提升高職思想政治教育課堂教學效果研究

楊靖 周婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在深化高職院校教育改革的背景下，思想政治作為一項重要的教學課程，所發揮的作用越來越重要。然而就當下高職院校所開展的思想政治課程的課堂教學現狀來看，受多方面因素的影響，致使思想政治課堂教學效率較低，無法很好地發揮引導大學生形成科學思想觀念、良好道德素質的作用。主要論述了提高高職思想政治課堂教學效果的重要性，指出高職思想政治課堂教學存在的問題，并總結了提升高職思想政治課堂教學的有效策略，以期全面改善高職思想政治課堂教學效果，使大學生具備良好的專業素養及人文素養，更好地落實立德樹人的根本任務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;思想政治;課堂教學;教學效果

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）07-0007-03

為了培育符合時代發展需求的技能型人才，高職院校在開展教學工作過程中，必須要提高對思想政治教育的重視。作為思想政治教育的重要渠道，課堂教學的質量和效率極為關鍵，可以保證大學生建立起科學的世界觀、人生觀以及價值觀。所以高職院校有必要強化對思想政治課堂教學質量的管理，充分發揮多種教學策略的優勢，提高大學生學習思想政治知識的積極性，打造高職院校特色化的思想政治課堂教育模式，以此來增強思想政治課堂教育的時效性，促進大學生的全面發展。

一、提升高職思想政治教育課堂教學效果的必要性

作為高等院校的一個關鍵構成，高職院校在新時代肩負的職責更加艱巨，高職院校要積極開展思想政治課程教學改革工作，承擔起培育大學生思想政治素質的重任。然而高職院校在傳統教學模式下，無法有效落實思想政治課堂教學工作，導致整體課堂教學效率不高，達不到課堂教學目標，也影響了人才培養工作的開展。大學生是新時代社會主義事業的建設者，通過接受高質量的思想政治課堂教學，能夠形成正確的政治理念、價值觀，成為國家建設所需的合格人才[1]。所以提升高職思想政治課堂教學效率不僅是深化高職院校思想政治教育改革、培育優秀大學生人才的需要，同時也是推動我國建設事業發展的根本保障。圍繞高職院校教育出怎樣的人、怎樣培育人以及為誰培育人三大基礎問題開展高職院校思想政治課堂，關系著高職院校立德樹人目標的實現。通過提高高職院校思想政治課堂教學效率，充分利用好思想政治課堂教學這一主要途徑，激發大學生學習思想政治的主觀能動性，培育大學生的思想政治觀念，提高大學生的綜合素養，從根本上抓好大學生的思想教育和管理工作，使高職院校牢固掌握社會主義辦學方針，對推動大學生和高職院校發展均有重要意義。

二、高職院校思想政治課堂教學存在的問題

高職院校在開展思想政治課堂教學工作的過程中，由于教學理念落后、教學方式不合理、教師整體素質水平不高等因素的影響，大學生普遍對思想政治課堂教學提不起興趣，大大降低了思想政治課堂教學質量和效率。

（一）教學內容脫離實際

在實施思想政治課堂教學活動時，所參考的理論課程教材過于理論化和抽象化，加大了大學生的理解及學習難度，無法很好地同大學生的實際生活聯系起來，讓大學生無法意識到學習思想政治知識的重要性。在課堂教學中，思想政治教師如果沒有及時引導學生利用所學的知識來分析社會時政話題、解決實際生活中的問題，僅僅是按照課本來教授知識，不但會降低學生的學習積極性，還影響了思想政治課程教學效率的提升[2]。簡單地硬灌思想政治學基礎知識，學生并沒有很好地將現實生活問題與實際社會現象相互聯系，也做不到在面臨某個社會實際問題時，利用所學到的思想政治知識去剖析與解決，思想政治課堂教學的作用根本得不到體現。

（二）未針對高職院校大學生設置合理的思想政治課堂教學內容

高職院校普遍將培育技術技能型人才作為根本目標，對思想政治教育的重視度不夠，沒有結合實際狀況，高效地落實思想政治課堂教學工作，導致學生僅將思想政治教學看作是選修課。同時，高職學校在生源上與本科生存在著本質的不同，因此高職學生在綜合文化素養水平、社會理性認識能力等方面均與本科生之間存在著一些差異。鑒于高職院校學生思想政治水平相對較低，如果生搬硬套其他高校的思想政治課堂教學模式，沒有對思想政治課堂教學內容進行合理的調整，無法迎合高職院校學生的實際需求，學生也無法用心地去學，使思想政治課堂教學效率大大下降。由于現階段高職院校思想政治教學中并未充分考慮這些先天的差別，這也造成了高職課堂質量難以達到理想的效果。

（三）教學評價機制單一

教學評價機制也會影響高職思想政治課堂教學效果，若教學評價機制不夠全面和完善，就無法很好地正向激勵教師，教師在缺少教學積極性的情況下，就不能針對性地開展思想政治教育工作。現今高職院校對大學生的考核評價以考試為主，主要通過最終考試成績來衡量課堂教學效果，但這種傳統的教學評價機制過于單一化，無法真正、科學地體現教師在思想政治課堂教學工作中付出的努力[3]。長此以往，會導致教師只是根據考試內容進行重點教學，不利于提高思想政治教師的教學積極性，這種被動化的課堂教學環境也不能很好地激發學生的學習興趣，影響了思想政治課堂教學效率的提升。

三、提升高職思想政治教育課堂教學效果的策略研究

針對上述高職院校思想政治課堂教學存在的問題，可以基于整體角度，統籌分析各方面的要素，結合高職院校的實際狀況及學生特點，采取下列措施，全面提升高職思想政治教育課堂教學效果。

（一）營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣

良好的課堂教學氛圍與思想政治課堂教學成果有著密切的聯系，為了提高課堂教學效率，教師應積極營造良好的課堂教學氣氛，在課堂開始前要設置教學懸念，并結合實際社會現象進行發問，運用質疑和發問的教學方法促進學生邏輯思維的發展，引導學生融入課堂學習活動中，調動起學生的學習積極性，深入對社會現象背后的成因展開思索。同時，教師在開展思想政治課堂教學時，也可以設置專項的思想政治課題，以小組為單位，讓學生進行小組式的研究和分析，鼓勵學生在小組討論中充分發表自身的觀點，在思維碰撞的過程中，探索出課題的有效解決策略，在這個過程中鍛煉、培養學生的邏輯思維能力、交際能力，使學生的思想政治素養得到全面提升。高職思想政治教師應通過多種有效的策略顯著改善思想政治教學氛圍，增加課堂教學的趣味性，然而這就需要教師必須具有過硬的知識儲備和剖析解答實際提問的能力，可以創設知識性與趣味性兼備的課堂教學環境，使學生獲得全新的學習體驗，在沉浸式的學習中掌握思想政治知識。

教師應結合思想政治課堂教學內容、教學目標，將學生作為課堂的主體，合理設定教學情景，賦予每個學生充分展現、表達自我的機會，調動學生在思想政治教育課堂中的參與感，培育學生的愛國主義情感以及思想政治覺醒，使學生認識到自身肩負的職責，努力成為中國特色社會主義事業合格的建設者和可靠接班人[4]。教師在每節教學完成后，要有意識地同下一節課的教學內容進行有效銜接，提前開展情境創設訓練，確保可以讓學生充分地投入情景學習當中，幫助學生樹立良好的思想政治知識學習理念和意識，拉近同學生間的距離，在良好的氛圍中改善課堂教學水平。

（二）優化教學方法，提高思想政治課堂的吸引力

為了提高高職思想政治課教學效果，教師就要使思想政治課堂“活”起來，應充分發揮先進教學技術的優勢，運用新興媒體方法將教學融于視頻或音頻，將全新的教學方式與傳統板書教學法有效整合起來，使思想政治知識在課堂中通過全新的方式呈現給學生，增強思想政治課的吸引力。隨著互聯網技術的迅猛發展，可以將多媒體技術運用到高職思想政治課堂教學中，結合當今學生群體的實際思想狀況和心理需求，利用網絡化的教學軟件開展課程教學工作，依托常規的教學軟件和新興媒體技術開發平臺，把所學具體內容制作成短視頻在課堂中播放，有效體現課堂在學生思想政治教育中的主陣地作用。

高職思想政治教師需要對教學內容有一個全面掌握，同時科學地開展課堂教學設計工作，采取多維度、多模塊的教學方法，利用多種手段進行混合式教育，吸引學生的關注，通過喜聞樂見的方法充分調動學生的課堂學習積極性。例如：課堂教學中，教師可以將課本知識、現實校園環境與網絡環境整合起來，利用網絡環境和現實事件對學生加以啟發，發掘具有突破性的教學內容，與真實案例融合錄制生動有趣的課程，同時也可以把有助于課堂教學的“道具”引入課堂教學。由此，高職學生才可以對思想政治課堂教學產生自主學習的欲望，確保課堂教學目標的達成，從而實現課堂教學質量的提升。

（三）結合高職特點從學生的實際出發，構建完善的課堂教學體系

思想政治課堂教學質量同教學內容的設置也有很大的聯系，在教師無法合理掌握思想政治教學內容和方向的情況下，不僅會影響學生的學習效果，也必然無法達到理想的教學成效。所以高職思想政治教師需要結合院校的特征，深入了解學生的實際狀況，研制出完善的思想政治課堂教學體系，增強思想政治課堂教育的時效性。思想政治教師應在實踐教學過程中不斷積累經驗，并積極進行探索，以教材為基準，構建出同高職院校特征相符且滿足不同層次學生的思想政治教學內容[5]。應參考實際教學環境、教學對象的差異，創新性地開展教學設計、教學活動組織等一系列的工作，構建獨具高職院校特色的思想政治教學體系，為更好地提高課堂教學效率提供堅實的保障。

教師所構建的思想政治課堂教學體系，不僅要聯系教材，遵循教材的邏輯和體系特征，還要與教材有別，盡可能關注學生的實際需求，確保思想政治課堂教學內容具有較強的針對性、實效性。在分析高職院校背景與學生成長環境的背景下，思想政治教師要及時解答每一位學生反映并提出的疑問，用心和每位學生溝通，掌握學生的思想狀態，明確思想政治課堂教學的具體指導內容與方向，將幫助學生樹立科學政治理念、形成正確的“三觀”作為核心教學內容，并圍繞促進學生就業的主題，有效落實創新創業意識教育、職業道德教育，全面提高學生的思想政治素質和職業技能，讓學生真正喜歡思想政治課堂，并實現思想政治課堂教學質量的持續提升。

（四）提高教師隊伍整體素質，更好地落實思想政治課堂教學工作

作為落實高職院校思想政治課堂教育工作的主體，教師承擔著重要的職責，所以提高教師整體素質也是改善思想政治課堂教學效率的重要舉措。教師隊伍是教與學的重要聯系樞紐，也是網絡信息化教育中組教、施教的核心力量，應具有過硬的教學能力及良好的思想政治素質，具有強烈的愿望和立德樹人的崇高追求。高職院校可以針對思想政治教師開展專項的培訓教育工作，借助脫產學習、在職培訓、自主學習、技術人員引進等多種方法，全面增強思想政治教師隊伍的專業素養、職業道德和綜合品質。同時也可以充分利用各種優質教育人才資源，采用走出去、請進來的方式吸引高質量的思想政治教育人才，進一步調整和優化思想政治教師隊伍結構。思想政治教師也要具有完善自我的意識，能夠主動涉獵多方面的知識，學習更先進的信息化教學方式，結合以往積累的教學經驗，不斷進行總結和進步，從而滿足思政教育崗位的職能需求，有效落實思想政治課堂教學工作。

（五）構建動態化考評機制，增強思想政治課程的導向實效

高職院校需要結合思想政治教學效果、教師教學能力以及教學態度等內容，根據教學評價基本規律，對動態化的考評機制進行構建，更加科學、真實地反映思想政治教師的師德、責任感等，督促教師不斷進行反思和調整，彌補思想政治課堂實踐教學中的不足，改善課堂教學水平。此外，高職院校也要采用合理的評價體系來對學生進行評價，在建立全新學生評價體系時，要突出其發展性及教育性作用，即在開展學生道德認知評價的基礎上，實施知、情、意、行相結合的有效評價，真正實現多層次的評價。通過整合定量評價、定性評價，發揮自我評價和他人評價等多種評價方式的優勢，可以大大改善思想政治課堂教學效果。

參考文獻：

[1]鄒慧.對分課堂教學模式在高校思想政治理論課中的應用研究[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2021，23（1）：93-96.

[2]劉洋利.高職院校提升思想政治教育信息化教學效果的對策研究[J].農家參謀，2020（22）：276-277.

[3]湯堃.多維度提高思想政治教育課程課堂教學效果研究[J].智庫時代，2019（49）：78-79.

[4]羅程月.高中思想政治課堂小結中存在的問題及對策研究[D].廣西師范大學，2018.

[5]何春濤.高校思想政治理論課課堂教學方法探索[J].產業與科技論壇，2012，11（24）：126-127.

編輯 王亞青