項目式教學(xué)法在計算機動漫與游戲制作專業(yè)教學(xué)中的運用

周彬

摘 ?要：培養(yǎng)技術(shù)型的相關(guān)人才，并可以直接參與一線的實際操作工作是中職教育的主要目標。開展中職教育有利于促進社會全方面的進步、推動區(qū)域內(nèi)發(fā)展經(jīng)濟。計算機游戲與動漫制作專業(yè)具有較強的特殊性，要求學(xué)生需要有極高的實際動作操作能力。而采用項目式的教學(xué)法能夠有效促進學(xué)生提升實際動手操作能力以及保障教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué)法;計算機;動漫與游戲制作;教學(xué)

項目教學(xué)法的實施完善了教學(xué)的模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步促進學(xué)生解決問題、實踐以及學(xué)習(xí)等能力的提升。在具體落實項目教學(xué)法的過程中可能會存在各式各樣的問題，教師應(yīng)具有更多的知識儲備來解決這些問題，實施項目教學(xué)法給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)情境，進行一定的操作示范，從而幫助他們更好地進步。

一、項目教學(xué)法相關(guān)概念

從本質(zhì)上來說，項目教學(xué)法就是“將學(xué)生看作主體、教師發(fā)揮主導(dǎo)性作用、以項目作為主線”，教師不斷地予以指導(dǎo)，學(xué)生可以個人或者團隊合作的模式來完成相對獨立的一個項目，具體步驟分為收集信息、設(shè)計方案、實施項目和展示成果，讓學(xué)習(xí)具有實用性以及針對性。在進行項目的過程中，學(xué)生可以把握、了解到所有過程和全部環(huán)節(jié)最為基本的要求，與此同時，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、團隊合作的能力。該方法重視全體學(xué)生的參與、體驗、過程以及應(yīng)用，學(xué)生可以更好的體驗項目的樂趣和艱辛，從而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生們分析與解決問題相關(guān)的能力。

二、計算機游戲與動漫制作專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）持續(xù)性教學(xué)未能得到有效保障

開展計算機游戲與動漫制作專業(yè)課程教學(xué)知識點前后具有一定的連貫性，在實際教學(xué)的過程中教師應(yīng)注意到知識點所具有的特性，抓住連貫性展開相應(yīng)的教學(xué)。就目前實際教學(xué)而言，教師太過重視整體性教學(xué)，未能對課本內(nèi)相關(guān)知識點展開深入教學(xué)，大多數(shù)情況下都是依據(jù)教師的教學(xué)特點向?qū)W生灌輸知識，未能正確利用合理且有效的教學(xué)模式，進一步致使學(xué)生整體學(xué)習(xí)變得零碎化。在實際學(xué)習(xí)時，學(xué)生無法很好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，只能停留在角色的設(shè)計造型、動漫的設(shè)計與技法上，無法掌握崗位的實際運用。

（二）實踐應(yīng)用有所缺乏

不論是過去還是現(xiàn)在的教學(xué)中，大多數(shù)的計算機動漫與游戲制作專業(yè)的教師都是使用“填鴨式”的知識灌輸模式，此類方法雖然可以在短時期內(nèi)完成預(yù)期所設(shè)定的教學(xué)目標，不過仍然會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。久而久之，他們就不愿意主動思考，從而導(dǎo)致動漫和游戲的設(shè)計水平受限。除此以外，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，此能力是除專業(yè)能力外最為重要的一項能力，是學(xué)生進到社會崗位必不可少的構(gòu)成。但就目前而言，中職院校此專業(yè)較為看中專業(yè)性知識的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)開設(shè)的教育活動較少，他們的綜合能力較差。因此，專業(yè)教師應(yīng)重視起培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓他們可以將所學(xué)知識用到實處，以“創(chuàng)新”和“專業(yè)技能”為教學(xué)重心，職業(yè)素養(yǎng)看成輔助教學(xué)。從目前實際教學(xué)狀況的角度來看，培養(yǎng)此方面還有所欠缺。

三、在專業(yè)教學(xué)中合理運用項目式教學(xué)法

（一）設(shè)計一定的情境

學(xué)生依據(jù)先前所學(xué)習(xí)的理論相關(guān)知識或本階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來設(shè)計和實際應(yīng)用內(nèi)容相似度較高的情境，規(guī)劃出項目的主題，專業(yè)課教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中展開描述。例如，計算機游戲與動漫制作專業(yè)中“分鏡創(chuàng)作腳本”、“制作漫畫”，確定好項目主題后，讓學(xué)生進行自由選擇組織團隊，而團隊的規(guī)模大小和項目難度高低相掛鉤。一般情況下，項目小組設(shè)置的人數(shù)在六人左右，選出一名學(xué)生作為小組長，組長的任命和綜合能力以及基礎(chǔ)水平的好壞有著直接的聯(lián)系。若小組認為項目的難度過大，則能夠?qū)ζ湔归_恰當(dāng)修改，之后就能夠展開任務(wù)書設(shè)計等工作，從而依據(jù)實際項目存在的狀況來總結(jié)該項目的目標。通過各個小組的成員進行自主探究，最終完成設(shè)計項目的工作。

（二）鼓勵學(xué)生進行實際操作

依據(jù)學(xué)生目前所學(xué)習(xí)到的知識，幫助學(xué)生完成“知識遷移”活動，在項目的選擇上要求恰當(dāng)且合理，教師對該項目經(jīng)歷的實踐相關(guān)流程進行示范，學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿。小組在學(xué)習(xí)項目過程中展開分工準備。例如，在進行“新龜兔賽跑”設(shè)計動漫過程中，讓一部分的學(xué)生對“制作分鏡頭腳本”以及“劇本的設(shè)定”負責(zé)，其余學(xué)生對“劇情描繪”、“圖畫繪制”、“設(shè)定角色”以及“后期渲染”負責(zé)，在規(guī)定好的時間內(nèi)將作品交給教師。

（三）給予項目一定的評價

該階段對學(xué)生完成的項目進行最終評價，依據(jù)項目總結(jié)、查閱資料、設(shè)定主題以及設(shè)計的過程等展開多方面的評判。并從全體學(xué)生所表現(xiàn)出來的實際情況以及項目的完成狀況角度，予以對應(yīng)的分數(shù)。將成績進行累積可得最終的總成績。

四、結(jié)語

就目前來看，項目式教學(xué)法是中職院校應(yīng)用廣泛的一種新型教學(xué)模式。將理論與實踐進行結(jié)合。將理論與實踐進行結(jié)合，學(xué)生可以在實踐的過程中鞏固所學(xué)理論知識，學(xué)習(xí)理論知識的過程中能有所突破。采用小組合作模式以及項目的流程操作，鍛煉學(xué)生的實踐以及合作能力，從而幫助他們提升綜合素養(yǎng)，為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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