淺談小學數學課堂教學的現狀與解決策略

楊明霞

一、 引言

隨著教育教學改革的深入推進和新課程教學標準的提出，諸多教師將課堂教學的現狀作為教育教學研究的重要領域，并且在教學期間始終孜孜不倦地追求行之有效的教育策略。小學數學教師需要從多種途徑入手，創新教學手段，豐富教育資源，以課堂教學實際情況和學生學習需要為立足點，積極解決教學過程中突出的問題，使學生能夠在學習知識的過程當中樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，應用現代教學手段，增強師生課堂互動，創新學科教學途徑，提升學科教學的有效性。在此期間，教師所獲得的效果極為顯著，教育水平與以往相比，也有了明顯提升。

二、 小學數學課堂教學現狀

(一)學生對數學知識學習的興趣不高

小學階段的學生還沒有形成十分自覺且穩定的學習狀態，在學習的過程當中，很容易會因為遇到多樣化的學習問題或者挫折而輕易地產生對數學知識學習的放棄心理；再加上教師在課堂教學中使用“填鴨式”教學方法，影響到了學生的學習狀態和學習情緒，也不利于學生發揮積極性與自主性。在數學課堂中學生的課堂主體地位沒能得到充分尊重，對后續教學環節的開展產生了一定的阻礙，這種情況如果長期地持續下去，則會對教學效果的優化產生負面影響。此外教師在課堂教學的過程當中全盤圍繞教科書進行講解，并且沒有對重難點知識進行明確地劃分，只是為提升學生的學習成績而開展相應的教學活動，沒有為學生留出充分的時間對所學知識進行思考，學生所做的練習題較少，此種情況在一定程度上會導致學生學習經驗積累較少，也不利于提高學生的應用與遷移能力。

(二)教學模式單一

小學數學教師在課堂教學的過程當中并沒有加入創新性的元素，還沒有脫離傳統教學思維的羈絆，課堂氣氛刻板單調。在此種枯燥的課堂氣氛中，教師難以調動學生的學習興趣和主觀能動性，單一教學方式下學生很難自由思考，就會影響到最終教學效果的優化，也會讓課堂教學的效果與教師的預期不相符合。再加上數學教師所制定的教育目標與學生的實際學習存在一定的脫節情況，有的教師致力于研究教學大綱，并沒有根據學生的實際情況進行授課。從整體來看，不利于提高課堂質量。如果不去改善這種情況，那么將會對后續教學質量的提升和高效課堂的構建產生非常不利的影響，還會導致教師自身的教學能力無法得到顯著提升。

三、 解決小學數學課堂教學問題的意義

(一)有利于優化小學數學課堂教學的效果

小學數學教師想方設法解決課堂教學期間出現的問題，并通過一系列的途徑創新課堂教學的方式，創設出更加良好的教學氛圍，能夠讓原有教學模式中存在的不足之處得到很好地改善，進而為學生帶來良好的學習體驗感，有利于優化課堂教學的效果，有助于為實現最終教學目標提供強大驅動力。

(二)有利于發展學生的數學核心素養

小學階段的學生可以在教師的指導之下，進一步提升學習的效率，并發現學習期間所存在的知識漏洞與自身的上升空間，進而形成更加積極的學習態度，進而為今后的學習奠定扎實的知識基礎，有利于學生在鞏固學習基本功的同時，發展數學核心素養。

四、 小學數學課堂教學問題的解決策略

(一)運用趣味教學法

想要學好數學，具備學習的興趣很重要。如果學生對數學學習非常感興趣，那么才能在課堂教學當中積極參與，學習到知識，獲得進步。因此，小學數學教師在教學的過程當中，要結合學生年齡的實際情況，選擇一些有趣的教學方法。同樣在講解數學知識的過程當中，教師要時刻樹立培養學生興趣的意識，在課堂上可以做一些小游戲或者制作一些輔助教學的卡片來將學生的注意力調回課堂當中。小學生的特點是愛玩和好動，所以教師在進行教學的過程中，就要以學生的興趣為主要切入點，通過開展游戲以及知識競賽等教學方法，將學生的關注力集中到課堂上，調動學生的積極性，并且以競賽或游戲的方式進行知識的學習，還有利于學生與班級的同學更好地相處，交到更多朋友。

例如在學習100以內的加減法時，教師可以在上課之前，提前將班級的學生分為幾個小組，在課堂上進行小組競賽，可以通過把算式寫在黑板上的方式，規定幾分鐘之內快速答出答案進行小組比拼。另外，還可以進行快問快答的小游戲，實行小組加分制，將題目寫在黑板上，各小組成員舉手回答問題，舉手迅速并且回答正確的將會為小組加分，最終累計最高得分的小組獲勝。在課堂上進行小組競賽，可以避免學生的思路跑偏，讓學生的注意力始終集中在題目上。更重要的是，小組競賽的方式有利于引導學生更積極地參與到課堂活動當中，獲得更強的榮譽感。在比拼的過程當中，教師還應注意向學生強調友誼第一比賽第二的原則，引導學生認識到在課堂上不但可以學習知識，還可以獲得友誼。

(二)教學結合實踐活動

數學的學習不僅僅是學習課本上的理論知識，其對學生的生活實踐也有很大的作用。這就需要教師在教學的過程當中給學生提供一些社會實踐的機會，讓學生通過自己的親身體會來感受對數學知識的運用，深刻地體會生活中的數學知識，以及需要用數學知識來解決生活當中的一些問題。教師只有引導學生將知識在生活當中進行運用，才能實現教育的目的。另外，對數學知識的學習不只是在課堂上，教師也可以將一些知識點留在課后，讓學生在日常生活當中認真觀察，通過自己的體會來得出解題的答案。小學階段，如果將教學與實際生活相結合讓學生多進行實踐活動，那么就有利于學生在日后的生活當中靈活地運用數學知識。

例如在學習“統計”時，小學階段的統計主要是讓學生整理信息，培養學生整理信息的能力。教師在進行教學的過程當中，可以給學生適當地留一些統計日常生活當中信息的小作業，學生回到家之后可以將課堂上所學的知識向家長展示，并帶領家長一起進行所學知識的運用，這樣的方式可以讓學生充滿成就感。有意義的家庭作業，特別是這種需要統計日常生活當中所需的，以及需要家庭成員共同來完成的家庭作業，不但可以鍛煉學生運用數學知識的能力，還可以活躍家庭氛圍，讓家庭關系更加和睦。這樣的教學既有利于學生快樂、輕松地掌握知識，又有利于其在日后的習題當中更好地理解知識，更快地運用。任何事只有親自動手實踐，才能給人更深刻的記憶。因此，在數學教學當中結合實踐活動的教學方法更加適合小學生的心理特點，會對數學教學有很大的幫助。

(三)合理使用多媒體教學

現如今現代化的教學方式有很多種，不同的老師也有不同的方法。多數教師在實際授課的過程當中會用到多媒體，特別是在小學數學的教學上，運用多媒體進行教學可以幫助學生更直觀地理解課本當中所展示的知識，教師在教學的過程當中也可以更加通俗易懂地向學生講解知識。另外多媒體教學較為適合小學階段學生注意力不集中的特點，新鮮的事物可以使學生的思維變得更加積極，更有利于學生將注意力放在課堂上。運用多媒體教學可以讓學生對知識更加感興趣，特別是在實際教學的過程當中運用動畫展示的方法有明顯的效果。不過，教師在實際教學過程當中，對多媒體的運用要注意方式和方法，不能完全靠多媒體講解知識，其應該是輔助教師教學的用具。教師要分清多媒體教學與學科教學的主次。要學會善于用多媒體進行教學，將復雜的知識展現得簡單明了，讓學生更容易理解和接受，優化課堂。

以“長方形”的學習為例，教師在教學過程當中，可以利用多媒體播放動畫，向同學們展示長方形的展開與合并，幫助學生更快地了解到長方體有幾個長幾個寬幾個高。在數學學習的過程當中，特別是對這種較為形象的知識，視頻教學可以讓知識更加簡單明了，有利于降低小學生學習的難度，知識學習起來越來越容易學生也會對知識點的學習越來越感興趣。關于在實際教學的過程當中運用多媒體，教師應該理性地對待，既要將多媒體進行充分地利用，又要注意避免完全依賴于多媒體進行教學，要讓教學手段助力我們的教學內容，而不是對教學內容進行主導。

(四)改進教學方法，加深學生的理解

在小學數學課程教學方面，隨著新課程改革的深入，提升學生的綜合素養和能力，也成為當前教學過程中非常重要的一部分，這要求教師必須做到積極地改變傳統的教學方法，注重教學方式的創新，在新教學模式的引領下促進學生的知識思考與交流。所以相比于傳統的教學方法來說，在教學改革的今天就需要教師根據新課程改革的目標，及時摒棄傳統的教學模式，在教學過程中注重學生綜合能力的培養與發展。注重教學模式的趣味性，以多樣化的方式引導學生進行數學知識的學習，有利于培養學生在數學學習方面的興趣和想法，使學生可以在這樣的學習帶領下加深對知識的理解，以及提升綜合素養。

例如教師在引導學生學習《三角形》相關內容時，就可以積極地采用情境教學的方式為學生創設相關的三角形情境，使學生可以從被動的學習狀態中解放出來，在情境當中主動參與探究和學習。并且在這一方面，教師要靈活地運用情境教學模式，引導學生在情境中實現對三角形知識的綜合性理解。教師可以在實際生活當中為學生搜集和三角形內容相關的素材，并將這些素材融入課堂教學中，引導學生獨立思考和分析，并在實際生活當中去解決三角形知識方面的問題。這樣的教學模式也有助于學生綜合數學能力的提升和發展。

(五)拓展教學內容，促進學生思考

在小學教學過程中，課堂內容是開展教學的重要保證，也是達成教學目標的關鍵，所以，教師在引領學生進行數學知識學習時，不能只是將課程內容的教學停留在教材上，要從多角度引導學生對數學知識進行拓展，培養學生獨立思考數學問題的習慣以及舉一反三的能力。通過拓展相關的課程教學內容，開闊學生的視野，提升其綜合能力。

例如教師在引導學生學習《小數的意義與性質》相關內容時，為了實現對教學內容的充分拓展，可以結合小數的知識點，將其與數學的發展史以及在生活當中的應用進行充分的結合，也可以在互聯網當中為學生搜集一些相關素材，并制作成微課視頻供學生觀看。這樣的教學方法不僅對課堂的整體教學內容進行了豐富和完善，同時也擺脫了數學課堂教學枯燥乏味的氛圍，促進小學生數學綜合素養和水平獲得提升。

(六)優化教學設計，進行有效評價

在小學階段教師開展數學課程教學的過程中，為了綜合提升課堂教學的質量及解決當前數學課程所存在的問題，就需要教師優化整體課程的教學設計，但在教學優化設計的過程中。作業作為教學中必不可少的一部分，也需要教師注重對小學數學作業進行有效的設計，通過作業來鞏固學生對數學知識的理解和掌握，從而促進學生思維能力的發展。與此同時，構建有效健全的教學評價也是課程教學過程中的關鍵部分，只有教師對學生的學習和作業完成情況進行科學有效的評價，才可以精準判斷教師的教學結果以及學生對知識的掌握程度，并及時調整教學方案和教學方法，以更好滿足課堂教學的需求。

例如在引導學生學習人教版小學數學四年級下冊第九單元《數學廣角——雞兔同籠》的內容時，此內容也是小學數學學習過程中非常關鍵的一部分，對學生思維能力的考查要求也是非常高的，所以教師就要及時進行作業的優化設計，以更加多樣化的方式引導學生進行習題的練習，使學生可以真正從傳統的數學作業模式中解放出來。教師可以通過生活進行數學作業的設計，將作業和實際生活進行充分的結合，引導學生在完成作業時可以從實際生活的角度去進行思考，從而降低數學作業完成的難度，也促進了學生在實際生活中對數學知識的充分運用。而教師對學生所進行的評價也要更加綜合和全面，通過評價提升學生在學習過程中的積極性，要將興趣和能力發展都納入評價當中，不能只是依靠學生的考試成績來進行評價，要為學生的綜合能力發展負責，只有教師的評價對學生起到相應的激勵作用，才能使學生積極投入學習當中，也才能提高學生的綜合素養和能力。

(七)運用現代教學手段，培養學生核心素養

現代教學手段的應用能夠讓學生對所學的數學知識點形成更加全面地了解，學生也可以通過更加直觀的形式對重難點知識產生更加深刻的印象，有利于進一步提升學生的學習成績與學習效率。此種教學手段是新課程教學改革與教學現代化背景下受到諸多學科教師青睞的教育方式之一。考慮到小學數學課堂教學的現狀和學生日漸增長的個性化學習需要，教師應當不斷強化對現代教學手段的應用，并挖掘現代教學手段中蘊含的教學資源，對其進行充分利用并予以足夠重視，以此提升課堂教學的質量并彰顯學科教學的特點。除此之外，教師還需投入更多時間和精力培養學生的數學核心素養，要讓學生在進一步夯實知識基礎的同時，有效提升數學各項能力，并完善數學學習思維。

例如在學習人教版《圓柱和圓錐》一課的內容時，數學教師可以帶領學生共同復習之前學過的與圓的半徑和周長相關的公式，讓學生說一說正方體和長方體的特征，并利用多媒體課件出示圓柱形和圓錐形的物體，讓學生說一說這些物體和正方體與長方體形狀的區別與相似之處，展示圓柱和圓錐的概念，并出示一些與圓柱和圓錐相似的物體，讓學生自己動手摸一摸，說出自己觀察之后得到的結果，學生想一想圓柱的上下兩個面有什么特點，教師指出圓柱的底面，讓學生相互交流圓柱側面的特點，學生可以嘗試自己動手制作圓柱。在這之后，教師可以引導學生相互交流圓柱與圓錐底面、側面和高的特征，讓學生嘗試沿著這兩種形狀的物體的輪廓進行畫線；并投放相關的影片與本課的教學視頻，引導學生深入思考圓柱的體積、面積與圓錐的體積、面積是否存在某種聯系。接下來，教師展示圓柱與圓錐側面積公式推導的過程，并出示一些與公式計算相關的問題，讓學生在解決實際問題的過程當中應用所學的公式，以此培養學生的知識遷移與運用能力，并加深對知識的印象；也可以將學生分成多個學習討論小組，學生和組內成員進行共同討論并到黑板上演示本組的解題方法，相互比較哪組的計算方式更為簡便。

(八)豐富課堂教學活動，全面了解學生情況

課堂教學活動的豐富能夠讓學生以更加積極的姿態參與到課堂學習的過程當中，并有效糾正學生學習期間的不良習慣，也是對學科教學內容的極大豐富，可以很好地改善傳統教學模式中存在的不足與弊端，實現增強小學數學課堂教學效率的目的。在此期間，小學數學教師需要結合學科教學的內容與學生的認知發展規律對教學活動進行選擇，在保證教學效率與課堂秩序的同時，確保各項教學工作的正常開展，通過豐富課堂教學活動，進一步提升學生學習數學知識的體驗感。除此之外，教師需要對班內學生的學習情況與其對知識的掌握程度進行全面了解，以學生的學習實際情況與個性化學習需求為切入點，開展各項教育環節，著手解決教學過程中較為突出的問題，以及在了解學生學習情況的基礎上制定教學目標，并和學生進行積極地互動與交流。

例如在學習人教版《負數》一課的內容時，數學教師可以讓學生說一說在實際生活當中所看到的數字都有哪些形式，在黑板上寫下多個正數與負數，讓學生嘗試著將黑板上的數字按照某種形式進行分類，并向學生講述正數與負數的基本概念，帶領學生比較正數和負數的大小。在班內組織角色扮演的游戲，利用PPT出示不同地區的溫度，詢問哪位學生想要擔任天氣預報的播報員，讓學生了解負數的讀法，并引導學生想一想零屬于正數還是負數，以此導入本課的教學主題。在這之后，學生探索正數和負數所表示的意義，并利用數軸比較正負數的大小，帶領學生共同走進古人對負數的研究歷史中，出示一些與正負數計算相關的數學習題，讓學生完成。接下來，在黑板上寫下幾個與正負數相關的判斷句子，讓學生判斷正誤并完成課后習題，學生可以嘗試利用表格歸納并總結正數與負數的異同，在回家之后，將所學到的知識和父母進行討論。

五、 結語

教學背景的不斷變化為數學課堂教學的多個方面都帶來了十分顯著的影響，并且新課程標準的實施對學科教學提出了新的要求，在此教育背景下諸多小學數學教師都投入更多時間和精力研究課堂教學的現狀，并以此為立足點，對原有教學模式和教學內容進行科學合理的調整，真正將新課標的各項教學理念融入教學的各個環節當中，從多方面入手解決教學期間出現的問題。在此期間，學生在教師的科學指導下，形成了更加完善的數學知識體系，能夠很好地解決學習中出現的多種問題，在提升學習成績的同時，實現了各項能力的提升。