教師應充分關注每一個學生、尊重他們的想法、共同探討英語學習的問題。因此英語角應營造一種輕松和諧的氛圍，努力促進師生之間的交往，對頻率最終促進學生英語表達能力的提升。

1.3 高校英語角活動的創新要求

在高校的英語教學中，英語教學已然成為了教學活動的主要輔助形式。但對于不同的學校來說，有的活動舉辦較為火熱，而有的活動舉辦較為冷清，因此在這樣的情況下，決定了英語角的舉辦應與實際需求相符合，并實時進行調整與創新。也只有如此，才會得到更多英語學習興趣者們的支持。在英語角活動的創建過程中，必須充分利用相應的要素，教師必須引導學生認識到英語角對提升英語學習的重要性，從而提升學生的接受度與認知度，應對學生進行充分的思想工作。英語角平臺具有對外開放性的特點，針對英語水平的高低沒有特別的要求。因此活動舉辦必須“一視同仁”，營造友好、和諧的英語學習氛圍。每一主題下的英語角活動都有其特定的文化氛圍，因此不同主題的英語角實踐中，學生可以獲得不同體系的文化知識，因此應豐富英語角活動的話題。而茶文化的融入，可以使英語角活動的價值得到充分的發揮。

2 茶文化的歷史進程以及思想內涵

我國茶文化的發展歷史悠久，根據權威考證，我國茶文化最早應出現于神農架時期，當時的茶文化僅屬于小眾的王公貴族。直到漢朝時期，民間才開始流行起真正意義上的茶文化，并逐漸發展起來，最終成為人們日常最熱衷飲用的食品之一。與此同時，與茶有關的詩詞歌賦也開始大量涌現，并且得到越來越多文人墨客們的追捧。也正是在這樣的社會環境中，茶文化逐漸走向成熟，并對社會的影響也越來越大。經過幾千年的發展，由最初的只屬于王公貴族的小眾文化逐漸發展成為人們所喜聞樂見的大眾文化。并且在對國外貿易不斷擴張的背景下，我國的茶文化在海外廣為流傳，也正因為如此，中國的茶文化已然成為傳統的文化代表的亮麗名片以及傳統文化的瑰寶。

我國的茶文化與儒家文化有著密切的聯系，尤其以人為本的思想理念上，雖然茶文化在中國的歷史上有著幾千年的發展歷程。但是這一根本性理念卻從未改變，并且在茶文化很多方面都有體現。茶文化中的人為本的思想，其核心只促進人的發展，以人為核心，尊重其切身利益，倡導促進人的全面發展，從而推進個人價值的實現。我國茶文化和諧理念中的以人為本的產生有其深刻的歷史、人文方面的原因。

茶是中國人日常生活的一部分，是從古至今中國人最常用的飲品之一。茶葉品種的分類極其豐富，中外遠近聞名茶葉也不在少數。在消除疲勞的同時，又可以凈化心靈。我國古代眾多文人墨客都以茶作為素材進行創作，因此我國歷史上引用茶的名作不勝枚舉。也正因為如此，才說明了我國茶文化具有廣泛的群體基礎與社會基礎，因此廣大人民群眾才成為了我國茶文化首要推動者。

修身養性、關注民生、重視人的價值是人的日常飲食過程中經常談論到的話題，也因此成為飲茶民眾對美好生活的期許。不但如此，茶文化比較講究禮儀，茶道就是最為典型的例子。而茶道正是對茶文化的最好詮釋，茶道具體內容可以包括自茶，檢茶等環節。每一環節對應流程一般都比較嚴謹，都有其特定的規則。茶道品嘗人可以慢慢品味茶的藝術，感受個體與個體間的信任與尊重，亦可以體會質樸的傳統美德。通過茶道可以充分感受以人為本的核心理念?！恫杞洝肥俏覈牟栉幕浼?。重視順應自然，按自然規律生活。各種茶葉制品是茶文化的載體。茶葉的實質便是農作物生產制作而來的。對于飲茶者來說，飲茶是日常生活的一部分，修身養性就是要尊重、順應自然，然后按照自然規律辦事。

3 高效英語角活動的問題分析

3.1 活動內容比較單一

英語角活動開始時，教師以及相關負責人應主動承擔其豐富活動內容的任務。在每次英語角實踐過程中，主要負責人嚴重忽略活動內容的豐富性，從而導致了英語角實踐內容過于單一。還在主體上也沒有太多的變化，不利于學生參與熱情的調動，最終導致英語學習興趣的降低?；顒尤蝿盏膯我恍赃€可以體現在受限于傳統框架之中，難以給學生創造一種輕松、自由的英語表達的平臺，缺少對英語角的精心設計。在茶文化盛行的時代背景下，學校在舉辦英語角活動進程中卻沒有將茶文化滲透到英語角實踐活動中去，沒有充分體現茶文化的精髓，嚴重影響了實踐活動的開展。如果英語角活動仍然受限于傳統的交流方式，則很難體現出那種輕松自由的交流狀態，整個活動過程就會顯得格外的生硬與晦澀。

3.2 管理力度的不足

學校英語角活動的舉辦，要想收到預期的效果，就必須分配專業的負責人，強化對英語角活動的管理。制定規范的英語角活動參與、活動開展相關制度，從而強化對參與者的支持、管理以及約束。而在實際的英語角實踐活動中，通常情況下學生自行進行管理，由于管理效率較低，直接導致了整個英語角活動過程的散漫性。并且一般情況下，學生本身就缺乏英語角管理方面的經驗，從而很難實現對英語角活動的科學管理。不止學生，很多教師也缺乏對茶文化內涵的了解，從而使得學校舉辦的英語角活動越發平淡無奇，最終丟失了自身原有的特色以及價值。

3.3 參與度的不足

在英語角的活動中，雖然大部分的參與者是學生，但是在大多數學校的英語角活動中，學生的參與度普遍偏低，因此直接導致了活動成效的不足。從學校英語講活動的實際情況出發，活動舉辦的水平逐漸走低，很難吸引英語水平較高的學生的參與，進而對較低水平學生的吸引力也在降低。因此在這樣的情況下，大多數參與者都會放棄英語角的學習方式。而在茶文化融入的英語角活動中，因為茶文化融入的程度較低，很難體現我國茶文化的本質內涵，并且在具體的英語角活動中師生之間信賴關系的嚴重缺乏，也給英語講的的活動帶來了嚴重的阻礙。

4 高校英語教活動的創新策略分析

4.1 英語角策劃工作的創新

從我國搞笑的教育現狀來看，大多高校都設置了的英語角組織，但對各校構建的第二課堂的作用效果卻成千差萬別。導致這一問題的直接原因在于，很多高校并沒有形成完善的管理體系，尤其在針對規范化的條件下，很難形成有效的約束。為促進英語角活動優勢的充分發揮，從而構建規范的第二課堂，進而發揮其核心的作用，必須實現系統化的管理。例如在對相關負責人員進行管理過程中，英語角負責人必須具備較高的英語文化素質，從而在組織活動過程中充分發揮其組織所具有的服務意識與責任意識。在對相關人員進行篩選過程中，可以聘請專業的英語教師作為評委，圍繞英語角活動參與者這一核心，全校范圍內進行選拔，從而確保相關負責人員設置的科學性。同樣在具體的活動舉辦過程中，教師應積極引導學生互提意見。在對整體活動進行規劃的基礎上，幫助學生創建更為規范性的英語角活動。在具體的英語角運行過程中，必須對細節進行相應的補充，并針對內容進行適當的調整，從而確保應與角的規范化管理

4.2 英語角活動內容的創新

英語角是我國各校常設組織之一，其目的旨在為學生提供一個輕松、自由的英語學習平臺，讓參與者在寬松的語言交流環境中，鍛煉英語交際的能力。通常情況下，在以茶文化為話題的英語角舉辦過程中，相關負責人對茶文化內涵的理解，仍然停留在一個淺薄的層面，不但嚴重忽略了茶文化系統中核心要義的融入，就連最基本的茶文化內涵完全被忽略。因此學校的英語角活動必須以茶文化為中心點，并以參與者們的英語水平以及口語交際水平的高低創建具有針對性，茶文化高度融入的英語角實踐活動。杜絕將茶文化生硬的添加到英語角活動中去。英語角活動設計過程中，也可充分的與茶文化相關風俗、習氣相結合，通過相關茶風茶俗的融入，舉辦具有經典性質的英語角活動，并在此基礎上大量舉辦茶文化英語歌唱比賽、茶文化英語演講比賽以及茶文化英語知識競賽。邀請相關專業英語教師作為評委，對參與競賽的學生英語口語表達能力進行點評。在促進活動效果提升的同時，激發學生英語活動參與的興趣。

4.3 英語教師生參與機制的創新

通常情況下，高效的英語角活動是由參與者以及相關負責人自主創立的，由于其缺乏一個合理組織結構的運作體系，使得這樣的組織經常形同虛設，進而導致的英語角活動對學生英語學習的推動作用在不斷減弱。雖然經過調整后的英語角活動也對茶文化的精神內涵進行了積極的融入，然而如若根本性的問題依舊沒有得到解決，管理的極度混亂以及核心領導的缺乏，都將直接給英語角的良性發展帶來嚴重的阻礙。因此學校英語角活動在積極引用茶文化過程中，必須先組建一個相當成熟的英語角組織，挑選較為優秀的英語角學習者作為組織的核心成員，讓其能夠以百分百的熱忱之心參與到英語角活動的策劃與運營中來，從而實現對茶文化的繼承與發揚。學校的英語角活動還應加強教師對整個活動過程的積極引導的作用，促進英語角活動與課堂教學之間的聯系，讓教師積極參與到茶文化高度融入的英語角活動中來，推動師生之間的內在交流。總而言之，學校必須促進教師主導作用的發揮，充分利用教師的影響力以及號召力，引導廣大學生積極參與到茶文化英語角的活動中來。

4.4 英語角影響作用的創新

英語角屬于“二次課堂”的一種特殊形式，是校園活動中常見的學習形式之一。在對英語課堂輔助教學過程中，應促進應于角在全校范圍內的影響力以及知名度，從而對更好的參與者帶來正確的影響。例如高校英語角的塑造自身品牌的過程中，積極的融入茶文化的元素，憑借公眾號、海報以及校園廣播等平臺，引起更多英語愛好者的關注。與此同時，還應積極與各種校園活動相結合，在條件允許的情況下舉辦更多英語類型的活動，使參與者加入活動的互動中來，從而促進英語角活動影響力的增強，最終擴大“第二課堂”的教學意義。針對英語角活動過程的設計是影響英語角活動效果的關鍵性因素，因此在具體英語角活動的開展的時間與地點上，必須進行精心的設計，從而為“第二課堂”的創建提供必要的條件。例如在我國高校英語角的策劃過程中，為了實現英語角活動的教學價值，應以半個月為一周期。這樣既確保了學生在輕松環境中學習，又保證了參與者連續性英語角活動中鍛煉。除此之外，在場所的選擇上，可根據大多數參與者的實際情況來進行考量。

5 結語

英語角與茶文化貌似毫不相干的兩個詞語，但在文化內涵上卻有共通之處。茶文化是我國優秀傳統文化中的代表，其無論文化教育方面，還是行為意識方面，均有著較高的教學價值。所以茶文化在學校英語教育中可以看做是一種重要的研究內容，對英語角的策劃不斷進行優化，不斷豐富英語角活動的內容，并對師生參與機制的進行調整，最后擴大英語角的影響作用，以茶文化融入的形式實現英語角活動的創新，從而激發參與者學習的熱情。另外茶文化作為一種文化內涵，將其充分融入到英語角的實踐活動中去，從而創造一個娛樂、輕松、自然的氛圍，在耳濡目染的過程中，提高學生對具體活動中參與者的積極性。最后在茶文化視域下，將茶文化與高校活動相結合，從而形成一種創新型的發展思路。