責(zé)任傳情，讓德育與美育融通發(fā)展

朱軍

德育的最高境界，是讓學(xué)生在潛移默化中得到浸潤(rùn)，進(jìn)而慢慢轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)過管理者梳理優(yōu)化后的德育載體，可以變成一幅詩(shī)意的畫作、一首振奮人心的音樂、一部充滿哲理的情景劇，實(shí)現(xiàn)德育與美育的融通，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程中完善人格、陶冶情操、提升道德素養(yǎng)。基于此，張家港市第二中學(xué)通過校訓(xùn)“責(zé)任”這一載體，開啟美育潤(rùn)德、德育孕美的校本實(shí)踐。

“責(zé)任”立規(guī)：浸美潤(rùn)德，獨(dú)辟蹊徑

“責(zé)任”是張家港市第二中學(xué)的核心價(jià)值觀，學(xué)校把“對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，塑造以責(zé)任為核心的學(xué)校精神文化，力求以“責(zé)”化人。

教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是教育公平的基石，學(xué)校關(guān)注教育中的“弱勢(shì)群體”，通過融合教育滿足特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，讓他們獲得獨(dú)立生活的技能和尊嚴(yán)。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓門前增設(shè)坡道和扶手，進(jìn)行無障礙廁所改造，為每一個(gè)有特殊需要的師生提供便利的環(huán)境;與市殘聯(lián)和特殊教育學(xué)校一起建設(shè)了全市第一個(gè)融合教育資源中心，為肢體殘疾、語言障礙的殘障學(xué)生提供了舒適的康復(fù)、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境;邀請(qǐng)?zhí)K州市特教名師工作室領(lǐng)銜人蔡紅秀擔(dān)任學(xué)校融合教育資源中心顧問，多次組織教師赴南京特殊教育學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)，與市馨聲聽力康復(fù)中心簽訂合作協(xié)議，邀請(qǐng)專家定期來校指導(dǎo)，提升學(xué)校教師融合教育的能力和意識(shí);在市美術(shù)館和特殊學(xué)校的指導(dǎo)下開展自閉癥兒童繪畫干預(yù)治療的項(xiàng)目研究，為每一個(gè)有特殊需要的學(xué)生提供符合其發(fā)展需求的方案。

責(zé)任立規(guī)的同時(shí)，學(xué)校也于細(xì)微處開展面向人人的美育，遵循美育特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，開展豐富的美育課程和文藝活動(dòng)，在教育教學(xué)過程中積極挖掘美育元素，讓每一個(gè)學(xué)生都有欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。此外，學(xué)校從教師感興趣的生活美學(xué)入手，開設(shè)了服飾搭配、色彩管理、衣物收納、禮儀插花等教師社團(tuán)，鼓勵(lì)教師以美好的外在形象、高雅的行為氣質(zhì)陶染學(xué)生求真、向美、至善。

責(zé)任立規(guī)，拉近了師生之間、教師之間的距離，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)和工作氛圍。學(xué)校每年都會(huì)組織一場(chǎng)別開生面的年度教育分享大會(huì)，全體教職工都參與其中，以藝術(shù)表演的形式再現(xiàn)師生幸福美好的教育場(chǎng)景，體會(huì)教育生活的美好。

“責(zé)任”選材：覓美掘善，以美益德

保持“責(zé)任”文化旺盛的生命力，“責(zé)任”傳承的文本選材至關(guān)重要。結(jié)合學(xué)生對(duì)美育的實(shí)際需要，學(xué)校積極探索構(gòu)建以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以優(yōu)秀文化和藝術(shù)經(jīng)典為主要內(nèi)容的美育課程體系。在開齊、開足、上好國(guó)家藝術(shù)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校成立美育創(chuàng)新研究項(xiàng)目組，積極探索藝術(shù)教育的“美學(xué)化”途徑，以培育基于責(zé)任文化的精品美育校本課程為龍頭，開發(fā)“美育+學(xué)科”特色課程。

曾經(jīng)，學(xué)校的西花園雜草叢生，荒廢已久，“江南園林文化”社團(tuán)以西花園改造為契機(jī)開展了系列項(xiàng)目課程，師生一起研究園林亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的搭配、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，討論設(shè)計(jì)西花園的改造方案——有的說要建回廊，在廊中嵌幾方碑刻，指畫揣摩，與古人會(huì)意;還有的說要建水榭，邀三五同窗雅集于此，觀魚吟詩(shī)，談古論今。整合方案后，師生一起動(dòng)手，讓西花園成了校園美景。社團(tuán)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效途徑，如今，學(xué)校已開設(shè)了藝術(shù)、人文、自然、科學(xué)等33個(gè)種類共83個(gè)社團(tuán)，其中美育類社團(tuán)占比超80%。

學(xué)校積極探索并豐富美育載體，精心開展具有校本特色的六大德育節(jié)活動(dòng)課程——讀書節(jié)、體藝節(jié)、科技節(jié)、歡樂節(jié)、勵(lì)志節(jié)、感恩節(jié)貫穿全年，異彩紛呈，深受師生喜愛。

此外，學(xué)校還積極開展校園原創(chuàng)歌曲大賽、課本劇展演、校園景觀設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;開展“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)錫劇團(tuán)進(jìn)校藝術(shù)展演;挖掘民間美育資源，請(qǐng)能工巧匠、非遺傳承人來校授課，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;組織學(xué)生研學(xué)，參觀張家港公園、城市建設(shè)館、博物館、美術(shù)館等，接受藝術(shù)熏陶;作為蘇州市國(guó)際理解教育項(xiàng)目學(xué)校，定期組織師生與日本、美國(guó)、英國(guó)的結(jié)對(duì)學(xué)校開展人文交流活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。

以美立德、以美樹人，這是學(xué)校的責(zé)任，更是教育的責(zé)任。

“責(zé)任”表達(dá)：豐富多彩，課堂傳情

張家港市第二中學(xué)是有三個(gè)校區(qū)的集團(tuán)化學(xué)校，但有著共同的“責(zé)任”文化表達(dá)，并將其延伸至課堂教學(xué)。學(xué)校“有效教學(xué) 責(zé)任課堂”的實(shí)踐研究把“為了每一個(gè)師生的健康成長(zhǎng)”作為核心價(jià)值，用美學(xué)的眼光重新審視、構(gòu)建課堂。

一方面，這種“美”體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中美育的滲透與融合，如語文課追求詩(shī)性美、數(shù)學(xué)課探索科學(xué)之真、化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示青出于藍(lán)的奇妙氧化過程、地理課感受人與自然的和諧共生……美育讓學(xué)生與抽象的知識(shí)產(chǎn)生情感連接，提高了教學(xué)的有效性。

另一方面，課堂美學(xué)也體現(xiàn)在責(zé)任課堂的文化重塑——讓尊重成為課堂文化的底色，讓師生、生生間的對(duì)話真正在平等和諧的課堂中進(jìn)行，營(yíng)造安全舒適的交流和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自信表達(dá)、勇敢求助、求同存異，不為自己的“錯(cuò)誤回答”和“獨(dú)特想法”感到羞恥。值得注意的是，教師在激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)時(shí)，要合理分配時(shí)間和空間，為后進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)機(jī)會(huì)。

責(zé)任課堂不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生在課堂中生命成長(zhǎng)的質(zhì)量，除了追求知識(shí)之美、能力之美、方法之美、語言之美，更突出強(qiáng)調(diào)情感之美、態(tài)度之美、人性之美、和諧之美。

“責(zé)任”延續(xù)：以美育美，余音繞梁

為了弘揚(yáng)“責(zé)任”意識(shí)、傳承校園文化，學(xué)校尤其關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)和全面發(fā)展，努力挖掘教師的潛能，積極探索“學(xué)科+美育”的教師培養(yǎng)新路徑，力求營(yíng)造全員美育的氛圍。學(xué)校積極為教師搭建個(gè)性化成長(zhǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師從“一專多能”向“多專多能”轉(zhuǎn)變。音樂教師陶陶不僅獲教學(xué)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，還多次輔導(dǎo)學(xué)生參加舞蹈、合唱、朗誦等比賽，同時(shí)還是全國(guó)攝影家協(xié)會(huì)會(huì)員;美術(shù)教師蘇潔在完成好教學(xué)任務(wù)的同時(shí)努力提升自身素養(yǎng)，其藝術(shù)作品多次斬獲國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，她本人也獲得蘇州市群眾文化“繁星獎(jiǎng)”銀獎(jiǎng)。在學(xué)校的大力支持下，教師的綜合素養(yǎng)不斷提升，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在用好現(xiàn)有藝術(shù)師資的基礎(chǔ)上，學(xué)校整合社會(huì)資源，逐步建立起校外美育教師資源庫(kù)，進(jìn)行“菜單式”精準(zhǔn)送教，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)美育資源覆蓋面。如：聯(lián)合文廣新局、文化中心等相關(guān)單位，組織選派優(yōu)秀文化藝術(shù)工作者為學(xué)生定期送教;聘請(qǐng)江蘇科技大學(xué)、春暉口才等機(jī)構(gòu)的藝術(shù)專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)校社團(tuán)兼職指導(dǎo)教師;讓民間藝人走進(jìn)課堂，突破美育師資短缺的瓶頸。

學(xué)校是師生生活的幸福家園，其環(huán)境建設(shè)應(yīng)與校園管理、學(xué)校文化、課程改革、課堂建設(shè)統(tǒng)一起來，讓師生和家長(zhǎng)在共創(chuàng)共享共賞中增強(qiáng)歸屬感。學(xué)校不斷完善校園環(huán)境建設(shè)，將“責(zé)任”文化元素滲透到校園的每個(gè)角落;持續(xù)開展“我的班級(jí)我美化”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)師生參與公共空間建設(shè);開展校園八景的“六個(gè)一”推送活動(dòng)，鼓勵(lì)師生給景點(diǎn)取一個(gè)名字、寫一首小詩(shī)、添一段描寫、拍一張照片、畫一幅畫、生發(fā)一種思想。

融通了美育的校本德育，讓師生帶著欣賞的眼光學(xué)習(xí)、生活，感受責(zé)任文化的魅力，真正實(shí)現(xiàn)了“責(zé)任傳情、德美相諧”，助推了立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

責(zé)任編輯：曹霽