新媒體環境下高校思政課教育教學改革路徑分析

柳楊繁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析了新媒體的特征和新媒體環境下高校思政教育課程中存在的問題，并且從提高教師的新媒體素養、將基于信息技術的教學模式應用于思政課堂教學中、發展新媒體的實踐育人陣地、重視教學頂層設計、促進考評機制完善、轉變教師教學理念、革新傳統的教學模式、構建高效自由媒體平臺八個方面分析了新媒體環境下高校思政教學的改革路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新媒體環境;高校教學;思想政治教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）07-0013-03

當前，我國的互聯網相關技術和產業快速發展，新媒體以其互動、開放、便捷等諸多優點，成為當代廣大青年學子獲取信息的重要方式。但是對于高校學生價值觀教育的思政課程來說，新媒體時代的到來也給思政課程的展開帶來了一定的挑戰。要求教師堅持立德樹人的教學中心環節，開創高等教育事業發展和創新的嶄新局面。在提升學生思想政治相關素質的基礎上提升學生的綜合能力。

一、新媒體的特征

（一）信息交互平等性

在傳統的媒體中，大部分人擔任著媒體傳播的受眾角色，處于被動的狀態來接受媒體的信息。而新媒體環境下這種信息傳播的方式發生了改變，人人都可以成為信息傳播的主體，具有主動地位。可以說在新媒體的環境下人人不僅是信息的接受者，也是信息的傳播者。

（二）信息交互的隱蔽性和開放性

新媒體大多依賴于現代化的網絡平臺，由于網絡平臺本身的特點，其信息傳播的效率較高、較為及時，并且信息傳播的渠道較為多元，隨著新媒體的不斷升級，在大眾參與信息傳播的時候不僅可以成為信息的傳播者還可以成為信息的接收者，大眾在進行信息傳播的整個過程中一定程度上擁有了信息的開放權和隱蔽權，可以自由選擇是否要公開接收到的信息。所以在新媒體的環境下，信息能夠在擁有開放性的同時具有隱蔽性[1]。

（三）信息交互個性化較強

在信息化時代下，由于人人都可以成為信息的傳播者和接受者，那么信息在傳播的過程中也會受到信息傳播者的影響而發生一定程度上的改變。由于新媒體時代下的信息傳播方式更加廣泛，不再受到時間和空間的限制，人們可以借助新媒體平臺來隨時隨地完成信息傳播，具有較高的主動權，所以在新媒體的時代下信息傳播本身便具有了一定的個性化。并且人們在溝通和傳播信息的時候也會通過個人的觀點來對信息內容進行解讀，從而使信息內容進一步向個性化方向發展。

二、新媒體環境下高校思政教育課程中存在的問題

（一）學生學習的積極性不高

由于大學生本身的年齡特點，他們對現實存在的事物有著自己的獨特判斷，并且會愿意相信自己的第一判斷。并且由于大學生本身具有愿意接受新生事物的特點，所以可以說，現代的大學生屬于網絡環境中的原住民。網絡上的一些新鮮事物他們總是會在第一時間獲取。而在教師進行思想政治課程教學的時候往往會采用一些經典化的案例來作為教學的輔助，對于這些經典案例，學生早已爛熟于心，從而導致學生對思想政治課程的教學內容缺乏興趣。

（二）教師的教學理念和新媒體環境不符

隨著信息技術的不斷發展和創新，新媒體的傳播早已滲透進人們的日常生活，并且對人們的正常生活產生了很重要的影響。面對新媒體技術不斷發展的社會，為了能夠發揮出新媒體真正的教學作用和教學效果，就需要教師立足于新媒體技術的發展思路來對其進行創新，將新媒體技術的教學理念融入思想政治的教學內容中。但是目前一些教師在開展思想政治教學的時候依然采用傳統的教學方式來進行，不重視學生在課堂上的主體地位，知識傳授照本宣科，對思想政治課程的教學效率提高和教學效果的提高也產生了一定程度的影響，為了改善這一情況，需要教師立足于新媒體技術的發展環境，積極創新教學理念和教學內容，使高校思想政治教育的內容和教學思路能夠向現代化方向發展。

（三）教師媒介素養較低

目前，研究調查結果顯示，我國教師的新媒體相關素養仍然較低。很多教師缺少利用新媒體軟件尋找和處理數字化教學資源的能力，導致教師在編寫教學案例的時候相對陳舊，無法吸引學生的學習興趣。并且由于高校思政課程的教學任務和科研任務相對較重，教師會將更多的時間花費在備課和科研中，沒有時間使用新媒體相關軟件來提升自我新媒體素養。導致教師缺乏鍛煉新媒體相關技能素養的機會，導致教師的新媒體素養較低。從而使教師尋找資料的能力和處理數字化資源的能力受到限制。一些教師仍然只采用報紙和廣播等傳統的信息獲取方式來獲得新聞消息，不重視互聯網和新媒體本身的先進性和便捷性，導致教師獲取新聞的速度較慢，也難以展開時政教學。

（四）學生對新媒體依賴程度強

如上文所述，目前我國大學生的年齡段普遍為“95后”，這一階段的大學生往往從較小的時候就接觸了網絡和新媒體，可以說是網絡環境的原住民。網絡對大學生的生活方式和學習方式產生了極為深刻的影響，導致一部分大學生對網絡有著很強的依賴性，以至于在校園中隨時可見“低頭族”，學生的注意力完全被新媒體網絡所吸引，對新媒體的依賴程度較強。而在教師進行思想政治課程教學的時候，一部分學生的注意力也被新媒體吸引，導致學生對思政課程的學習興趣較弱。需要教師積極創新授課方式和授課內容，將傳統的思政課程授課方式和新媒體的教學內容結合起來，發揮新媒體網絡設備對學生的吸引力，讓學生能夠自覺地參與思政課程的學習。

（五）傳統的教學模式缺乏吸引力

就當前的高校思想政治教學方法而言，占據授課主導地位的教學方法依舊是傳統的以教師講授、學生聽課的教學方式。這種方式雖然能夠起到有效傳播思政相關知識的效果，但是隨著新媒體網絡技術的不斷發展而顯得愈發落后。由于新媒體技術不僅在教學方面，也對學生的生活方面產生了較大的影響，導致目前高校的教學環境也在發生著變革，很多教師會采用網絡授課的方式展開授課，網課的形式由于其不受時間和空間的影響，并且效率較高、反饋及時，其應用面積在不斷擴大。并且我國的教學設備也在隨著教學環境的變化而不斷升級。在傳統的教學模式下，教師沒有改變目前的思政教學方式，導致思政教學較為枯燥，無法吸引學生的學習興趣。

三、分析新媒體環境下高校思政教學的改革路徑

（一）提高教師的新媒體素養

在新媒體時代下，為了能夠充分發揮新媒體軟件和硬件的教學效果，提升學生的學習能力和學習水平，首先就需要提升相關教師的新媒體素養。思政課程的教師需要跟上時代發展的步伐，積極創新教學內容和教學方法，形成利用新媒體進行教學的強烈意識。除此之外，為了能夠提高教師利用新媒體技術進行教學的能力，教育部門還需要對高校教師展開教育培訓，讓高校教師能夠在培訓中提升新媒體技術的應用技巧，在新時代下創造出更好的教學方式。同時，教師也應該在實際教學的過程中加大對新媒體技術的應用比例，在實踐中不斷提高自身利用新媒體相關技術的能力和技巧，使教師可以成為新媒體平臺的行家里手，真正促使新媒體技術帶動高校思政政治教學向信息化方向發展。

（二）將基于信息技術的教學模式應用于思政課堂教學中

在新媒體的環境下，教師應該將新媒體的先進效果和傳統的思政課程授課方式進行結合，從而使思政課程的教學內容能夠在新媒體的幫助下發揮出更好的效果。其中比較常見的思政課程教學新方式有翻轉課堂、微課和慕課教學等。當教師利用新型授課方式來對傳統的授課方式進行創新和改良時，能夠進一步使思政教學的內容向多樣化的方向發展，以此來提升學生的學習興趣，使學生能夠主動參與到思政課程的學習中，提高學生的學習效率和學習效果。以慕課教學的混合式教學方式進行分析，這種教學方式可以把整個教學內容分成三部分，即課前學習、課堂授課和課后討論。學生可以在線上平臺提前完成知識預習和課后的知識復習，提高教學效果。

（三）發展新媒體的實踐育人陣地

理論聯系實踐是思政課程教學的根本方法，實踐是檢驗理論真實性的唯一標準。所以對于思政課程來說，實踐教學起到至關重要的作用。并且教育部門所研發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中也指出，在思政課程中學生不僅應該提升個人的學習能力和思政水平，還需要參與到實踐生活中。所以為了能夠真正落實思政教學的實踐需求，教師就應該開發實踐育人的平臺，并且結合新媒體的教學方針和教學技巧來對思政學科的實踐需要進行創新。教師可以立足于節日和重大紀念日，舉辦具有特色性質的校園實踐活動，并且引導學生能夠積極主動地參與到校園活動的實踐中，讓學生能夠在活動中充分感悟中國特色社會主義新時代的歷史主旋律，提高思想政治素質。

（四）重視教學頂層設計

在新媒體視域下，要想讓高校在思想政治教學中有效應對新媒體的沖擊，就應該充分重視教學中的頂層設計。在實施的時候首先需要建立完善的教師隊伍。由于教師隊伍是展開教學工作的核心，所以學校方面也需要把教師隊伍建設作為開展思想政治教學工作的前提和核心，提升教師對新媒體的應用水平。同時，學校也應該建設完善的思政教育體系，通過在新媒體軟件中建立相關公眾號的方式把一些教學課件內容進行上傳，讓學生能夠在課余時間進行自主學習。除此之外，由于思政教學內容涉及的范圍較為廣泛，教師還應該在教學中充分利用新媒體的教學方法，發揮出其傳播媒介的作用，在生活中打開教學的突破口，解決思政教學過程中存在的問題。

（五）促進考評機制完善

隨著教學模式的不斷改革，為了讓思想政治教學工作形成閉環，就需要迎合發展方向對思想政治的考評體系進行創新，以此來提高思政課程在新媒體時代下的教學有效性。對于現代化的教學工作來說，一套完善的教學考評體系能夠起到很重要的作用，在提高教師教學水平的同時也能夠有效反映學生對知識的掌握效果。所以在教師利用新媒體相關的技術手段開展教育考評工作的時候也需要立足于實際的教學內容，構建出多樣化的教學考評機制，減少教學的形式化。并且在調整和設計考評機制的時候，教師還應該立足于學校的特點和時代思想發展的特點，結合新媒體的發展要素來進一步對教學考評機制進行創新。使考評體系和考評的內容能夠和高校的實際工作模式相匹配。

（六）轉變教師教學理念

教師作為思政教育的工作者，在整個教學生涯中需要不斷學習，不斷革新自身的理念和教學方法。實現教學的與時俱進。在新媒體時代下，為了能夠使教師的教學方法和教學內容進一步和時代接軌，就需要不斷創新教學方法。教師應該重視新媒體在教學任務中的重要作用，并且革新自身對多媒體的觀念，在教學的過程中真正發揮出多媒體的引導作用和帶動作用，發揮出新媒體的宣傳作用，使其真正能夠起到提升學生學習能力和學習效果的作用。除此之外，教師也應該把教學的理念向多元化和服務化的方向發展，在開展教學工作的時候，應該注重服務管理的實施，及時為學生答疑解惑，讓學生能夠得到教師的正確引導，提升學生的綜合素質。

（七）革新傳統的教學模式

傳統的教學模式較為單一，并且教學內容較為枯燥。雖然在傳統的教學模式發展過程中，教學人員積累了豐富的理論知識和實踐能力，但是也會在一定程度上導致學生缺乏學習興趣和學習動力。所以為了能夠提高學生的學習效率和學習效果，讓學生能夠更加主動地參與到思想政治課程的學習中，教師就應該突破傳統的教學模式，利用新媒體的教學技術來對當前的教學方法進行革新。教師可以利用新媒體作為知識傳播的新平臺，充分開發網絡上的教學資源，并且構建出能夠在線上進行教學的新型教學平臺，從而使學生能夠實現線上交流和線上的學習經驗共享。對于線下教學的內容來說，教師也可以利用新媒體對教學技術進行創新，以生動和立體的方式來展示教學內容，提升學生的學習興趣。

（八）構建高效自由媒體平臺

如上文中所述，傳統的教學方式已經不適應新媒體環境下的思想政治教學工作。為了能夠進一步提升思想政治課程的教學效果，就應該結合新媒體的優勢來構建出自由高效的媒體平臺。思政教育人員需要緊密結合新媒體的教學優勢，進一步加強網絡教學的應用力度，并且和新媒體的技術緊密結合，以強化思想政治教學優越性的方法來進一步保障思政教育融入學生的日常生活和學習生活中。思政課程的教師可以構建課程微博和課程公眾號，并且在公眾號上介紹學校官方的新聞動態，以此來加強思政課程教學的趣味性，讓思政課程教學除了能夠在課堂上完成，還能夠深入學生的生活，讓學生能夠在生活中充分感受思政教學內容的吸引力，提升學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，在新媒體環境下，高校的思想政治教育工作面臨著諸多機遇和挑戰。由于新媒體時代的發展為信息傳播的方式和內容都帶來了較大的革新，所以高校思想政治教育工作也應該立足于新媒體時代的發展特點，創新教學內容和教學策略，結合新時期多元化的發展需求，讓新媒體的正面作用能夠得到最大程度發揮，幫助高校學生解決一些實際存在的問題。

參考文獻：

李琢.新媒體視域下高校思政課教育教學改革路徑探析[J].文化創新比較研究，2020，4（23）：31-33.

編輯 王亞青