課程思政在高校鋼琴專業教學中的融入策略研究

文/魏莉麗

引言

課程思政與多學科的融合是我國全面推進素質教育的重要方式。高校的人才培養重點應該是基于社會的需求，推進復合型人才的培養。高校的鋼琴專業教學有一定的技能性，也有一定的藝術性。藝術涵養的塑造不是一朝一夕就可以實現的。課程思政與鋼琴專業教學的融合，體現了高校對于學生專業技能和知識的重視，也體現了高校對于學生藝術素養和個人修養的重視，是新時代鋼琴專業教學的必然發展方向。

一、課程思政的基本內涵

課程思政的主要形式是將思想政治教育的內容融入所有學生所有學科，并實現貫穿學科全程的學習。課程思政的本質是“立德樹人”。育人先育德，既要重視傳道授業解惑，又要重視“應該培養什么樣的人，怎樣培養這樣的人”。德育為先、教學育人，更加注重學生的素質教育，注重學生的全面發展，基于學生正確的價值觀和人生觀推進學生形成正確的國家觀、民族觀、文化觀和歷史觀。

課程思政的結構是“立體多元”，這也在一定程度上推動著我國教育結構的優化和調整。以全面發展的素質教育為目標，既實現知識的傳授，又有意識地培養學生的實踐能力和思維能力。

課程思政的思維是“科學創新”，課程思政強調在思想政治課程以外的各學科融入思想政治教育，形成“協同效應”，推進思維的開拓和創新，創新型的思維模式又產生新的思路，推動其他各學科的進步和發展。提高學生專業水平和技能的同時，增強學生的學科綜合素養培養，樹人的同時立德，實現教育改革，推進學生的全面發展。

二、課程思政與高校鋼琴專業教學的關系

1.課程思政與高校鋼琴專業教學的教育對象一致

在新的課程改革背景下，學生是各層級、各學科、各層面教育的主體。無論是課程思政還是高校的鋼琴專業教學都是為了提升學生的能力，都是為實現學生的全面發展做貢獻的。

2.課程思政與高校鋼琴專業教學的價值追求一致

鋼琴專業教學屬于高校藝術教育的領域，在提高學生音樂審美和學生鋼琴專業技能的同時，推動學生審美綜合素養的提升。審美綜合素養既包含學生的專業能力，又包含學生的道德觀念和意識水平，涉及學生的職業素養和社會道德，這些都屬于課程思政的范疇，課程思政的目的和意義也在于提高學生的綜合素養和價值水平。[1]

3.課程思政與高校鋼琴專業教學本質內涵有相通之處

眾所周知，藝術學科包含鋼琴專業的藝術教育，不是一個輕輕松松就可以實現掌握的學科，既需要學生投入長時間的艱苦練習，又需要學生能夠領會鋼琴藝術作品當中的深刻內涵。這些方面都是與課程思政的精神內涵一致的，課程思政的融入能夯實鋼琴專業教學的基礎。

三、將課程思政融入高校鋼琴專業教學的必要性

社會經濟飛速發展，音樂領域也隨之迅猛發展，并對如今的音樂教育提出了更高的要求。鋼琴教育也是如此，社會需要什么樣的鋼琴人才，高校應該培養什么樣的鋼琴人才，如何實現符合社會需求和發展的鋼琴人才的培養是現階段高校鋼琴專業教育需要重點關注的問題。

課程思政融入高校的鋼琴專業教育，是高校重點關注學生素養方面的表現，也是順應當下教育改革發展需求的體現。如果學生在學校期間就已經掌握了一定的鋼琴專業技能，實現了自身修養和專業能力的提升，并擁有著正確的價值觀和發展觀，這樣的人才是社會所需要的，才更能適應社會的發展與變化。

同時，音樂教育范疇的鋼琴專業教育是學生藝術素養培養的載體，是精神文化內涵的一部分。真正的找到課程思政與鋼琴專業教育的合理融合點，才能幫助學生更深刻地領會音樂藝術，提升自身的藝術水平和藝術創新能力，實現全面發展。

四、課程思政融入高校鋼琴專業教學存在的問題

1.融合深度不夠

我國的教育改革推行以來，各高校、各學科積極踴躍地推進課程思政與學科教育的融合。觀念是對的，執行操作卻并不盡如人意。很多高校在鋼琴專業的日常教學當中仍然沿用的是傳統的教育模式和方法。眾所周知，傳統的教育模式是存在一定局限性的。教育模式不改變，只是強行的實現兩個“獨立”個體的形式上的融合，融合深度不夠，反而顯得突兀，讓學生感覺“莫名其妙”，引起學生的反感。既影響正常的鋼琴專業教學進度，又起不到基本的提升學生思想政治素質的目的，適得其反。[2]

2.高校鋼琴專業的師資水平有限

教師是高校鋼琴專業教學的引導者和促進者。教師的專業水平和綜合素質直接影響著課程思政與鋼琴專業的融合。從目前階段課程思政與鋼琴專業融合的實際情況來看，很多鋼琴專業教師自身對課程思政的理解程度就有限。一方面，直接影響教師在進行專業課程講解時對課程思政的重視程度。另一方面，即使部分教師已經意識到了課程思政與鋼琴專業教學結合的必要性，但也存在推進力度不夠，融合方式不恰當等情況。課程思政與鋼琴專業教學不能實現順利地融合，不僅會影響專業課的進度，還會讓學生對學習產生消極心理，影響學生的身心健康發展。

五、課程思政在高校鋼琴專業教學中融入的有效策略

1.提高鋼琴專業教師的綜合素質和思政水平

教師自身對課程思政的理解深度以及對實現課程思政和鋼琴專業有效融合的方法探究程度直接影響著課程思政在高校鋼琴專業教學中融合的程度和效果。因為教師是教學的研究者和促進者，鋼琴專業教師自身的政治素養是做好教學融合的前提和保障。

首先，高校要有意識地定期組織教師進行政治課程的培訓，幫助教師意識到課程思政的重要性，加深對課程思政的認識。并且，要做好監督和管理，培訓結束后可以通過學習匯報來督促教師認真學習。

其次，高校可以有意識地組織鋼琴專業的教師進行集體備課和課程方案研究。大家通力協作，共同研究課程思政怎么更好地融入鋼琴專業教學，通過“頭腦風暴”，刺激教師結合自身經驗和學生實際情況推進課程結構和內容的改革和創新，提高課程思政與鋼琴專業結合的有效性。

再次，注意經驗交流和分享。可以一起研究教學方案，也可以一起分享教學經驗，分析教學過程和效果。通過教師之間的溝通和交流，及時發現自身在教學過程中的不足，更好地解決教師在教學和融合過程中遇到的困難。分享經驗，取長補短。推動課程思政與鋼琴專業教學融合方法的多樣化，提高課程思政與鋼琴專業教學融合的深度和順暢程度。[3]

2.實現課程思政與鋼琴專業教學的深挖，找到二者的契合點

課程思政與高校的鋼琴專業結合不應該是兩個不相融的學科硬“粘”在一起，也不是單純的知識和內容的“堆砌”，而是要真正地找到二者的契合點順理成章地實現融合。

鋼琴專業內容在音樂作品的選擇上，一方面，要做好分類，方便教師根據作品的定位選擇合適的引入和融合方式引導學生發揚和繼承中國的傳統文化，感受中國傳統文化的精髓和魅力。另一方面，要做好作品篩選，選擇合適的優秀鋼琴作品，彰顯時代特色，體現中西文化交融，具有時代特色的優秀鋼琴作品的賞析和學習，能夠幫助學生奠定課程思政的基礎，循序漸進地理解中華傳統文化的精髓，逐漸的自主自覺地傳承和發揚中華優秀傳統文化，并在新時期有所改良和創新。

同時，課程思政應該滲透到鋼琴專業教學的方方面面。不應該局限在某一方面，某一個階段，因為學生的思想政治觀念也不是因一堂課或者一件事就形成的，是一個循序漸進的過程。首先，教師要有意識地基于學生的興趣和需求，引導和啟發學生逐漸地接受課程思政。既要堅定學生不畏艱苦，刻苦訓練的信念，又要有意識地創新鋼琴專業課程的教學模式，豐富課程內容，推動教學方式的多元化，讓學生在多元化的課程中積極主動地去學習。既要重視鋼琴專業知識和技能的傳授，又要關注提升課堂教學的趣味性吸引學生的注意力，調動學生的積極性。比如：課上，教師可以利用多媒體播放一些紅歌作品，通過一些具體的故事和專業的鋼琴演奏技巧的講解和傳授，讓學生更積極、自覺地去學習和演奏，加深對紅歌作品的內涵認識，掌握演奏的情感和技巧，提高課堂教學的有效性。[4]

3.啟發式融合，讓學生自主自覺地接受新的課程模式

傳統的鋼琴教學模式，教師是課堂的主體。鋼琴課堂的絕大部分時間都用在教師的分析和教學上，學生沒有很多的時間去思考和交流，對課程教學的積極性也有限。鋼琴專業教學本身是一種藝術教學形式，對情感的要求非常高，而情感不是通過說教就可以產生和深入的。教師要有意識地循序漸進地啟發學生形成獨立的分析和研究問題的能力，自主自覺地實現情感的把握和內涵的延伸。

課程思政與鋼琴專業教學的融合，教師也要有意識地去發揮學生自身的主觀能動性。循序漸進地融入和滲透，并引導學生發表自身的觀點和看法，鼓勵學生提出自己的建議和問題。一方面，可以加強學生對課程思政融入鋼琴課程教學的認識和重視，自覺地接受新的課程模式和方法。另一方面，也逐漸幫助學生形成了獨立思考問題的意識，隱形當中也實現了學生思想政治素養的提升。比如：教師可以通過小組協作，對學生進行分組教學，每一次演奏練習結束之后，引導小組成員之間相互分享觀點和經驗，相互交流，取所長，補所短，更積極地去練習和提升，對于自身的不足和練習瑕疵，積極地去糾正。不因表現優秀而孤傲自滿，而是團結同學，共同分享；不因表現一般而自卑消沉，而是積極改正，勇往直前。好的交流和配合，既可以快速地提升學生的演奏水平和技巧，又可以幫助學生練就較強的心理素質，正確地看待自身的優勢和不足，樹立正確的價值觀和人生觀。

4.尊重學生主體，創新鋼琴教學模式

很多時候教師在進行鋼琴專業課程講解時，往往將大篇幅的時間放在專業技巧上，而忽視了鋼琴作品背后的故事。其實每一曲鋼琴作品都融合了創作時期的時代元素和背景元素。鋼琴作品背后的故事可能是一定程度上挑起學生興趣的關鍵。而對這些作品創作背景和時代背景的把握和理解，又可以幫助學生更好地把握藝術的表現力，提高自己的表達能力和創作能力。比如：教師可以提前告知學生我們下一堂課的重點內容是什么，這是哪個時代的作品，讓學生提前去搜索和搜集一些關于這個時代的文獻資料。一方面，引導學生在課堂上將自己通過搜集相關文獻了解到的內容分享給同學，鍛煉學生的表達能力。另一方面，了解鋼琴作品相關又能夠幫助學生加深對鋼琴作品深度和寬度的認識。一曲好的鋼琴作品不是單純的了解它的演奏技法和演奏方式就可以感受到的。學生多角度地感知作品，既可以加深對鋼琴作品文化內涵的理解，又可以鍛煉學生的邏輯分析能力和語言表達能力，提升自身的綜合素養，為推進學生的全面發展打下基礎。[5]

對于鋼琴這種藝術的學習，教師要有意識地以學生為主體，既要基于一定的教學目標幫助學生夯實理論基礎，加強演奏練習，又要有意識地引導學生不斷地完善和更新自身的知識儲備。推動學生的創新和再創作。相比傳統單一的教學模式，教師通過我國的鋼琴發展史和一些優秀鋼琴作品創作者的生平事跡和個人履歷更能吸引學生對鋼琴課程的興趣，給學生更多的想象空間，刺激學生自主自覺地實現鋼琴作品和風格的延伸和再創造。通過我國一些優秀的鋼琴家的生平事跡，也可以自然而然引起學生的情感共鳴，使學生的愛國主義精神和人文素養都有所提升。教師也要有意識地結合學生的實際情況和學生的建議去實現鋼琴教學課程的創新和改良。既幫助學生豐富自身的鋼琴基礎知識儲備，又幫助學生實現自身思想政治理念的提升?；谌姘l展的鋼琴專業人才培養目標，有意識地挖掘鋼琴專業方面的思想政治元素，愛護學生、關懷學生，“以技服人，以德樹人”。

5.將思政教育貫穿鋼琴教學始終

課程思政融入高校的鋼琴專業教學教師要建立明確的教學目標，目的是推進學生的綜合素質提升和全面發展。要基于學生的實際情況和真實需求來循序漸進地實現課程思政的融合和體現，讓學生逐漸明確專業技能很重要，思想素養也非常重要。思想意識和技能全面發展的人才是社會所需要的人才。在具體的教學過程當中，既要關注和把握每一個學生的學習程度和學習狀態，身體力行，又要根據學生的實際情況及時做出教學方案的調整和優化，幫助學生逐漸養成嚴以律己、勤奮好學、積極努力、認真負責、勇于改正的學習習慣和態度，形成一定的職業素養和道德觀念，實現專業知識和技能掌握的同時，實現個人思想政治素質的提高。鋼琴專業的教學既要重視理論和實踐的結合，又要穿插進行學生思想政治理念的提升，才能培養出以扎實的專業技能為基礎的個人素養和思想水平高尚的綜合型人才。[6]

六、結語

課程思政與高校鋼琴專業教學的融合是新時期教育改革的需求，也是提高鋼琴專業學生綜合素養，推進鋼琴專業學生全面發展的重要手段。高校教師要有意識地基于學生的實際情況和需求創新和改革鋼琴教學的模式，用更合適的方式將課程思政貫穿鋼琴專業教學的始終，才能幫助學生扎實鋼琴專業基礎，提高學生職業素養和思想道德水平，推進學生的全面發展。