新課改下高中物理教學研究

譚光明

摘 ?要：隨著新課程標準的提出與落實，構建高效課堂教學成為了廣大教師致力實現的目標。在課程不斷改革的大環境中，教師的教學理念、教學手段都需要與時俱進地創新，并通過以學生為出發點、新課改標準為落腳點，實現高效教學。教師也要側重于創新型人才的培養，在幫助學生掌握基本的知識與技能的同時，發展其素養與能力。本文將探討新課改背景下的高中物理教學，并提出建議以供參考。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學研究

引言

物理的重要性不言而喻，是基礎學科的代表之一，但物理知識卻有著較高的學習難度，因為它較強的抽象性、理論性，需要學生具備良好的理解能力。因此，如何進行教學的改革與創新，已成為教師必須要思考的問題。在這一教育形勢下，教師必須要轉變教育觀念，以此落實“立德樹人”“以人為本”等先進的教學理念，實現構建高效教學，促進學生的全面發展。

一、創設問題情境，導入課程內容

新課改中提出了要建立以學生為主教師為輔的教學關系，這就要求教師應轉變教學思想，創新教學形式。創設問題情境是一種引導學生積極主動思考的方法，它有利于實現以人為本的教育目標，促進師生角色的轉換，通過激發學生的好奇心，使學生具有一定的動力參與到學習活動中，從而綜合提升各方面的能力。教師在創設問題情境時，要注意以下幾個方面：1.保證問題的合理性。教師應深入挖掘教材內容，側重學生對問題產生學習的興趣，引導學生理解、分析問題。2.激發學生自主提問的意識，而不是單方面的一問一答，這樣不利于學生思維的發散。3.符合學生認知水平。問題的結構要合理，難度要適宜，不能過于簡單或過于復雜。

例如，在講解《電勢能和電勢》這一課時，教師可以通過提出問題：1.甲圖想說明什么？（圖1）2.乙圖想說明什么？3.結合甲乙圖，你能得出什么結論？來導入課程，使學生能夠結合已有知識經驗，通過閱讀教材回答問題。在這個過程中，教師要注意傾聽學生的回答，并給予適當的引導，從而師生共同總結出“在勻強電場中，移動電荷做的功與電荷的起始位置與終止位置有關”這一結論。隨后，教師在此提出問題：那么在非勻強電場中呢？使學生整理導學案，深化對結論的認知。

二、利用合作學習，引導深入思考

在新課改背景下，各學校已經開始深入的貫徹素質教育理念，合作學習模式也被教師廣泛的應用在教學中。合作學習是指將學生以各種形式組成小組，進行共同學習、研究、討論等，從而達到優化教學效果的目的。學生在互幫互助的學習形式中，能夠分享不同的觀點，集思廣益的解決問題，從而有效的激發他們內在的思維活動。同時，合作學習的應用也有利于學生產生興趣，積極的投入到交流探討中，發揮學習的主體向。值得注意的是，教師在使用合作學習教學方法時，切忌以“學會教材內容”為目標，應注意學生的綜合發展，否則就失去了合作學習的意義，學生的思考只能停留在問題的表層上，這就需要教師充分地發揮自身的引導和組織作用。

例如，在講解《電勢能和電勢》這一課時，學生已經通過思考、解決教師的問題，形成了對教學內容的初步了解。教師可以“趁熱打鐵”，讓學生以小組為活動單位，共同探討問題“圖片（圖2）中的靜電場，電場強度的大小自左向右逐漸增大，在實際生活中，這樣的靜電場是否可能存在？”并在學生結束合作學習后，為學生留有一定的發言時間。學生在這種模式下學習，能體會不一樣的學習樂趣，并能夠在較短的時間內解決問題，再結合著教師的講解，對于重難點知識的理解也會更容易。

三、加強基礎教學，培養學習能力

深刻理解、熟練掌握物理知識概念、定義、公式等基礎知識是提高學生物理學習能力的前提。因此，教師在實際的教學中，要提高對基礎教學的重視度，幫助學生梳理教材中的重點知識點，從而使學生進一步完善導學案，深化學習認知。由于高中物理教材中大部分基礎知識都是物理理論或物理成果，所以許多學生會認為基礎教學比較枯燥乏味，且具有很強的抽象性，從而產生注意力不集中的問題，這就需要教師能夠積極捕捉學生學習動態，一步步引導學生理解知識，使其在循序漸進、由淺入深地教學中，形成知識脈絡，掌握基礎知識。

例如，在講解《電勢能和電勢》這一課時，教師可以通過讓學生集中討論問題：電場力做功與重力做功相對比，是否滿足引入勢能的條件呢？應該如何定義這一系統的能？該問題的提出是建立在學生對電勢能和電勢已經有一定的了解的基礎上的，教師要引導學生完成導學案的填寫，使學生明確電勢能與電勢的定義、公式、單位、標矢性、物理意義這五方面的內容，從而通過對比記憶，梳理整合知識主線，讓學生知道電勢能的引入是有依據的。通過這樣的方法，學生可以在表格中清楚的觀察到本節課的重點知識，從而為下面的學習奠定基礎，增強學生的理解能力。

四、結束語

綜上所述，在開展高中物理教學的過程中，需積極落實新課程標準，致力于高效課堂的構建，將學生的核心素養培養作為教學的核心導向，創新教學方式與理念，通過采用創設問題情境、開展合作學習、重視基礎教學等方法為物理教學注入十足的活力，進而營造輕松的學習氛圍，提高教學的質效。

參考文獻：

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