《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程思政方案探析

張玉娥，賁永青

（揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院a.廣陵學(xué)院；b.法學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

一、課程思政教學(xué)理念的內(nèi)涵

“課程思政”并不是新的思政課，而是一種將對(duì)學(xué)生的思政教育貫穿于專業(yè)課程的教學(xué)理念。具體可概括為以下觀念：在專業(yè)課教師傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在知識(shí)點(diǎn)中“植入”包含做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)自信”、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等為標(biāo)志的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，將思政教育貫穿專業(yè)課教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)包括全員、全程、全課程育人的三全育人。

二、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程開(kāi)展課程思政的必要性和可行性

（一）開(kāi)展課程思政極其必要

高?！叭庇说墓δ芤髮I(yè)課程必須要進(jìn)行課程思政。高校教師的職責(zé)任務(wù)包括培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和傳承中國(guó)文化，其中最重要的是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的各類人才。只有“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，才能保證思政教育的效果。

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》（以下簡(jiǎn)稱國(guó)貿(mào)課）具有較強(qiáng)的涉外屬性，而當(dāng)前正面臨百年未有之大變局，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)要求更高，學(xué)生在畢業(yè)后不僅要熟練地應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作中遇到的問(wèn)題，同時(shí)還要能夠在未來(lái)工作的高壓力環(huán)境下，保持初心，愈挫愈強(qiáng)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，維護(hù)國(guó)家民族利益?！?0后”大學(xué)生面臨的信息更加紛繁復(fù)雜，很有必要進(jìn)行全方位引導(dǎo)。當(dāng)前大學(xué)生的主體是“00后”，作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們具有個(gè)性化的價(jià)值追求、自主化的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)化的娛樂(lè)生活、理性化的處世哲學(xué)、務(wù)實(shí)化的人生理想等特點(diǎn)，要將學(xué)生的追求同中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)相契合就需要在教學(xué)中重視價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（二）開(kāi)展課程思政有較強(qiáng)可行性

首先，學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)課較為重視。國(guó)貿(mào)課不僅在國(guó)貿(mào)專業(yè)開(kāi)設(shè)，在經(jīng)管類專業(yè)中也有普遍開(kāi)設(shè)，它反映了各專業(yè)對(duì)貿(mào)易課程的重視，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也有較大的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)程中潛移默化植入思政元素，將起到更好的作用。其次，國(guó)貿(mào)課教學(xué)內(nèi)容豐富，可更好地植入思政元素。部分課程內(nèi)容有大量章節(jié)聚焦中國(guó)與其他國(guó)家的經(jīng)貿(mào)關(guān)系以及中國(guó)改革開(kāi)放的歷史，也是中國(guó)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展突飛猛進(jìn)的歷史，是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)取得輝煌成就的歷史，可以讓學(xué)生更好地堅(jiān)定“四個(gè)自信”。另外，國(guó)貿(mào)課的教學(xué)方法有利于更靈活地開(kāi)展課程思政教學(xué)。國(guó)貿(mào)課的教學(xué)內(nèi)容由于和實(shí)踐結(jié)合比較緊密，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的案例讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行討論；還可以帶領(lǐng)學(xué)生去貿(mào)易公司參觀實(shí)習(xí)，了解整個(gè)貿(mào)易流程的操作以及經(jīng)常存在的問(wèn)題。正因?yàn)橥F(xiàn)實(shí)聯(lián)系的緊密性，國(guó)貿(mào)課可以通過(guò)多種方式讓學(xué)生參與到課程中，進(jìn)而開(kāi)展培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)、辯證思維、“四個(gè)自信”等課程思政的內(nèi)容，使課程思政真正內(nèi)化并指引自己的行動(dòng)。

三、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容重視程度不夠

學(xué)生是課程思政教育的接收者，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)生的重視和配合，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生對(duì)課程思政重視程度不夠。在對(duì)所教授的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研中，學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)只需要講解本課程專業(yè)知識(shí)，思政內(nèi)容留給思政課程講授。然而，很多學(xué)生并沒(méi)有真正形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的職業(yè)道德觀念和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在實(shí)際工作中遇到國(guó)家利益與個(gè)人利益沖突時(shí)可能過(guò)于追求個(gè)人利益。專業(yè)課程開(kāi)展思政教育，通過(guò)課程中潛移默化的滲透，可以武裝學(xué)生的思想，使之成為對(duì)國(guó)家建設(shè)有用的、有理想、有追求的社會(huì)主義新人。

（二）教師思政教學(xué)水平參差不齊

首先，教師隊(duì)伍日益年輕化，思維活躍，思想價(jià)值觀多元化，部分教師在應(yīng)對(duì)社會(huì)變革中存在理想信念、學(xué)術(shù)修養(yǎng)方面的挑戰(zhàn)。其次，教師普遍擅長(zhǎng)的是貿(mào)易類課程的專業(yè)知識(shí)，思政方面的知識(shí)涉獵較少，只是表面化運(yùn)用實(shí)例講解貿(mào)易的基本理論知識(shí)，而沒(méi)有將貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)背后的邏輯、價(jià)值觀、精神內(nèi)核進(jìn)行把握。最后，專業(yè)課教師普遍存在重專業(yè)技能輕思政教學(xué)的思想，所以只愿意講授專業(yè)知識(shí)，而認(rèn)為育人是家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員和專門思政課程的任務(wù)。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素融入存在割裂

國(guó)貿(mào)課專業(yè)教育與思想政治教育割裂形成“孤島效應(yīng)”。雖然眾多高校在課堂教學(xué)中推進(jìn)思政的引入，但現(xiàn)實(shí)中的課程思政推進(jìn)中卻存在為了思政而思政的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，思政內(nèi)容的引入較少、較淺，缺少思政元素在課程中的深度融入，課程思政并未達(dá)到實(shí)際效果。

（四）教學(xué)方法偏向形式化

當(dāng)前國(guó)貿(mào)課程教學(xué)中思政內(nèi)容的講授存在教學(xué)方法單一、過(guò)于形式化問(wèn)題。教學(xué)方法主要是教師的“填鴨式教學(xué)”“附加式學(xué)習(xí)”，缺乏教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生只是被動(dòng)接受，沒(méi)有真正參與到課程的學(xué)習(xí)中，無(wú)法產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)教師講授時(shí)空洞的說(shuō)教或者生硬地通過(guò)中國(guó)貿(mào)易政策文件和史實(shí)羅列的方式進(jìn)行思政教學(xué)，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也缺乏親和力，不僅達(dá)不到立德樹(shù)人的效果，而且容易引起學(xué)生的反感，既影響專業(yè)課教學(xué)，也不能達(dá)到育人的目的。

四、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)總體方案

（一）加強(qiáng)課程內(nèi)容與德育內(nèi)容的融合

國(guó)貿(mào)課課程內(nèi)容與育人目標(biāo)可以從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)較好融合。首先，教學(xué)大綱的制定要充分體現(xiàn)育人目標(biāo)，不僅掌握專業(yè)技能，還要踐行工匠精神，提升道德水平。其次，教學(xué)內(nèi)容中思政元素的嵌入尤為重要，要實(shí)現(xiàn)“如春在花、如鹽化水”。比如：在講解單據(jù)制作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉匠人精神的內(nèi)涵；在進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作貿(mào)易流程時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真、精心負(fù)責(zé)，遇到困難堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。中國(guó)改革開(kāi)放四十余年的成功實(shí)踐說(shuō)明了我國(guó)了解世界、融入世界、參與全球治理的必要性，改革開(kāi)放的實(shí)踐為國(guó)貿(mào)課程提供了豐富的案例，從多角度證明了我國(guó)堅(jiān)持改革開(kāi)放的正確性，能更好地堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”意識(shí)。

（二）采用學(xué)生參與和互動(dòng)的教學(xué)方法

課程思政建設(shè)需要關(guān)注學(xué)生的參與性，實(shí)現(xiàn)“師生相長(zhǎng)”。課程思政教學(xué)不能是教師的獨(dú)角戲，必須注重師生互動(dòng)的情感交流，充分激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐參與意識(shí)，形成課程思政的學(xué)習(xí)共同體。首先，教師要考慮學(xué)生的內(nèi)在需要和成長(zhǎng)規(guī)律，給予學(xué)生精神的引導(dǎo)，以育人情懷引起學(xué)生的情感認(rèn)同并根據(jù)當(dāng)代“00”后學(xué)生的特點(diǎn)，聚焦其思想關(guān)切，融入課堂教學(xué)。其次，在教學(xué)方法中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，通過(guò)查找貿(mào)易相關(guān)新聞，了解當(dāng)前中國(guó)面臨的百年未有之大變局，鞏固民族復(fù)興的理想信念，增強(qiáng)我輩青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（三）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升教師思政素養(yǎng)

專業(yè)課教師是開(kāi)展課程思政的核心力量。首先，只有專業(yè)課教師有堅(jiān)定的理想信念、有高尚的道德情操、有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、有對(duì)學(xué)生的仁愛(ài)之心，課程思政開(kāi)展才有可能取得較好的效果。另外，要配備思政顧問(wèn)，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。國(guó)貿(mào)課任課教師未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思政培訓(xùn)，即使可以通過(guò)關(guān)注時(shí)事提升自身思政水平，但仍然需要將思政專業(yè)教師引入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)案例等進(jìn)行指導(dǎo)，挖掘符合當(dāng)代大學(xué)生思想實(shí)際的課程思政教學(xué)素材。

（四）學(xué)校建立以課程思政為導(dǎo)向的考核體系

在構(gòu)建高?？?jī)效考核指標(biāo)體系、教師考核體系和人才培養(yǎng)模式時(shí)，納入課程思政建設(shè)相關(guān)內(nèi)容。首先，發(fā)揮校、院和系三級(jí)黨支部的帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校大腦”到“神經(jīng)末梢”的聯(lián)動(dòng)，激發(fā)課程思政建設(shè)主體的活力。其次，改革現(xiàn)有重科研輕教學(xué)的學(xué)科評(píng)估體系，將課程思政建設(shè)的推進(jìn)情況納入考核。再次，將課程思政開(kāi)展情況和育人效果等納入教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，在職務(wù)評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、教師培訓(xùn)、教學(xué)比賽等方面增加課程思政活動(dòng)考核，提高教師開(kāi)展課程思政教學(xué)的積極性。

（五）建立課程思政多元化評(píng)價(jià)方案

用多元評(píng)價(jià)體現(xiàn)課程效果，增加對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的日常考核，并在期末考試中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的考核。首先，學(xué)生的思政水平無(wú)法用一張專業(yè)課的試卷測(cè)試出來(lái)，在考核方式設(shè)計(jì)中，增加平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，在過(guò)程評(píng)價(jià)中，通過(guò)精細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課程中來(lái)。其次，期末考核增加主觀題的比重，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，體現(xiàn)課程考核中的“思政”元素，以科學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)效果。

五、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)切入點(diǎn)

本課程教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密，建議在教學(xué)中將思政教育從以下角度進(jìn)行切入：

課程導(dǎo)論。以國(guó)際貿(mào)易基本概念為基礎(chǔ)，在對(duì)我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)和地理方向內(nèi)容的講解中，融入我國(guó)在世界貿(mào)易中的地位變化，讓學(xué)生體會(huì)到改革開(kāi)放以來(lái)特別是加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，我國(guó)貿(mào)易地位的顯著提升，認(rèn)識(shí)我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易大國(guó)地位，進(jìn)一步剖析我國(guó)對(duì)外貿(mào)易取得巨大成就的深層原因，培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)自信”意識(shí)。

對(duì)外貿(mào)易的產(chǎn)生與發(fā)展。對(duì)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)講解，以改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的巨大成就以及對(duì)外開(kāi)放帶來(lái)的普通民眾生活水平提升為例，闡釋貿(mào)易理論在現(xiàn)實(shí)中的適用性，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的開(kāi)放觀。

國(guó)際貿(mào)易理論。當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易理論以西方貿(mào)易理論為主，但中國(guó)對(duì)外開(kāi)放各項(xiàng)措施形成了中國(guó)貿(mào)易模式，豐富了國(guó)際貿(mào)易的理論與政策，增強(qiáng)了深化改革，堅(jiān)定了走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。

對(duì)外貿(mào)易政策及措施。對(duì)中國(guó)進(jìn)出口政策措施進(jìn)行系統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上，采用案例教學(xué)法，講解因偷逃稅款被嚴(yán)厲懲罰的典型案例并讓學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立誠(chéng)信納稅的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，在未來(lái)的工作生活中更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集中國(guó)與歐亞國(guó)家的貿(mào)易數(shù)據(jù)，感受中國(guó)在“一帶一路”倡議、“RCEP”等區(qū)域一體化組織中發(fā)揮的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)互通互聯(lián)、共建共享的理解，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)前我國(guó)貿(mào)易政策的信心。

世界貿(mào)易組織。在學(xué)習(xí)世界貿(mào)易組織歷史和運(yùn)行規(guī)則的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)該規(guī)則體系存在的缺陷，充分認(rèn)識(shí)在當(dāng)前百年之未有大變局的背景下，中國(guó)推進(jìn)“共商共建共享”的全球治理觀，為完善全球經(jīng)濟(jì)治理貢獻(xiàn)中國(guó)智慧，讓學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家利益觀。

國(guó)際貿(mào)易談判與合同簽訂。通過(guò)對(duì)《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》為代表的國(guó)際貿(mào)易談判規(guī)則的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到貿(mào)易談判中有法可依。學(xué)習(xí)基本貿(mào)易談判知識(shí)的同時(shí)，對(duì)“誠(chéng)信讓外貿(mào)企業(yè)贏得‘路路通’的便利”的案例進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合同的每一條款均體現(xiàn)了法律關(guān)系，需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員加強(qiáng)對(duì)《公約》《合同法》的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的法律意識(shí)，依法依規(guī)經(jīng)營(yíng)。同時(shí)，如果業(yè)務(wù)履行中貿(mào)易伙伴侵犯自身利益時(shí)，必須運(yùn)用法律手段維護(hù)企業(yè)和國(guó)家的正當(dāng)利益，促進(jìn)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易合同內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員需要熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，了解貿(mào)易伙伴所在地的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、交易習(xí)慣和政治經(jīng)濟(jì)狀況，這些均是外貿(mào)從業(yè)人員的基本素質(zhì)。通過(guò)本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生作為外貿(mào)從業(yè)人員依法依規(guī)辦事的職業(yè)素養(yǎng)，在未來(lái)工作中能更好地維護(hù)企業(yè)和國(guó)家利益。

貿(mào)易合同履行。國(guó)際貿(mào)易流程的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要從業(yè)人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)，包括貨物準(zhǔn)備、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢以及單據(jù)處理，通過(guò)配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生了解任何一個(gè)環(huán)節(jié)的差錯(cuò)都可能引起糾紛，或?qū)е沦Q(mào)易流程無(wú)法推進(jìn)，進(jìn)而導(dǎo)致貿(mào)易主體的利益受到損失。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到貿(mào)易工作嚴(yán)謹(jǐn)性之重要，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的一絲不茍、精益求精的精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。