尊重幼兒需要 探尋變通之法

劉勝男

案例中的一一小朋友執(zhí)著于排序，無論是按數(shù)字或字母順序，還是按照顏色規(guī)律，他都會將物體排列整齊，這體現(xiàn)出一一超強的秩序感。所謂秩序感是生命體對于事物的空間布局、存在形式、歸屬或事件發(fā)生的順序、和諧有序的要求。孩子借由秩序感感受安全感，失序會讓他們感到焦慮、不安。因此，如何引導(dǎo)一一這樣的“學(xué)霸型”孩子，我有以下三點建議。

以趣激情，用多樣的方式拓展認(rèn)知

顯然，案例中的教師是一位富有洞察力的教育者，她捕捉到了一一的興趣，也采取了一些措施，但收效甚微，無法改變一一對數(shù)字、字母的擺放秩序的執(zhí)著。我們不妨因勢利導(dǎo)，以一一的興趣為切入點，運用多樣的方式，將排序與時間、空間、數(shù)量等聯(lián)結(jié)，拓展幼兒的認(rèn)知，支持其向更高水平發(fā)展。比如，計時排序，給一一提供計時器、紙和筆，鼓勵他將每一次排序的用時記錄下來，幫助他直觀感知時間長短;限制排序，教師根據(jù)物體的形狀、數(shù)量制作各種造型的底板，引導(dǎo)一一在相應(yīng)的底板上排序，借由排序引向?qū)ξ矬w數(shù)量、空間、擺放方式、長度測量等的認(rèn)知;造型排序，從最初的單向排序，到多條件排序，擴展思維的創(chuàng)造力。教師可以用圖片、視頻、訪談等方式記錄孩子的操作過程，并進(jìn)行展示。此時，排序不再是簡單、枯燥的機械認(rèn)知，而是依托幼兒興趣的、頗具挑戰(zhàn)的、出人意料的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。一一在活動中收獲的不只是對數(shù)序、規(guī)律的認(rèn)知，更有教師的認(rèn)同與關(guān)愛。

以少帶多，借游戲情境促進(jìn)能力發(fā)展

在幼兒的興趣被充分點燃之后，更多的孩子愿意參與到此項創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動中。但像一一這樣的“學(xué)霸型”幼兒畢竟是少數(shù)，怎樣讓排序變得既普適又各具創(chuàng)意呢？一方面，我們可以充分發(fā)揮一一的“學(xué)霸”優(yōu)勢，讓他在游戲中擔(dān)任小老師、小評委，借由向同伴講解、核對等機會增加他與同伴的互動，讓同伴了解他的想法，也讓他融入同伴的游戲。另一方面，我們可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒伴隨著具體形象進(jìn)行邏輯思維活動，把認(rèn)知活動與游戲情境結(jié)合起來，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)智慧。比如，創(chuàng)設(shè)數(shù)字捉迷藏的情境，將數(shù)列挖空，幼兒根據(jù)數(shù)序、相鄰數(shù)等判斷，找出藏起來的數(shù)字寶寶，由一一擔(dān)任小老師，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)同伴的個別化學(xué)習(xí)，鍛煉其語言、思維及溝通能力;創(chuàng)設(shè)小猴雜貨鋪的情境，由一一擔(dān)任“門店經(jīng)理”，“店員”點數(shù)貨品數(shù)量，標(biāo)示相應(yīng)的數(shù)字，并根據(jù)貨架擺放要求，進(jìn)行單雙數(shù)分類擺放，“經(jīng)理”監(jiān)督檢驗并及時提醒、糾錯，幼兒熟練后可以嘗試自主表征，用點、線、數(shù)、實物圖案等方式繪制貨架示意圖;創(chuàng)設(shè)電影院情境，一一擔(dān)任檢票員，幼兒在感知、了解電影院座位的排序規(guī)則的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己手持的電影票對號入座……如此，在“學(xué)霸型”幼兒一一的帶動下，孩子們可以創(chuàng)造性地掌握數(shù)序知識，發(fā)展多種能力，在理解的基礎(chǔ)上運用數(shù)字、排序等知識，提高思維水平。

以做代學(xué)，在實際生活中邁向深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，幼兒生活中處處都有數(shù)學(xué)。早點時間，幼兒可根據(jù)每日早點的變化，制作“取餐表”，用以提示每日餐點的種類與數(shù)量;制作“早點調(diào)查表”，用于了解全班幼兒的喜好，制作“早點統(tǒng)計表”，統(tǒng)計早點數(shù)量、取餐人數(shù)、暢銷品種等，幫助老師和同伴及時了解早點信息。種植園地，孩子們制作標(biāo)尺，測量植物生長變化，并根據(jù)記錄進(jìn)行植物生長排序;記錄溫度，比較溫度高低，發(fā)現(xiàn)適宜溫度與植物生長的關(guān)系。簽到環(huán)節(jié)，幼兒記錄各自的來園時間，按時間順序進(jìn)行排序，統(tǒng)計按時來園、遲到及缺勤幼兒……教師可以發(fā)揮一一的領(lǐng)導(dǎo)力，促成學(xué)習(xí)型團隊的協(xié)同發(fā)展，共同將數(shù)學(xué)的思考融入對物的觀察、測量、比較與統(tǒng)計中，邁向深度學(xué)習(xí)。

綜上，教師在班級中建立起民主的班級氛圍，關(guān)注“學(xué)霸型”幼兒獨特的發(fā)展需要，為其創(chuàng)造更多有意義的同伴交往機會，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、密切聯(lián)系生活，讓孩子在真實的或模擬的生活情境中學(xué)習(xí)，解決實際問題，體驗學(xué)以致用，定能擺脫“知識”的局限，享受學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣。