大學英語自主學習與教學模式創(chuàng)新探索
——評《突出自主學習的大學英語教學模式創(chuàng)新研究》

書名：《突出自主學習的大學英語教學模式創(chuàng)新研究》

作者：劉慧

出版社：企業(yè)管理出版社

ISBN：978-7-5164-2450-6

出版時間：2021年9月

定價：58元

自全國高校擴招以來，教學質量成為影響各大高校發(fā)展水平的關鍵性因素，作為公共必修課程的大學英語教學將面臨極大的發(fā)展機遇與創(chuàng)新挑戰(zhàn)。由于高校新生英語水平參差不齊、整體基礎較為薄弱，而傳統(tǒng)的大學英語教學模式不僅無法實現(xiàn)針對性教學、使學生英語水平得到有效提高，還難以滿足現(xiàn)代化英語教育發(fā)展需求，所以根據大學生英語學習特點進行全新的教學模式探索對大學英語教學發(fā)展而言十分必要。培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主學習意識是大學英語教學的重點工作，一旦大學生掌握個性化英語學習方法和養(yǎng)成良好學習習慣，就能夠打破傳統(tǒng)英語教學模式的限制并有利于構建全新的教學模式，以助力英語教學發(fā)展。筆者在參與2021年度吉林省教育廳科學研究項目（JJKH20211001SK）過程中，通過熟讀《突出自主學習的大學英語教學模式創(chuàng)新研究》一書，就大學英語自主學習與教學模式創(chuàng)新這一問題展開了深入的分析與探索，力求為我國大學英語教學發(fā)展研究提供部分參考材料。

《突出自主學習的大學英語教學模式創(chuàng)新研究》是劉慧編著，企業(yè)管理出版社2021年出版，共十章。該書重點闡述了教學模式改革創(chuàng)新、線上線下混合教學模式、二語習得教學模式、學生自主學習模式、創(chuàng)新教學模式等多個內容。作者在書中強調，大學英語教學模式應當堅持“以學生為核心”，采用多元化教學方法推動教學工作由“教”向“學”轉變，進而在此基礎上培養(yǎng)學生的自主學習技能，充分激發(fā)他們的學習動力和學習能力，并結合一些社會熱點問題和國家發(fā)展問題進行英語教學，幫助大學生英語綜合水平實現(xiàn)質的飛躍。

傳統(tǒng)的大學英語教學模式與自主學習模式的比較

傳統(tǒng)的大學英語教學模式通常以教師為核心，學生只能夠被動地接受教學知識內容，由此導致大部分學生缺乏學習積極性，只會記憶和模仿，而不具備獨立思考和實踐應用能力，這不僅嚴重影響到大學生的素質提升和創(chuàng)新發(fā)展，而且與我國素質教育思想理念極度不符。現(xiàn)代大學英語教學的重要目標在于大力培育學生的英語語言技能，促進其聽、說、讀、寫多項英語能力的綜合性提升，使他們能夠將英語技能應用到實際的溝通和交流中去；并且教師應該在教材內容之外，傳授學生一些課外英語知識和社會發(fā)展相關問題以提高他們的英語文化素養(yǎng)。由此可見，培養(yǎng)大學生自主學習能力具有一定的必要性。

自主學習一般指的是學習者通過積極主動的學習態(tài)度、獨立自主的學習風格和全面發(fā)展的學習能力，在教師指導或個人努力下，以個人實踐或團隊合作的方式完成學習任務，達到學習目標的一系列學習過程。大學英語自主學習就是以學生為主體，通過一些自主、開放的教學實踐活動，引導學生主動融入英語學習過程、學會獨立思考并解決英語學習過程中出現(xiàn)的部分問題、進而能夠積極地表達個人的獨立見解和學習態(tài)度；并且充分激發(fā)他們的英語學習潛力，促使其英語水平得以快速提升。與此同時，大學英語自主學習突破了傳統(tǒng)英語教學模式的局限，使學生不僅可以進行自主的學習安排及管理，還能夠合理運用多元化信息渠道搜集學習資源，進而根據自身的基礎水平和學習需求，對個人學習狀態(tài)及方法進行有效監(jiān)管并適時做出調整，最終充分采用自己最適合和最擅長的學習方式開展英語學習，這既提高了大學英語學習效率，也有助于培養(yǎng)學生的綜合學習素質。

大學英語教學模式創(chuàng)新策略

首先，大學英語教學可以通過合作學習的方式引導學生參與到各類英語學習活動中去，讓學習小組成員根據教師布置的學習任務合理地組織分工，采取問題研究、實踐調查、分析討論等多種學習方式完成活動任務，并通過不限形式的匯報、展示提高他們的自主學習能力以及團隊合作意識。其次，運用互聯(lián)網技術建立大學英語網絡教學平臺，為學生提供豐富的學習資源和多元化的網絡英語課程，使學生能夠根據自身的學習進度和基礎水平選擇合適的學習內容；還可以通過網絡教學平臺及時獲取學習反饋和評價，從而幫助學生調整學習節(jié)奏和學習方法、不斷提升個人自主學習能力。最后，大學英語教學模式創(chuàng)新需要對教學評價體系進行合理優(yōu)化與完善。客觀科學的評價方式對英語教學質量及效率都具有重要的影響作用，因此，采取多種評價方式協(xié)同應用所形成的教學評價體系，不僅能夠對大學英語教學效果進行綜合性評價，還有利于教師全面了解學生的學習情況，進而對其自主學習能力進行合理評估，幫助學生提高自主學習能力，使其成為具有自主學習能力和獨立思考意識的創(chuàng)新型英語人才。