助力、借力、合力、發力

傅柳霞

青年教師是學校未來發展的核心，對青年教師的培養于學校發展而言至關重要。同時，入職前三年也是教師成長的黃金期，對其后期發展影響巨大。近三年，浙江省杭州市文暉中學招聘青年教師達20名，其中職初教師10名。根據《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》和《拱墅區關于進一步深化義務教育課程改革的指導實施意見》，結合學校課程規劃的制定，轉變教育教學方式，提升青年教師的執教能力迫在眉睫。因此，學校從2018年開始著手建立青年教師“四力”支持系統，致力打造一支高素養、現代化、能滿足學校可持續發展需要的青年教師隊伍。學校依托優勢資源，系統規劃青年教師培養，通過助力成長、借力于群、合力在組、發力有成四個板塊，逐步推進學校課程規劃的落實，不斷提高青年教師的課堂執教能力、課改研究能力和現代信息技術的運用能力等。經過幾年的努力，青年教師“四力”支持系統已日臻完善。

助力成長

在進行系統培訓之前，學校對青年教師進行了問卷調查，了解青年教師在教育教學工作中的問題與困惑后，進行了更有針對性的“四力”支持活動設計，集全校之力助力青年教師成長。

其一，新能掛鉤。新手與能手的強強聯合、師徒結對，是文暉中學的傳統，更是青年教師培訓中的重要一環。數學組青年教師夏哲彬說：“入職以來，從懵懂無知到有所收獲，主要源于從各位師傅身上汲取的知識。從姜老師身上，我學到了嚴謹有序;從應老師身上，我學到了和藹親切;從喬老師身上，我學到了剛柔相濟;從葉老師身上，我學到了腳踏實地;從黃老師身上，我學到了言傳身教……”

青年教師們都表示：“我們的師傅與時俱進，教育教學充滿智慧;我們的師傅敬業努力，用實際行動踐行了社會主義核心價值觀;我們的師傅是人生理想的航標，讓我們看到了努力的方向……總之，師傅們太優秀，我們要學的還有很多?！?/p>

其二，專家引領。學校教科室針對青年教師在教研工作中的困惑，邀請相關專家到校進行專業輔導，為青年教師走上教科研道路指點迷津。2020年，學校邀請了杭州市教研室教研員俞麗萍來校舉辦“拓展性課程設計”主題講座，俞麗萍結合具體實例圍繞拓展性課程的設計和編寫等問題進行了詳細指導。2021年，學校又邀請了杭州師范大學教授蔣永貴來校舉辦“學歷案”專題講座。講座中，蔣永貴結合青年教師們自編的學歷案，就學歷案編制的各個環節逐一點評，闡明了編制時需注意的問題和要點。此外，學校還鼓勵青年教師參加各級各類名師工作室。截至目前，學校職初教師已全部加入名師工作室。

其三，新老教師沙龍。學校定期組織新老教師沙龍，請有經驗的老教師來為青年教師答疑解惑。被稱為“葉大大”的葉蓉老師曾參與過一次沙龍，她用自己豐富的班主任工作經驗，告訴青年教師：“每一個讓你感到難受、焦慮、迷茫的學生，都在幫助你去撐大自己所認識的世界。”同時也真誠袒露了自己遇到的困難，講述了如何自我激勵和反思的心路歷程。心理教師宋濤也多次參與沙龍活動，給新教師出了不少妙招。她告訴每位青年教師要盡量管理好自己的情緒，只有維護好自己的心理健康，才能去愛學生、幫學生。

其四，以賽促能。學校通過舉辦各類比賽來促進青年教師的快速成長，如青年教師匯報課評比、演講比賽、研修方案評比、教學案例評比等活動，倒逼青年教師加強學習、加強實踐、加強思考。通過一系列競賽，學校青年教師在區級乃至市級比賽中開始嶄露頭角。

借力于群

學校青年教師自入職之初，就主動加入文暉中學青年教師群。在群里，沒有領導、沒有前輩，他們主要通過自我管理、合作策劃、人人參與的方式開展一系列活動，在相互學習中成長，在同伴的熏陶中走向成熟。

其一，青年教師團建。青年教師群定期開展團建活動，游戲運動、公益助力、主題沙龍等形式不一而足，氛圍輕松有趣。每年有新教師進群，青年教師群都會開展破冰活動，幫助新教師盡快適應環境，融入集體。在建黨100周年之際，青年教師們舉辦了“不忘初心，牢記使命，做一名有溫度的教師”主題演講比賽，他們結合工作實例，以真切的情感，詮釋了腳踏實地、奮發有為的工作態度，展現了為人師表、潛心育人的職業情操，抒發了對教育事業的無限熱愛。

其二，青年教師讀書分享會。這是學校青年教師的傳統研修項目，一般每學期舉辦兩次。在分享會上，教師們推薦好書、暢談體會、碰撞思維、激揚文字，在閱讀中思考學生、思考課堂、思考教育，不斷提高專業素養，革新教育理念，提升品質格局，樹立遠大目標。在實現專業技能穩步提升的同時，更好地適應了新時代對教師這一職業提出的更高要求。

其三，青年教師論壇。每位青年教師都有機會走上論壇，分享經驗、交流心得。目前，已成功開設《家校溝通的收與放》《我的第一篇論文發表始末》《我的賽課經歷》《拓展課程，想說愛你不容易》《我的課代表是特殊學生》等論壇。

合力在組

隨著課程改革的持續深入、教學觀念的不斷轉變，課堂轉型成為當今教學改革的核心。學校課程改革不再是骨干教師或一部分教師的任務，而成為每一個文暉人自覺自發的行為。學校教學研修組及時把握教學改革的方向，不斷地實踐與思考，服務于教學實踐和學生的終身發展。

教研組引領備課組、全體教師去探索、去實踐、去反思，基于“學歷案”的研究促使教師轉變教育觀念，改進教育教學方式，提高教育教學質量，實現課堂的轉變、教學內容的有機整合、教育觀念和方式方法的融會貫通。青年教師是教研組的生力軍，在集體研修的氛圍中成長。

學校定期組織校本研修教研組論壇活動，每個教研組根據學校研修主題和本組教學研究的實際情況確定個性主題。每一次青年教師參加大賽，教研組都會集全組之力，研修、探討、落實。如參加杭州市“提質強校”試點學校說課比賽的青年教師張君麗所言：“通過這次比賽，我深深感受到團隊的力量。教研組的老師們群策群力，集中智慧和力量，一次又一次幫我修改課件和說課稿，提供了很多寶貴的、有針對性的意見。不僅鍛煉了我的課堂設計能力和語言表達能力，也讓我更明確自己的奮斗目標和方向?！?/p>

發力有成

通過學校有針對性的助力成長，借力于青年教師群的自我研修，以及教研組內的合力培養，青年教師成長迅速。同時，學校也不斷給青年教師創造平臺，提供機會，積極推薦優秀青年教師到更大的舞臺上展示才華。

學校積極承辦區內各項教科研、賽課活動以及各類參觀交流活動，讓青年教師有機會上展示課、公開課。同時也積極爭取機會，讓青年教師走出去，參與優質課聽評、浙派名師公開課聽課活動等，讓他們看到更大的世界、更優秀的同行，從而不斷學習、不斷成長。近兩年來，青年教師各項成績斐然，教育教學成果全面開花。

文暉中學青年教師成長“四力”支持系統的開發和實施，幫助學校青年教師特別是職初教師學會如何做一名優秀教師。下個階段，學校將繼續完善“四力”支持系統，用好各方面優質資源，做好、做精青年教師培養工作，不斷推動青年教師成長。

責任編輯：李香玉