新課改新德育

溫玲

摘 ?要：中國是一個歷史悠久的文化大國，具有深厚的文化底蘊，許多優秀的品德作為精神財富被流傳下來，從學校教育的角度看，品德教育作為一項重要的思想課程，是從小學就開始加入教學計劃的，相對而言，初中階段的學生正是價值觀形成的重要時期，德育的內容和內容在新課改政策下都有所改變，本文就初中開放式德育為課題進行深入探究，期望得出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：新課改;新德育;初中開放式德育

一、初中德育現狀

在新課程理念和素質教育大力推行的今天，教育的評價體制和高校招生制度已悄然發生變化。但是，初中的學習還是非常緊張的，中考分數的多少，決定著考生個人的前途和命運，也事關學校聲譽和命運。在這樣一個養兵千日、用兵一時的特殊階段，學生往往會出現目標缺失，怕苦怕累;學習不得法，效率低下;心理緊張，信心不足;壓力過大，情緒不穩等不良現象，具體來看主要有以下幾個問題。

（一）教師不重視德育

初中階段的學生面臨著中考，學業上有較大壓力，一些教師將大部分精力都放在對學生文化課程學習情況的監督和管理上，甚至忽視日常德育，這種做法不僅違背了素質教育的基本理念，更是教育方向的偏差，因為德育是一切教育的基礎，失去德育的教育，就如同高樓失去了地基，失去了教育的意義。

（二）德育內容形式化

德育是理論結合實踐的過程，單純依靠口頭德育教學是達不到德育的目的的，必須要具體到行動中，許多教師迫于新課改政策要求進行德育教學，但形式化主義嚴重，沒有具體的行為支撐，知識空洞的理論講述，學生面對這種“大道理”式的德育傳輸，當然提不起興趣，接收德育教學的熱情不高，效果沒有達到預期。并且由于家長對于孩子的關愛程度過深，關愛方向偏失，過度的溺愛和擔憂導致父母不希望孩子參與任何有潛在危險性的活動，在他們的觀念中，孩子的主要任務就是學習，健康安全的成長，而對于通過體育運動帶給孩子帶來的堅強勇敢和身體素質的變化卻渴望又擔憂，對于體育課程中的德育內容也不關注，認為通過品德專項課程就可以提升孩子自身的品德素養，這是是一個比較矛盾的陳舊觀念，越發加劇了德育的形式化。

（三）缺乏德育環境建設

學校缺乏健康的德育環境，例如走廊里的德育標語、校園宣傳欄等，同時教師的儀容儀表和學校組織的文體活動都屬于德育環境建設范圍，許多學校都由于種種原因，沒有建立健康全面的德育環境，這其中還包括師德師風的建設和學校的德育理念，沒有德育環境的熏陶，學生品德修養的提升就失去了溝通交流以達到同步提升的目的。

二、新課改下初中開放式德育策略

（一）對教師進行德育評價考核

考核的對象是所有班主任及教師，而評委由學校班子成員、學生和學生家長共同構成，以學期為單位進行定期考核，這樣做的好處是督促教師重視德育，重視德育內容并改變自身的德育態度，通過有效的獎懲機制來激發教師自身重視德育和創新德育的欲望。

（二）實施開放式德育

新課改在一定程度上幫助拓展了學生的學科視野，同樣的在德育教學方面也適用，為了防止學生長期呆在校園產生倦怠心理，也為了健全其人格，學校因地制宜組織一些走出校園的活動是大有裨益的。例如，走進社區，成立志愿者服務隊，了解人民的生活狀態，也為他們提供力所能及的服務，有利于學生關心民生、善良關愛等品質的培養。例如，和鄰近學校的某個班級結成友好班，定期組織學習的交流、生活的共享、思想的溝通，學生會在活動中變得大膽、自信、樂于交流、善于交際。例如：組織野營、拉練等活動，學生會在克服困難、完成任務的過程中磨練意志，戰勝挫折，變得堅強，有挑戰精神，并學會互助與團結。還可以組織參觀、瞻仰、觀摩演出等活動，擴大學生和社會交流的面，讓學生在交往中強化道德意識。

（三）多元化德育模式

學生的德育要用興趣引導，同時要創設多種不同形式的教學模式，初中階段的學生好玩好動，注意力不集中，很難聽從老師的安排靜下心持久的做一件事，所以老師要將德育分階段進行，按照由內而外的德育順序，結合教學形式循序漸進的進行，例如比較流行的多媒體教學，不僅適用于文化知識的教學，也同樣適用與德育教學，可以給學生播放一些德育視頻和趣味德育電影，視覺和聽覺的共同作用下，學生的學習興趣將被激發，提高了德育教學效率，還有小組合作教學模式，無論是在班級教學活動還是在文體活動方面，分組教學模式既鍛煉了學生獨立自主能力又讓學生意識到團隊合作的重要性，在各項活動中，融合了學生、家長和我的想法，這也讓學生感受到被重視和參與的成功感。

（四）將德育融入學科教學中

有效利用學科中蘊含的德育元素。充分說明了這一點。如初中語文教材中魯迅先生的《藤野先生》，在描述恩師給予無私的關愛和真誠的鼓勵的同時，還從側面反映了藤野先生作為一名教師高尚的師德。又如，在高中數學數列一章的教學中，可以介紹數學家高斯小時候不怕困難、刻苦鉆研的事例來潛移默化地影響學生。學科與德育的結合，一方面激發了學生接收德育教學的興趣，這需要教師結合課文德育素材外加入趣味素材，另一方面有效的德育內容在一定程度上也促進了學生文化知識的學習，是一舉兩得的有效德育模式。

參考文獻：

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