《化工熱力學》課程思政教學改革探索與實踐*

李 麗，劉振鋒，黃 珂，貴興寶

(新鄉學院化學與材料工程學院，河南 新鄉 453003)

習近平強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]，這并不只是對思政課的要求，而是對包括思政課在內的所有課程的要求。在此背景下，作為高校思想政治工作的新途徑，課程思政應運而生。課程思政的實施對落實教書育人的主體責任，確保全程、全員和全方位育人要求的實現有重要的推動作用，充分彰顯了“全過程育人，全方位育人，全員育人，全課程育人”的重要性，有助于全面提高高校思想政治教育工作的水平和質量[2-3]。

1 《化工熱力學》實施課程思政的必要性和可行性

化工熱力學是化學工程與工藝專業的專業基礎課程，其能夠應用熱力學函數關系、流體平衡理論和模型、熱力學基本定律等知識對化工過程中的能量計算、物質平衡計算等工程問題進行識別、分析和表達，并獲得有效結論[4]；同時能夠根據化學工藝要求，結合流體pVT關系、流體平衡模型和理論，提出化工過程管道、換熱設備、塔設備等設計方案，并能在設計環節中體現創新，考慮社會、 健康、安全以及環境等因素[5]。因此在《化工熱力學》課程教學中實施思想政治教育，對提高化工專業學生的專業素養、個人品德和實現專業人才培養目標具有重要意義[6]。

化工熱力學主要介紹流體的p-V-T關系和狀態方程、純流體的熱力學性質計算、溶液熱力學性質的計算、相平衡、化工過程能量分析、蒸汽動力循環與制冷循環。其總結起來就是利用學習的熱力學的基礎知識來解決化工生產中的物質和能量的有效利用極限問題，為環保節能指明方向，其中就蘊藏著豐富的思政教育元素，體現了綠水青山的發展觀。鑒于此，通過收集蘊含思政元素的工程案例，并將其合理地應用到教學過程，實現《化工熱力學》課程中的思政教育的目標是切實可行的。

2 《化工熱力學》思政教學的探索與實踐

在課程思政的教育教學理念指導下，筆者對《化工熱力學》課程教學中如何將知識傳授、技能培養、專業素養與社會主義價值取向有機結合等問題進行了探索與實踐。

(1)課程思政總體目標的設置。從社會需求、培養目標、畢業要求“三位一體”的模式出發制定《化工熱力學》課程的思政總體目標為：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，運用可以培養大學生科學精神和創新意識、工程倫理、工匠精神、社會主義核心價值觀、家國情懷和文化自信的題材與內容為載體，不僅要學生“專業成才”，更要讓他們“精神成人”。

(2)實例教學設計與實施。根據上述的化工熱力學課程思政總體目標，結合課程實際，梳理和挖掘課程內容中的思政元素，重建化工熱力學的課堂教學。在授課的各章節中不僅把各個工程案例的形式融入到教學中，而且還通過翻轉課堂、進入學校化工仿真工廠實踐等教學方法對學生進行多方位的思政教育。典型的課程思政教學設計如表1所示。

表1 《化工熱力學》課程思政實例教學

(3)德育目標達成度的綜合評價[6]。在專業基礎課程教學中實施思政教學，對是否能達到課程目標的要求，在新設計的教學大綱中必須有其相對應的課程思政評價內容。在教學過程中采用如下5個評價指標：①學生在課堂的表現可以反映學生的一些德育效果，如學習通上的搶答環節、測驗、課后習題的完成情況及學習通上參考資料的閱讀等，據此進行評價。②每章教學內容結束后，要求學生根據課堂上老師講解的思政案例撰寫思政心得。③在期末考試中，結合課程的德育目標，安排一定分值的論述題進行評價。④利用騰訊軟件編制問卷調查小程序，根據調查結果進行德育評價。⑤與輔導員及創新引飛學生結合，根據班級、個人的民意測評進行評價。

3 結 語

《化工熱力學》作為化學工程與工藝專業的專業基礎課，同時也是思政育人的主戰場。在課程教學中深挖思政元素，并將其很好地落實到各個教學環節，就像在專業教育的“湯”里溶進了思政教育的“鹽”，溶入鹽的湯變的可口的同時，也讓學生有了更多收獲。