《國際貿易理論與實務》課程思政方案探析

張玉娥，賁永青

（揚州大學商學院a.廣陵學院；b.法學院，江蘇 揚州 225000）

一、課程思政教學理念的內涵

“課程思政”并不是新的思政課，而是一種將對學生的思政教育貫穿于專業課程的教學理念。具體可概括為以下觀念：在專業課教師傳授給學生專業知識和技能的基礎上，在知識點中“植入”包含做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀、“四個自信”、實現民族復興的理想和責任等為標志的思政元素，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，將思政教育貫穿專業課教學全過程，實現包括全員、全程、全課程育人的三全育人。

二、《國際貿易理論與實務》課程開展課程思政的必要性和可行性

（一）開展課程思政極其必要

高校“三全”育人的功能要求專業課程必須要進行課程思政。高校教師的職責任務包括培養人才、科學研究和傳承中國文化，其中最重要的是培養符合社會需要的各類人才。只有“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，才能保證思政教育的效果。

《國際貿易理論與實務》（以下簡稱國貿課）具有較強的涉外屬性，而當前正面臨百年未有之大變局，對學生整體素質要求更高，學生在畢業后不僅要熟練地應對國際貿易業務操作中遇到的問題，同時還要能夠在未來工作的高壓力環境下，保持初心，愈挫愈強，堅定“四個自信”，維護國家民族利益。“00后”大學生面臨的信息更加紛繁復雜，很有必要進行全方位引導。當前大學生的主體是“00后”，作為移動互聯網的原住民，他們具有個性化的價值追求、自主化的學習方式、網絡化的娛樂生活、理性化的處世哲學、務實化的人生理想等特點，要將學生的追求同中國特色社會主義建設相契合就需要在教學中重視價值觀的培養。

（二）開展課程思政有較強可行性

首先，學生對國貿課較為重視。國貿課不僅在國貿專業開設，在經管類專業中也有普遍開設，它反映了各專業對貿易課程的重視，同時在教學過程中學生也有較大的學習興趣。興趣是最好的老師，教師在教學過程中潛移默化植入思政元素，將起到更好的作用。其次，國貿課教學內容豐富，可更好地植入思政元素。部分課程內容有大量章節聚焦中國與其他國家的經貿關系以及中國改革開放的歷史，也是中國國際貿易發展突飛猛進的歷史，是中國特色社會主義建設取得輝煌成就的歷史，可以讓學生更好地堅定“四個自信”。另外，國貿課的教學方法有利于更靈活地開展課程思政教學。國貿課的教學內容由于和實踐結合比較緊密，可以采用翻轉課堂的教學模式，通過現實中的案例讓學生結合所學專業知識進行討論；還可以帶領學生去貿易公司參觀實習，了解整個貿易流程的操作以及經常存在的問題。正因為同現實聯系的緊密性，國貿課可以通過多種方式讓學生參與到課程中，進而開展培養誠信意識、辯證思維、“四個自信”等課程思政的內容，使課程思政真正內化并指引自己的行動。

三、《國際貿易理論與實務》課程思政教學中存在的問題

（一）學生對思政內容重視程度不夠

學生是課程思政教育的接收者，教學效果的實現離不開學生的重視和配合，但現實教學中學生對課程思政重視程度不夠。在對所教授的班級學生進行調研中，學生普遍認為專業課教學只需要講解本課程專業知識，思政內容留給思政課程講授。然而，很多學生并沒有真正形成符合社會主義核心價值觀的職業道德觀念和風險意識，在實際工作中遇到國家利益與個人利益沖突時可能過于追求個人利益。專業課程開展思政教育，通過課程中潛移默化的滲透，可以武裝學生的思想，使之成為對國家建設有用的、有理想、有追求的社會主義新人。

（二）教師思政教學水平參差不齊

首先，教師隊伍日益年輕化，思維活躍，思想價值觀多元化，部分教師在應對社會變革中存在理想信念、學術修養方面的挑戰。其次，教師普遍擅長的是貿易類課程的專業知識，思政方面的知識涉獵較少，只是表面化運用實例講解貿易的基本理論知識，而沒有將貿易理論和實務背后的邏輯、價值觀、精神內核進行把握。最后，專業課教師普遍存在重專業技能輕思政教學的思想，所以只愿意講授專業知識，而認為育人是家長、輔導員和專門思政課程的任務。

（三）課程教學內容與思政元素融入存在割裂

國貿課專業教育與思想政治教育割裂形成“孤島效應”。雖然眾多高校在課堂教學中推進思政的引入，但現實中的課程思政推進中卻存在為了思政而思政的問題。在教學設計中，思政內容的引入較少、較淺，缺少思政元素在課程中的深度融入，課程思政并未達到實際效果。

（四）教學方法偏向形式化

當前國貿課程教學中思政內容的講授存在教學方法單一、過于形式化問題。教學方法主要是教師的“填鴨式教學”“附加式學習”，缺乏教學藝術，學生只是被動接受，沒有真正參與到課程的學習中，無法產生情感共鳴。同時教師講授時空洞的說教或者生硬地通過中國貿易政策文件和史實羅列的方式進行思政教學，不符合學生的認知規律，同時也缺乏親和力，不僅達不到立德樹人的效果，而且容易引起學生的反感，既影響專業課教學，也不能達到育人的目的。

四、《國際貿易理論與實務》課程思政建設總體方案

（一）加強課程內容與德育內容的融合

國貿課課程內容與育人目標可以從教學大綱、教學內容上實現較好融合。首先，教學大綱的制定要充分體現育人目標，不僅掌握專業技能，還要踐行工匠精神，提升道德水平。其次，教學內容中思政元素的嵌入尤為重要，要實現“如春在花、如鹽化水”。比如：在講解單據制作時，引導學生熟悉匠人精神的內涵；在進行上機實驗操作貿易流程時，培養學生工作認真、精心負責，遇到困難堅持不懈的品質。中國改革開放四十余年的成功實踐說明了我國了解世界、融入世界、參與全球治理的必要性，改革開放的實踐為國貿課程提供了豐富的案例，從多角度證明了我國堅持改革開放的正確性，能更好地堅定學生的“四個自信”意識。

（二）采用學生參與和互動的教學方法

課程思政建設需要關注學生的參與性，實現“師生相長”。課程思政教學不能是教師的獨角戲，必須注重師生互動的情感交流，充分激發學生的自主實踐參與意識，形成課程思政的學習共同體。首先，教師要考慮學生的內在需要和成長規律，給予學生精神的引導，以育人情懷引起學生的情感認同并根據當代“00”后學生的特點，聚焦其思想關切，融入課堂教學。其次，在教學方法中，運用翻轉課堂，讓學生參與到教學中，通過查找貿易相關新聞，了解當前中國面臨的百年未有之大變局，鞏固民族復興的理想信念，增強我輩青年的責任擔當。

（三）建立教學團隊提升教師思政素養

專業課教師是開展課程思政的核心力量。首先，只有專業課教師有堅定的理想信念、有高尚的道德情操、有扎實的專業知識、有對學生的仁愛之心，課程思政開展才有可能取得較好的效果。另外，要配備思政顧問，打造教學團隊。國貿課任課教師未經過系統的思政培訓，即使可以通過關注時事提升自身思政水平，但仍然需要將思政專業教師引入教學團隊，對教學大綱、教學案例等進行指導，挖掘符合當代大學生思想實際的課程思政教學素材。

（四）學校建立以課程思政為導向的考核體系

在構建高校績效考核指標體系、教師考核體系和人才培養模式時，納入課程思政建設相關內容。首先，發揮校、院和系三級黨支部的帶動作用，實現從“學校大腦”到“神經末梢”的聯動，激發課程思政建設主體的活力。其次，改革現有重科研輕教學的學科評估體系，將課程思政建設的推進情況納入考核。再次，將課程思政開展情況和育人效果等納入教師績效考核評價體系，在職務評聘、評獎評優、教師培訓、教學比賽等方面增加課程思政活動考核，提高教師開展課程思政教學的積極性。

（五）建立課程思政多元化評價方案

用多元評價體現課程效果，增加對學生表現的日常考核，并在期末考試中加強對學生靈活運用所學知識處理現實問題能力的考核。首先，學生的思政水平無法用一張專業課的試卷測試出來，在考核方式設計中，增加平時教學環節的比重，在過程評價中，通過精細的評價指標，引導學生更好地參與到課程中來。其次，期末考核增加主觀題的比重，考查學生綜合運用所學知識的能力，體現課程考核中的“思政”元素，以科學評價提升教學效果。

五、《國際貿易理論與實務》課程思政建設切入點

本課程教學內容與我國經濟社會發展現實結合比較緊密，建議在教學中將思政教育從以下角度進行切入：

課程導論。以國際貿易基本概念為基礎，在對我國進出口貿易的商品結構和地理方向內容的講解中，融入我國在世界貿易中的地位變化，讓學生體會到改革開放以來特別是加入世界貿易組織以來，我國貿易地位的顯著提升，認識我國的對外貿易大國地位，進一步剖析我國對外貿易取得巨大成就的深層原因，培養學生“四個自信”意識。

對外貿易的產生與發展。對中國對外貿易發展進行詳細講解，以改革開放以來我國外向型經濟發展取得的巨大成就以及對外開放帶來的普通民眾生活水平提升為例，闡釋貿易理論在現實中的適用性，引導學生建立科學的開放觀。

國際貿易理論。當前的國際貿易理論以西方貿易理論為主，但中國對外開放各項措施形成了中國貿易模式，豐富了國際貿易的理論與政策，增強了深化改革，堅定了走中國特色社會主義道路的信念。

對外貿易政策及措施。對中國進出口政策措施進行系統講解的基礎上，采用案例教學法，講解因偷逃稅款被嚴厲懲罰的典型案例并讓學生進行討論，幫助學生牢固樹立誠信納稅的意識，培養學生良好的思想道德品質，在未來的工作生活中更好地踐行社會主義核心價值觀。

區域經濟集團化。區域經濟一體化是當前世界經濟發展的重要趨勢，引導學生通過搜集中國與歐亞國家的貿易數據，感受中國在“一帶一路”倡議、“RCEP”等區域一體化組織中發揮的重要作用，增強學生對互通互聯、共建共享的理解，增強對當前我國貿易政策的信心。

世界貿易組織。在學習世界貿易組織歷史和運行規則的基礎上，發現該規則體系存在的缺陷，充分認識在當前百年之未有大變局的背景下，中國推進“共商共建共享”的全球治理觀，為完善全球經濟治理貢獻中國智慧，讓學生樹立正確的國家利益觀。

國際貿易談判與合同簽訂。通過對《聯合國國際貨物銷售合同公約》為代表的國際貿易談判規則的講解，讓學生認識到貿易談判中有法可依。學習基本貿易談判知識的同時，對“誠信讓外貿企業贏得‘路路通’的便利”的案例進行討論學習，讓學生認識到合同的每一條款均體現了法律關系，需要外貿業務員加強對《公約》《合同法》的學習，增強自己的法律意識，依法依規經營。同時，如果業務履行中貿易伙伴侵犯自身利益時，必須運用法律手段維護企業和國家的正當利益，促進我國對外貿易的可持續發展。

農產品國際貿易合同內容。國際貿易從業人員需要熟悉國際貿易規則和慣例，了解貿易伙伴所在地的風土人情、文化習俗、交易習慣和政治經濟狀況，這些均是外貿從業人員的基本素質。通過本章節內容的學習，可以培養學生作為外貿從業人員依法依規辦事的職業素養，在未來工作中能更好地維護企業和國家利益。

貿易合同履行。國際貿易流程的各個環節都需要從業人員的認真負責，包括貨物準備、運輸、保險、報關、報檢以及單據處理，通過配套的實驗環節的嚴格訓練，使學生了解任何一個環節的差錯都可能引起糾紛，或導致貿易流程無法推進，進而導致貿易主體的利益受到損失。要讓學生充分認識到貿易工作嚴謹性之重要，通過培養學生的一絲不茍、精益求精的精神，增強學生的責任感。