寫好隨筆，提升寫作能力

鹽城高新區實驗初中 徐曉燕

在初中作文訓練過程中，隨筆練習對提升學生作文能力很有幫助。隨筆訓練自由度高，有充足的發揮空間，同學們可以根據自己的想法和感受構思行文，這比命題作文難度低很多。同學們平時要有意識地多開展隨筆練習，可以將所見所聞、所思所感以隨筆的形式記錄下來。養成寫隨筆的習慣，不僅可以鍛煉語言表達能力，還能幫助大家積累作文素材。多進行這類訓練，同學們的寫作能力會顯著提升。

一、進行豐富多樣的表達

隨筆對寫作的內容、體裁乃至字數都沒有硬性要求，同學們要利用這種寫作訓練形式，進行開放多元的表達。比如，平時遇到難忘的人或事，便可及時記錄，還可簡單闡述自己的感受和想法。又如，在季節更替時，看到美麗的自然景觀也可以寫下自己的感受與體驗，描繪看到的景致，訓練語言表達能力。在隨筆中還可以嘗試各種文體，闡釋各種主題，表達內心的感受。這種自由的作文訓練方式有很大的發揮空間，能讓同學們體會到寫作的樂趣。

同學們要多寫隨筆，豐富寫作內容。找不到可寫的內容時，可采取相應的方法。比如寫今天發生了什么事，大家立刻開始七嘴八舌地議論，有的說起課間操時的小插曲；有的想起地理課上的小游戲；還有的想起了奶奶給自己送雨傘的往事。其實，生活中有很多可寫的內容，只需喚醒沉睡的記憶就能引發無限的遐思。討論結束，同學們可以迅速寫下腦海中閃現的畫面。從訓練過程可以看出隨筆是一種十分靈活的寫作訓練方式，對于寫作內容、形式以及字數都沒有特定要求。同學們養成了寫隨筆的習慣，勤記錄、多練筆，語言表達就會更加流暢，寫作思維也能得到鍛煉。

二、寫內心真實的感受

寫隨筆一定要表達真實的感受，抒發真實的情感，這樣文章讀起來才有感染力。不少同學為了完成任務，甚至會編故事。這樣的作文缺乏真實性，沒有感染力，一定要避免出現這類問題。可以先構思，回顧和梳理要寫的內容。在這個基礎上再動筆寫作，組織文章，表達真情實感。遵循這樣的思路完成隨筆訓練，不僅能讓寫作思維順暢，還能讓作文更有感染力。養成這種好的作文習慣，對于提升寫作能力很有幫助。

可以養成寫日記的習慣。日記是一種典型的隨筆訓練形式，能夠讓同學們表達真實的情感。同學們在日記中可將生活里那些或有趣、或難忘的事記錄下來，比如“同桌”“有趣的班會”“夢想的距離”“陽光下的國旗”等，這些日記講述的是生活中真實的事件，因此內容充實，情感真摯，非常有感染力。一篇篇日記就是一幕幕校園生活的縮影，見證了同學們的學習和生活，是最值得銘記和回憶的青春。無論是稚嫩可愛的語言表達，還是引人反思的感想，都是真實的生活記錄。同學們在隨筆訓練中要做到“以我手寫我心”，用日記記錄日常，言真心，記事實，表真情。不僅在日記中要表達真情實感，寫其他形式的隨筆也要表達情感真摯。養成這樣的作文習慣，會讓寫作內容格外打動人，文章質量和可讀性都會大大提升。

三、積累多樣化的作文素材

隨筆訓練的自由度高，可寫的內容很多，有更大的發揮空間。隨筆是鍛煉語言表達能力的一種方式，寫隨筆能積累大量有用的作文素材。同學們可以將隨筆視為觀察外界事物的一扇窗，在生活中捕捉覺得有趣，或者讓人印象深刻的事物，及時以隨筆的形式將這些內容記錄下來。久而久之，同學們會發現生活中有很多值得寫的內容，作文素材也會越來越豐富。找不到可寫內容時，還可回過頭閱覽隨筆，尋找生活中有趣的內容，這樣作文的思路也會隨之開闊。

同學們可以利用各種方法借助隨筆練習積累作文素材。比如，3月份大家便可在老師的帶領下去踏青，將所見所聞和所思所感記錄下來。可以“尋春”為主題寫作。春天到了，萬物復蘇。同學們置身于美好的環境中，不僅會產生美的體驗，內心也會有各種感想要抒發。可以記錄游覽見聞，表達內心感受。在具體的寫作訓練中，同學們還可討論作文的思路。同學們的理解能力有差異，不同同學對主題有不同的理解。有的同學認為“萬物復蘇”體現在植物的成長和發芽上，有的同學則認為“萬物復蘇”有深層內涵，這意味著生命的反復和全新的開始。大家可以各抒己見，在互動中培養作文思維。這種交互能讓同學們認識到原來同一個主題可從多個角度和層面描寫，同樣的內容，不同人會有不同的感受。這樣的交流有助于同學們拓寬作文思路，從不同角度和層面描寫相關內容，對于作文能力的提升很有幫助。

四、在小組評改中提升作文能力

完成隨筆練習后，還可進行小組評改。作文評改也是交流的過程，能讓大家從其他同學的優質習作中學到寫作方法和技巧。在作文互評時要采用合適的方法，一位同學分享完習作后，小組其他成員可以點評。在評價的過程中既要看到文章的優點，又要找出不足。尤其是文中存在的典型問題，比如語言表達不順暢，表義不清晰等，一定要重視。如果文章中有突出的亮點，比如某句話用的修辭恰如其分，則要學習。有了這樣的評價過程，大家能認識到自己的作文水平，尤其是意識到習作中存在的典型問題，在今后作文時有針對性地進行改正。

同學們要了解一些常見的作文評價方法。以過程和結果為依據，作文評價方式可以大致分兩種：一種是形成性評價，又被稱為過程性評價；另一種是總結性評價。在開展小組作文互評時，應該更多地將關注點放在過程性評價上。可以分析其他同學寫作過程中存在的問題，引以為戒。

在初中階段多開展隨筆練習，對作文能力的提升大有裨益。隨筆訓練形式靈活，沒有固定要求，有很大的發揮空間。同學們要勤練筆，利用各種形式的隨筆訓練鍛煉語言表達能力。此外，進行隨筆訓練還有助于養成觀察生活的習慣，積累作文素材，這些都可以促進綜合寫作能力的提升。