貫徹以生為本切實打造小學語文高效課堂策略分析

張 寧

語文是一門基礎性學科，它是一切知識的來源，學會了讀書識字，擁有了基本的表達能力、理解能力和邏輯思維能力，才能幫助學生學習到更多的知識。在新教育背景下，隨著新課改和“雙減”政策的踐行，我們應該認識到過去那種功利式的追求高分的教育目標已經不適合教育發展的潮流。相反教師應該認識到，現在的教育目標是緊緊地和學生的個人發展目標聯系在一起，提升學生的綜合素質和語文核心素養。所以教師在教學過程中，必須改變舊觀念，用一種發展的、變革的、更新的以生為本的教育理念來投入教學工作當中。高效課堂是一種適應新教育形勢的新型課堂模式，它打破了教師的一言堂教學規則，將師生互動、生生互動充分地納入課堂教學體系中來。即學生不僅要成為課堂學習中的一分子，更要占據課堂的中心位置，化被動傾聽為主動探索。這就需要教師在教學過程中，充分地理解新觀念，變革教學方法，從而提升學生的語文核心素養，使他們愛上語文學習。

一、 當前小學語文教學課堂存在的問題

(一)教師教學觀念滯后

對小學生來說，自從他們踏入小學的校園，就開始了知識學習的過程。系統化的教育知識對他們來說是一件全新的事情，需要教師在教學過程當中大力地引導。所以，教師就成為他們接受學科知識的最重要的來源。教師的教學觀念是怎樣的，教師的教學方法是怎樣的，對學生來說至關重要。不可否認，雖然新課改和新教學觀念在如火如荼地進行，但是有部分教師仍然深陷在傳統的教學觀念中不可自拔。他們認為自己已經擁有了十幾年甚至幾十年的教學經驗，不需要再去學習新的教學理念。這種本質上的觀念落后，就制約了他們在教學方法上的更新。在課堂教學中，他們仍然堅持以教師為主的知識灌輸模式，將所有的知識點一股腦地講給學生聽，不留給學生思考的時間，不與學生產生互動。這種教學過程直接導致了學生在課堂中的學習參與度不高，學生的學習注意力不集中，長此以往，這種枯燥乏味的教學過程，甚至會造成學生的學習興趣下降。所以，作為施教者，教師的教學觀念必須要結合教育發展的潮流，站在教育改革的高度，深入地學習新教育政策，堅持以生為本的教育理念，打造學生參與度高的教學課堂。

(二)教師教學目標模糊

信息時代下，人人都可以從互聯網中獲得多種多樣的信息。對教育來說，互聯網的出現確實在一定程度上便利了教學過程。多種多樣的多媒體設備，多種多樣的網絡直播課程，多種多樣的信息素材，都可以從網絡上搜尋出來。但是我們也要看到信息時代下對教育的沖擊。教師在教學過程中往往喪失了思考的主動性和對教學目標的研究性。他們在備課過程中或者講課方法的選擇上，往往會參考網絡上專家名師的講義或者視頻，一股腦地全部照搬照抄在自己的教學課堂中。尤其是對學習目標的定義較為模糊，沒有結合自己學生的學情，沒有結合新教材的教學要求，導致教學目標顯得高大上，實際上卻金玉其外，敗絮其中，講了一大通道理，運用了一大堆先進的教學工具，卻讓學生學得不知所以然，不知道課堂學習的重心在哪里，所以這就導致課堂的教學效果也呈現一種虛假繁榮的景象。教師教學目標的設定應建立在培養學生的主動學習能力，以及立德樹人的道德塑造方面，深挖教材中的立德樹人觀念，讓學生學習其中為人處事的道理，在情感上得到交流和共鳴。

(三)教學過程流于形式

現代教育觀念倡導“以生為本”，大部分教師也確實在朝著“以生為本”的方向努力，改革自己的教學方法，用一種與學生互動的方式，來提高學生在學習過程中的參與度。但是仔細深究就會發現其中存在一個很大的問題，就是教學過程流于形式。教師在教學過程中并沒有真正地站在學生的角度去考慮問題，比如教師設置了問題情景，設置的一些的問題，只是簡單化的一問一答形式，根本不需要學生去思考和探究。這樣的問題提出來，又有什么意義呢？還有小組合作法，只是簡單地把學生分為幾個小組，提出幾個問題，讓學生們互動交流。對學生互動的方法沒有引導，只是簡單地把問題留給學生們，看著討論的過程挺熱鬧，但是討論的結果卻沒有多大意義。所以，這樣的教學過程是一種流于表面的“以生為本”的教學過程，不僅達不到實現高效課堂的目的，甚至讓整個課堂呈現出一種雜亂無序的狀態，學生原本應該學到的基本知識也掌握得不扎實，學生應該著重鍛煉的思維能力、主動學習能力也沒有得到應有的提升。教學過程要想不流于形式，教師就應該真正地立足于自己班級每一個學生的學情，了解每一個學生的學習特性，站在他們的角度，考慮他們的訴求，讓整個課堂呈現出一種良性的、有意義的師生互動、生生互動過程當中。

(四)教學評價流于表面

首先，提到教學評價，大部分教師還停留在以分數為主的教學評價當中，這與現代教育觀念完全地背道而馳，是一種流于表面的，不利于學生綜合素質發展的評價方式。教師要看到現代教育提倡的是德智體美勞綜合發展，要打造全方位人才，甚至學生的德行在人才體系培養中占據著更加重要的位置。所以教師的教學評價不應該只簡單地停留在學生這一次考了多少分，下一次考了多少分，不能一味地把分數的多少作為他們進步或者落后的評判標準。其次，形式化的教學評價，教師不是通過自己的主動觀察去評價學生，而是簡單化地通過一系列問題，讓學生回答，根據學生的回答去進行評價。學生的學習態度怎樣，學習方法怎樣，學生效果怎樣，教師不能只停留在學生自行回答的層面，而是要通過觀察學生的整個學習過程，得到一個科學的評價。最后，教師的教學評價主體太過單一，學生在學校的監護人是學校和教師，在家中的監護人是家長。在學生學習成長的過程中，學校、教師和家長對學生承擔著重要的引導作用。在對學生的評價當中，應該把家長的意見、學生的意見、同學的意見一并地納入考評體系當中來。這樣就可以把學生的學習成績、情感交流、生活技能、道德素質一并地進行全方位地評價，可以讓學生擇其善者而從之，擇其不善者而改之，慢慢成長為有知識、有道德、有理想的社會主義接班人。

二、 打造小學語文高效課堂的重要意義

(一)轉變教師教學觀念，提升教師專業素質

隨著新課改的推行，小學語文高效課堂在教學過程中顯得尤為重要。打造小學語文高效課堂，反過來會推動教師轉變觀念，提升教師的專業素質?；诟咝дn堂的教學目標，教師會主動地求新求變，主動地學習新課程改革標準，挖掘其中的教育理念，提出一系列教育舉措，運用到自己的教學過程中來。這樣也會促進教師提高自己的專業素質，對學生來說，一個學識扎實、道德崇高的教師形象，能夠成為學生在學習過程中的表率。教師為了達到更加理想的教學效果，會主動地利用課余時間去參加學習和培訓，主動地到優秀的學校聆聽優秀教師的授課。對教師來說，抱有不斷學習、終身學習的想法，才能成長為能夠跟得上教育發展潮流，能夠用最新興的教育觀念和教育方法去傳授給自己的學生更多的知識，也才能成為國家優秀教師隊伍中的一分子，為國家的教育事業貢獻出自己的力量，讓國家的師資隊伍蓬勃發展。

(二)打破陳舊課堂模式，注入課堂學習活力

打造小學語文高效課堂有助于教師在教學過程中打破陳舊的課堂教學模式，為課堂學習注入新的學習活力。對小學生來說，他們天性好動活潑，一節課幾十分鐘的時間，如果一味地傾聽教師的授課，他們會自然而然地產生疲憊感和懈怠感，容易被其他的事物分散注意力。所以，打造一種有師生互動的，有生生交流的有效的課堂教學模式，有助于提高學生在課堂學習中的參與度，讓他們跟隨教師的引導主動地思考問題，建立屬于自己的知識架構體系。高效課堂的實現，需要教師在教學過程中深挖教材，立足于學生的學情，制定一系列適宜的教學措施，比如問題情景法，教師通過設置一個又一個的問題，可以讓學生充分地分享交流意見，也可以通過設置一環扣一環的問題，啟發學生的思維。故事情景法通過有趣的故事情景，把學生的注意力拉到課堂中來，激發學生的學習興趣。多媒體情景法，借助多媒體設備，運用圖形或者視頻學習方式，刺激學生的觀感，豐富學生的學習素材，開闊他們的學習視野。所以，小學語文高效課堂的建立，充分地釋放了課堂學習的活力，從傳統的師本位到如今的生本位，讓教師圍繞學生的訴求展開教學。這樣一切為了學生的學習方法，才是適合學生的學習方法，也才能讓課堂注入新鮮的學習活力，讓學生成長為懂得思考的社會主義接班人。

(三)建立良好師生關系，發揚師德模范作用

教師是學生成長道路上最重要的引路人，不僅教給學生知識文化，還教給他們做人的道理。在傳統的師生關系上，師和生之間是一種管理和被管理的關系，即教師處于管理者的位置，而學生處于被管理者的位置。這樣的一種師生關系容易造成師生之間處于一種較為冷淡和疏離的狀態。教師為了維護自己的師威，為了讓學生便于管理，會刻意地與學生保持距離。而學生在教師這樣一種“高高在上”的師威之下，也不敢過多地與教師交流，甚至會害怕教師。現代教育倡導“以生為本”，這種刻意疏遠的師生關系不利于“以生為本”的真正實現。所以教師和學生必須同心合力地解決這種疏遠的關系，建立一種親密和諧的良性師生互動關系，讓學生被教師的人格魅力所折服，讓教師懂得學生的真正訴求。打造高效課堂，就是一種拉近師生之間關系的有力手段。在高效課堂模式之下，教師會在教學過程中，把學生放在學習的中心位置，考慮他們的學習需求，給予他們相應的引導。教師用一種緩和的、包容的、溫暖的方式與學生相處，學生在教師這種善意的、親切的、友好的教育模式之下，會主動地親近教師、尊重教師，會愿意對教師說出他們的心里話，讓教師幫助學生解決他們學習和生活上的各種問題。最重要的是，師生友好關系的建立，會充分發揮教師的人格魅力，教師的光輝形象會成為學生學習生活道路上最重要的模范，指引他們一路健康快樂地成長。

(四)立足語文核心素養，激發學生思考能力

高效課堂的建立，有助于教師在教學過程中充分地考慮語文教學的目標，提升對學生語文核心素養的培育，激發學生的思考能力。高效課堂旨在完成有效率的課堂教學過程，旨在教學過程中能讓學生化被動地傾聽知識為主動地沿著教師的引導而主動地去思考問題的本質，感悟課文中所講述的道理以及傳遞的情感態度。所以教師在小學語文教學中建設一種高效的課堂學習模式，是站在語文學科的特征之上，去主動地改善學生的學習環境和學習空間，讓學生在教師的引導下，感受到語文文化的魅力，提升學生語文學習的興趣。現代語文教學目標要求教師在教學過程中從重知識層面過渡到重思考和探索層面，要求教師在教學過程中側重于提升學生的閱讀理解能力和寫作能力?，F在的語文教材也充分驗證了這一點，與以前的教材改版很大，把閱讀和寫作當作一個重要的教學模塊。所以，教師要充分站在教育政策的高度，創新教學方法，提升課堂教學效率。在課下布置作業中，也要善于布置一些發散性和探索性的問題，讓學生在生活實踐中去完成對知識的驗證，從而學以致用，真正地實現知識服務于生活的目的，也為國家培養思考型人才、創造型人才打了堅實的基礎。

三、 打造小學語文高效課堂的具體方法

(一)依托信息技術開展教學，豐富教學素材

互聯網時代就是信息技術的時代，信息技術的發展已經滲透在各行各業，它極大地便利了人們的生活方式和工作方式。在教育行業中也不例外，教師可以依托信息技術建立一種微課的教學形式，來豐富教學素材。微課的實現有賴于學校對硬件設施的投入，課堂上也有相應的多媒體設備才能實現利用互聯網去傳授給學生新的知識。這種新興的教學模式，把教師從傳統的黑板粉筆中解放出來，一方面大大節省了教師板書的時間，另一方面也豐富了教師的教學素材，讓教師利用圖形、動畫、視頻、音頻等表現形式，使教學內容由死板沉悶的文字呈現為可視化的動態效果，可以吸引學生的眼球，讓課堂的學習氣氛呈現良好的態勢。還有就是對一些比較難于理解的知識點，教師可以建立微課，以視頻講解的形式呈現給學生，讓學生可以反復地聽，直到理解為止。這樣的一種教學手段，有助于縮短學生與學生之間的差距，實現學生的全面進步。最后就是教師可以立足于教材，利用互聯網技術尋找一些關聯素材，在課堂上或者課堂下讓學生進行學習，豐富教學素材，打開學生的知識面，讓學生形成知識鏈，啟發學生的思維能力，加大對學生語文核心素養的培育。

例如，教師在講述課文中“姓氏歌”的時候，就可以借助信息技術來展開教學，豐富教學的素材，加深學生對知識的理解，讓學生在理解的基礎上不僅學會識字，還了解到中國傳統姓氏文化的來源?！靶帐细琛钡膬热葜饕亲寣W生了解中國的很多姓氏，課文內容比較簡單，就是通過對姓氏的羅列，讓學生學會生字詞，會讀會寫。但是教師在這個教學過程中，為了讓學習內容更有趣，可以利用信息技術進行授課。先是在課前制作好電子課件，課件中可以利用一些辦公軟件，在每個姓氏的學習中，都設置一個鏈接，穿插這個姓氏的由來以及其中的一些姓氏文化。在課堂中教師不再依照課本冰冷冷地講述姓氏歌，而是通過電子課件一一呈現出來，激發學生的求知欲和探索欲。教師還可以在網上搜尋一些關于“姓氏”的視頻，在課堂上進行播放，延展課外內容，讓學生學習到更多的傳統文化，增強學生對中國傳統文化的自信心和自豪感。這也是對學生情感培育的一種好的方法，能夠提升學生的文化素養。

(二)教師備好課學生做預習，發揮能動作用

一節課成功與否，與兩個因素有著必然的聯系，一個是教師的授課情況，一個是學生的掌握情況。要想實現這兩個目標，達到一種高效的課堂教學模式，就必須做好兩項工作，一是教師在上課之前備好課，另一個是學生在上課之前做好預習工作。這兩項工作的開展，都是主動性的教與學的行為，能夠極大地發揮師與生的能動作用。教師備好課，提前謀劃布局所講授內容，這是上好課的前提。教師要想做好備課工作，就必須從三個角度考慮問題：一是立足于教材，挖掘教材中的知識點與傳遞的價值觀，建立一個宏觀的教學體系；二是立足于學生的學情，分析班級中學生在這節課學習的重難點知識以及他們的學習訴求，建立相應的授課方法；三是教師設置的教學過程要多樣化，不能對每節課都是一樣的平鋪直敘的方式，要針對教材創設不一樣的教學情景，充分調動學生的學習積極性?，F代教育倡導“以生為本”，就是指要充分發揮學生在學習中的能動性，這種能動性不僅是指在課堂上的能動性，還有課下的能動性。預習工作做得好，就是學生能動性的最大體現。俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！睂W生在正式上課之前，就自己先行把知識點預習一遍，掌握基本的生字詞，熟讀幾遍課文，這既是一種對知識的主動探索過程，又為課堂上實現有效率的聽課打下堅實的基礎。所以，小學語文高效課堂的實現離不開教師的課前備課和學生的提前預習。

例如，教師在講述“小青蛙”的時候，為了使課堂效果更加有效率，就要提前做好備課工作，也給學生布置下認真預習的學習任務?！靶∏嗤堋钡膶W習目標是識字，通過一首朗朗上口的兒歌，讓學生認識很多陌生的字詞。這首兒歌的學習難點是認識其中的“清、晴、眼、睛、情、請”等，這幾個字長得很像，而且讀音也相似。對學生來說，怎樣辨別記住它們是學習中的重難點。教師一定要認真地備好課，在備課過程中重點抓住這些詞匯，可以通過電子課件，對這些詞匯做好分類、組詞，或者通過圖片呈現的方式，讓學生知道這些字詞之間的差別是什么，怎樣去組詞，適合在什么場合使用。教師在設計好基本的字詞學習過程之后，也要認識到這首兒歌所傳遞的價值觀，是要學生懂得保護益蟲、愛護動物。教師可以設計一個小動畫片，在這個動畫片中顯示小青蛙是怎樣吃害蟲來保護禾苗的，讓學生通過這樣的視覺沖擊，對小青蛙有一個了解。教師也要布置好預習工作，讓學生提前熟讀這首兒歌，讓他們找出其中的生字詞，在家長的幫助下試著理解和書寫生字詞，并探索每個字詞背后的意義。這是學生主動開展學習的一個過程，有了這個過程，教師在課堂上的授課就會很容易帶動學生參與進來，師生之間會形成一個比較良好的互動，有助于高效課堂的實現。

(三)立足教材成立合作小組，激發學習興趣

在新課程背景下，語文教學的目標不僅僅聚焦于學生的知識學習體系上，還要求學生養成良好的自主學習習慣，要掌握一定的學習方法，在情感認知方面也要有一定的體驗。小學生年齡小，對事物的認知還處于一種比較簡單化的階段。對他們來說，獨立自主的學習能力還有待加強，他們更傾向于在一種集體化的氛圍中去探討知識，在這種集體環境中更能激發他們思維的潛能。所以在教學過程中，教師要想實現對學生情感認知、學習習慣方面的培養，就可以基于小學語文教材，選取適合的課文內容，通過成立合作學習小組的形式，讓學生以小組為單位，共同就課文學習中的某個問題或者是某項學習內容展開討論。這樣的一種頭腦風暴式的學習，可以彌補學生在個體學習中思考性的不足。尤其是在合作小組成立過程中，教師注意每個小組中要納入不同學習層次的學生，這樣有助于通過優勢互補，先進帶后進的方式，有助于實現教學的全面化，實現每一個學生的學習提升。教師在實行合作小組的學習模式時，還要注意對學生學習任務的布置，要設置一些具有探究性和合作性的任務，使各個小組成員在合作中實現與其他小組的競爭關系，形成一種熱烈的討論氛圍，提升課堂的學習活力，激發學生主動學習的興趣。

例如，教師在講述口語交際《聽故事，講故事》的時候，就可以通過成立合作小組來實現學生之間的互動探討?？谡Z交際就是要鍛煉學生的口語表達能力。《聽故事，講故事》中呈現的是一個“老鼠嫁女”的故事。課文中給出了八張圖片，學習目的是讓教師看著圖片給學生講故事，學生在聽了這則故事以后，可以根據圖片自行地把故事講述出來。教師在教學過程中，為了發散學生的思維，給予學生充分的想象空間，讓學生先成立合作小組，通過小組來你一言我一語地講述每一張圖片的故事。小組討論之后，形成一個較為統一的意見，推薦一個人來給各個小組分享他們之間的故事。在這個有趣的互動討論過程之中，既充分地發揮了學生學習的能動性，給予了他們表達自由觀點的空間，又鍛煉了他們的口語表達能力和邏輯思維能力。教師在聽各個小組講完故事以后，要給予學生及時地肯定與鼓勵，增強學生的學習自信心。

(四)創設小先生制教學課堂，踐行以生為本

在重視個性多樣化的時代，教育中越來越注重學生個性的發展，即讓學生在學習中充分發揮能動性。小先生制教學課堂即是順應“以生為本”的教學理念下應運而生的一種教學方法。顧名思義“先生”指的是能給學生傳遞知識的人。而“小先生”就是讓學生成為先生，讓他們成為課堂中教課的主人。這對學生來說是一個極好的鍛煉自我的機會。在教師的三尺講臺上，他們承擔著教師的身份，先是在教師和家長的幫助下，提前做好備課工作，然后在課堂上給大家講述所要學習的內容。在這個教學的過程中，鍛煉了學生的口語表達能力、鍛煉了學生整體統籌布局的能力、鍛煉了學生教與學的能力，充分調動了學生的主動性，讓其成為課堂的主人。另外，這種新型的教學模式，也會引起其他學生的關注，讓他們覺得新鮮好奇，他們也會更加積極地投入學習過程中來，加強與學生之間的探討交流。甚至于他們會期待自己可以成為下一個講臺上的小先生，給同學講課。這種鼓勵式、探索式、主動式的學習方法，教師應該在教學過程中有的放矢地進行，踐行“以生為本”的教育觀，實現教學效果的事半功倍。

例如，教師在講述古詩《春曉》的時候，就可以利用小先生制的教學方法，讓某一個學生成為課堂的小先生，為大家講述這首古詩。教師可以提前指定一名學生充當這節課的小老師，并且指導他在課下應該怎樣備課，備課過程中要注意哪些字詞，注意對句子的理解，通過什么樣的方式把這首古詩完整地講解給大家。為了增強學生的自信心，可以讓學生提前把自己講解過程，通過家長的幫助錄制一個小視頻發給教師，教師給予及時地鼓勵和指導。在課堂上，由這位學生給大家講述這首古詩，在講述完成以后，教師再進行及時的補充，給予學生之間一些互動交流的時間，讓學生對學生的講解過程進行點評，讓每個學生都參與到這樣的教學過程中來。

四、 結語

總而言之，一方面，教師要認識到在小學語文教學中打造高效課堂的必要性，認識到它是順應現代教育形勢發展的一個必經之路。教師應高瞻遠矚，與時俱進，更新自己的教學觀念，學習新的教學知識體系，從而運用更先進的教學方法來充實教學課堂，使學生寓教于樂，學得扎實，學得透徹，學得開心。另一方面，教師要真正地貫徹“以生為本”的教育觀，認真觀察學生在學習過程中遇到的各種問題以及他們的學習期望，給予他們鼓勵和尊重，讓他們把教師當作可以依賴的朋友，主動地與教師交流，助力他們健康快樂地成長。只要功夫深，鐵杵磨成針。教師今日孜孜不倦地努力，定會為國家培養出合格的社會主義接班人。