逐光暖行，探尋意義特質的兒童世界

葛躍東

江南古城溧陽，自古人杰地靈，人才輩出。瀨水河畔，碼頭街旁，一所具有百年歷史的省級實驗小學——溧陽市西平小學，靜靜佇立于古城中。百年辦學歷史孕育出深厚的教育文化，一代代西平人在時間的長河里，延續著文化的創造，書寫著屬于自己的生命成長。

凝聚教育理念，構建光韻世界

百年老校如何在傳統與變革中不斷創新、與時俱進，讓凝聚了學校傳統和辦學特色的百年歷史得以延伸、傳承和發展？西平人始終在探索用西平文化符號表達自己的教育主張。習近平總書記指出，好教師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生信心，用信任樹立學生自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。是的，兒童學習不能缺少溫暖。一個溫暖的人才會內心有光，才能擁有真正有價值的意義世界。

德國哲學家本雅明在《機械復制時代的藝術作品》一書中提出“光韻”核心理念，即使最完美的藝術復制品也會缺少一種成分——藝術品的即時即地性，也就是它在問世地點的獨一無二性，那就是光韻。江蘇省教科院宗錦蓮博士在《重尋教的光韻》一文中，從“光韻”的藝術價值探索其所蘊含的教育價值：“教的光韻，就是教師在那個有兒童的地方，那個時刻、那個情境、那個氛圍，以及在與具體的、一個個兒童的交往中所顯現出來的言語、動作與表情等，是一種即時即地的、獨一無二的、不可復制的魅力與光輝。”基于上述理念，學校提煉出“光韻教育”，認為教育對于每個人而言，都是獨一無二、不可復制的。教育應立足當下，關注兒童的世界，促進每個兒童過完整而有意義的學習生活。“光韻教育”的辦學理念包含三個層次：教育，照亮我和你;教育，照亮當下和未來;教育，照亮國家和世界。

懷著這樣的教育情懷，學校致力于構建基于兒童立場的光韻世界，凝聚“教育即照亮”的理念，在“逐光暖行”的校訓指引下，提出“創造一個人人發光的意義世界”的辦學愿景，讓學生擁有積極、多樣、完整而有意義的學習生活，讓每一位師生“做一個溫暖的人”。

提升課程品質，照亮兒童心靈

建構課程體系：以溫暖實現兒童立場

課程建設是學校踐行樸素教育理想的核心領域。我們圍繞育人目標“做一個溫暖的人”，不斷思考與完善課程體系，形成以學科課程為主、融合拓展課程的整體建構，以滿足學生個性化成長需求，培養具有“紅撲撲、亮閃閃、活潑潑”形象的陽光少年。

學科課程即基礎課程，包括道德與法治、語文、數學、英語、體育、美術、音樂、科學、信息等國家課程。學校根據課程標準，從學生實際出發，進行國家課程的校本化調整——各學科圍繞學科關鍵能力和核心素養，統一整合課程教學，促進學科素養的培養;基于學生的學習需求，建構分科合作教學;建構以親歷學習為特征的個別化教學課程，滿足不同學生的學習興趣。

拓展課程包含生長課程、彼此課程、彩虹課程。生長課程是學校開發的主題大單元課程，是國家課程與校本課程的一體化融合，主要包括儀式課程、季節課程、主題課程等。該課程根據主題進行內容建構，引導學生在具體的情景中開展“人與自然”“人與社會”“人與他人”“人與自我”四個主題的體驗與學習，并完成情境任務。彼此課程聚焦兒童文化主題，致力于以體驗式學習、親歷式學習的方式，實現兒童與地域文化及傳統文化的緊密相連，主要包括“可愛的溧陽”課程、民俗文化課程等。彩虹課程立足于學生興趣，以“向日葵”社團課程為主要載體，包含人文主題類、科學探究類、藝術創造類、健體活動類、社會實踐類等細分課程。這些課程尊重學生的興趣和需求，提供課程菜單，實現學生的自主選課、選師。其中，小木工、泥塑、戲劇、武術等經典社團課程深受學生的喜愛。

變革學習方式：以現場引領新型學習

學校在常州市前瞻性教學改革實驗項目“兒童現場教學的實踐建構”、信息化項目“互聯網+視域下的現場教學實踐研究”的實踐基礎上，以革新學習方式、嘗試問題解決、推進自主實踐、促進多樣發展為出發點，知行合一，推進現場教學實施，建構課程學習的新道場和共生體。我們已初步完成現場教學的模型建構，在教學中實踐、實踐中反思、反思中進步， 不斷探索學校教學的目標、內容、評價、環境，逐步形成適合的教學體系，建設并完善學校現場教學環境，促進學校課程的整體變革。一方面，學校通過項目推進會、主題活動、理論學習以及教研組活動，使現場教學的思想深入人心;另一方面，教師通過教研組學習、參與主題活動、聽評課等方式，共同探討教學方式變革，并借助課題研究活動在教學中實踐、反思與改進。由此，學校逐漸成為學生現場參與、體驗、探究、合作、創造的學習場所，學生的學習方式和教師的教學方式都發生了巨大變化。

優化課程環境：以空間點燃幸福“三園”

圍繞“教育即照亮”的辦學理念，學校構建了以“光韻”為核心理念的教學環境，設計和營造能為兒童帶來幸福感的校園文化環境，讓學校的一花一草、墻壁長廊都成為寶貴的課程資源。首先是班級教學環境的構建。學校對班級環境進行了整體規劃和個性改造，希望將班級打造成點燃學生夢想的學習實驗室，為他們提供生動鮮活的學習素材。種植園、展覽館、小書房、博物館、資源庫，教室成為學生學習的“現場”。其次是校園整體環境的構建。學校模擬溧陽著名的“1號公路”現場，布置了校園“彩虹路”，鄉土氣息濃厚;設置“臺階語”“溫馨言”，特別是開放式校史長廊，立體、精細地展現校園的歷史和文化。最后是現場教學功能區的開設。學校從人文、科學、藝術、實踐等角度精心布置“松苑”“桂苑”“德苑”等校園景觀，開設小木工、科探室、創意美術室、種植園、小廚房等16個實驗室，用以開展以親歷學習為特征的主題單元課程。這些教學環境的建設，為課程的有效實施提供了很大的選擇空間，為兒童創設出充盈兒童笑聲的精神家園、學習樂園、生活雅園。

創新課程評價：以期待與欣賞推進評價

學校積極探索課程評價創新，借鑒已有的學校教育質量研究成果，從品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況五個方面去綜合評估課程質量，作為診斷、評估、改進教學行為的依據。我們積極推動期待型與欣賞型相結合的評價方式，以“讓兒童發光”為評價取向，使評價走向“照亮兒童，陽光發展”;創造輕松自由的評價氛圍，讓學生在課程活動中期待自己的進步，欣賞自己的長處，獲得自我肯定和自我發展的愉悅感和幸福感;豐富課程評價的形式，為學生搭建成果展示的平臺，例如校園舞臺、網絡平臺（校園網、微信公眾號）、成果博覽會等，同時推行“兒童成長護照”，記錄兒童成長過程中的成果與事件，并以此作為評價學生學習發展的重要依據。

推行暖心德育，系好人生第一粒扣子

搭建“溫暖”育人模型

“培養什么人，是教育的首要問題。”學校通過教育實踐證明：好的教育，就是讓每個孩子都用自己的方式發光。在“暖心德育”的育人模型中，我們將西平小學的學生形象定位為“小太陽”，圍繞“做一個溫暖的人”的育人目標，明確“紅撲撲、亮閃閃、活潑潑”三個關鍵詞與“陽光身心、美好品德、自由個性、創新實踐”四個維度，同時開展學校“七彩之星”（守法之星、文明之星、仁愛之星、好學之星、實踐之星、科技之星、藝體之星）評比活動，并據此形成了具體的培養路徑和評價標準。?

開展“七彩”育人活動

學校圍繞“七彩之星”的學生培養目標，加強社會主義核心價值觀教育，促進學生良好行為習慣和優良道德品質的形成，把愛國主義教育、養成教育、誠信教育、心理健康教育等滲透于生動活潑的活動之中，這是學校落實立德樹人的關鍵一環。

首先，養成教育常態化。養成良好的行為習慣是學生學會生活、學會學習的前提和基礎。學校長期關注學生日常行為規范教育，重點聚焦學生養成教育，從“八禮四儀”入手，培養學生良好的品德、認真學習的習慣與生活自理能力，教育學生學會生活、學會求知、學會做事、學會做人、學會共處、學會關心。此外，學校每月還舉行主題表彰活動，激發學生學習榜樣、爭優向上的內在動力。

其次，主題教育系列化。圍繞“七彩之星”評價標準，學校緊扣社會主義核心價值觀，創新教育途徑，豐富德育內涵;開展科技文化節、讀書節、文化藝術節、禮儀節等系列化主題教育，提升學生的綜合素養，形成學校的主題德育特色;結合“七彩之星”評比，學校每年定期組織學生走進社區，參與各類公益活動，全面提高學生的思想道德素質和文明禮儀素養，培養學生正確的價值觀念和高尚的道德情操，將德育實踐推向深入。

最后，民俗教育特色化。學校重視弘揚優秀傳統文化，多角度、多層次地挖掘、豐富、創新傳統文化的內涵，讓優秀的傳統文化深入兒童的精神世界。學校開發民俗文化課程，引導學生體會傳統節日的意義，如千人猜謎鬧元宵的元宵課程、傳承經典誦中秋的中秋課程、開展敬老實踐活動的重陽課程等。

組織“小太陽”研修活動

學校將學科教學和學科綜合實踐活動、研究性學習活動、學校特色課程相結合，將綜合實踐與德育活動、校本課程、學科大單元主題活動等加以整合，形成“小太陽”研修活動，引導學生關注社會生活與自然環境。例如：學校每年開展季節課程，帶領學生走進自然，觀察動植物，自主栽培植物;組織學生走出校門，參加勞動實踐和研修活動。在具有綜合性、實踐性的“小太陽”研修活動中，學生的學習能力、實踐能力不斷提高，團隊精神與意志品質也得到了充分培養。近三年來，學校學生多次在市級研究性學習成果評比中獲獎，在學業成績、體質健康測試與各類體藝類比賽方面成績突出，擴大了學校的知名度和影響力。

加強法治教育活動

西平小學是教育部依法治校示范校，每年與市司法局開展系列寓教于樂的法治教育活動。學校以法律讀本為媒介，讓法治教育進課堂;利用主題班會、櫥窗、廣播、黑板報、征文活動等宣傳法律知識;開展法治講座、模擬法庭、法律知識競賽、法治教育展覽等活動;每年聘請司法局專家為法治副校長進行“說法”教育;舉辦家長法治學校，開展家庭法治宣傳教育活動。學校的法治教育既有實踐性又有趣味性，引導學生認識到“守法必須從自己做起、從現在做起”，取得了突出成效。

塑造“追光”教師，成就溫暖人生

教師對兒童的成長起著重要作用。“光韻教育”指引下的西平教師，用自己的力量引領兒童追“光”，溫暖兒童心靈，成就完整而有意義的溫暖人生。為此，學校大力實施“追光者計劃”，努力造就一批追逐光明、溫暖人心的優秀教師。

教研文化，積極進取

學校注重教師團隊建設和骨干培養，在“科研強校”理念引領下，鼓勵教師制定三年發展規劃、確定研究主題、開展教學研討，形成了積極的教研文化。學校還利用各種合作培訓平臺，如“十二歲以前的語文”聯盟校、蘇浙皖魯“四省十三校”等，為教師專業發展提供機會。目前，在學校的教師隊伍中， 包括市級“ 五級梯隊”、名班主任在內的骨干教師逐年增多。近三年來，學校教師在省、市、區級課堂教學或基本功競賽中獲獎課時達到48節。學校每學期對教師進行學生滿意度測評，滿意度均達到99%。

名師引領，助力成長

為促進青年教師快速成長，學校積極搭建專業發展平臺，發揮名師引領作用。例如：啟動“青年教師成長營”，聘請了一批溧陽市知名優秀教師擔任導師，引導青年教師開啟專業化的發展道路;秉承“請進來，走出去”的施訓策略，邀請張祖慶、武鳳霞、蔣守成等一批名師講學上課或作專題講座;每學期派出教師參加“千課萬人”“經典誦讀”等活動。一次次走近名師大家的經歷，讓學校教師的視野得到不斷拓展，教育智慧受到深遠啟迪。

課題研究，砥礪前行

學校鼓勵教師開展課題研究，成為科研型教師。在校本教研中，全校教師積極參與，基于課堂教學中的問題、困惑、感悟，確立研究課題，形成“人人參與課題研究”的良好氛圍。學校還多次邀請江蘇省教科院專家到校指導，保證研究過程扎實有效。2018年12月，江蘇省規劃辦立項的課題《兒童視角下“數與代數”領域基本活動經驗積累的實踐研究》順利結題。2018年11月，江蘇省十三五規劃課題《以“過一種完整而有意義的學習生活”為旨歸的幸福課程開發研究》順利開題并開展研究。該課題關注“完整的人”的發展，注重身心全面發展、和諧發展與個性化發展相統一，突出積極的情感體驗和深層次的認知參與，以多樣化的學習方式引導學生從被動學習走向自主建構，從而實現人的自我完善、自我成就及自我潛能的開發。隨著研究的深入開展，彰顯完整性、意義性與獲得性的幸福課程內容框架體系、以親歷學習為特征的課程實施、充盈兒童味道的光韻課程整體環境建設等研究內容初顯特色。目前，學校在研課題或項目共21項，其中省規劃項目1項、常州市前瞻性項目3項、 常州市規劃項目2項、溧陽市規劃項目15項，教師的科研能力顯著提高。

校本研修，扎實有效

學校重視校本培訓，積極為教師搭建一個進行專業切磋、經驗分享、互相學習、共同成長的平臺。一是充分了解教師在教育教學方面的研修需求，引導教師做好三年發展規劃。二是積極開展“請進來，走出去”活動。近三年來，除邀請名師專家到校指導外，學校還安排了幾十位教師外出參加各類省級、國家級培訓。培訓回來后，許多教師積極參與校本培訓的指導，把外出學習的收獲、體會及時傳遞給其他教師，提高了校本培訓的質量。三是組織教育論壇，定期組織“學校課程的樣子”“第一課時如何教”等教學論壇活動，教師在論壇上交流思想、碰撞觀點，促進對于課程與教學更深層次的理解。四是定期開展“品讀經典、提升素質”讀書活動，要求每位教師通讀一本教育書籍、撰寫讀書筆記和讀后感。五是做好常規學科教學研討，聽課評課嚴格把關。

智慧教學，模式創新

學校積極開發運用數字化學習平臺，嘗試互聯網環境下的教學創新，探索數字化學習的新模式。硬件層面，學校已建設智慧教室、多媒體教室，均配有交互一體機。實踐層面，學校先后多次開展關于信息化、數字化的學習研究活動，每年組織教師參加市級以上教育信息化能力大賽，教師利用信息化手段進行教學的意識和水平得到了有效提升。此外，學校有序推進“一師一優課，一課一名師”活動，省級教育資源公共服務平臺覆蓋率達100%，45周歲以下的教師曬課率達100%、優課率達23%。近三年，有4位教師獲溧州市中小學教師信息化教學比賽等級獎，31位教師獲溧陽市中小學微課競賽等級獎。

在光韻教育理念的指引下，學校克難求進、銳意創新，先后被評為江蘇省文明校園、江蘇省平安校園、江蘇省綠色校園、江蘇省精神文明建設工作先進單位、江蘇省優秀家長學校等。未來，西平小學將進一步挖掘豐厚的文化底蘊，打造學校特色品牌;加大對教師專業成長的支持力度，促進教育變革轉型;豐富內涵品質，突破學校發展瓶頸，實現優質發展。朝著“創造一個人人發光的意義世界”的目標，我們不斷前行，不斷積淀，期待讓每一個孩子都成為獨一無二的自己，在校園的詩意生活中做一個溫暖的人，學會愛與尊重，追求自由思想，完善獨立人格，真正實現自由成長。

責任編輯：王夢茜