“水利水電工程概論”課程思政元素的挖掘與應用

王紅旗

（華南農業大學，廣州 510642）

近年來，“課程思政”已成為高校課程改革的重點之一。課程思政是將高校思想政治教育融入課程教學和改革，實施全課程、全方位、全員育人的一種探索。習近平總書記指出，要滿足學生成長發展需求和期待，提升課堂思想政治親和力和針對性十分必要，各類課程應該與思想政治理論課形成協同效應[1]。“水利水電工程概論”（以下簡稱“水電概論”）是水利水電工程專業的一門基礎課程，也是大一新生的專業必修課，主要介紹水利水電工程的對象和任務、歷史成就及發展趨勢。學生通過學習水利水電工程勘測、規劃、設計、施工、管理、科研等方面的基礎理論和知識，能夠奠定大學期間深入學習專業知識的基礎。本文就如何讓學生在“水電概論”課程教學中潛移默化地接受思政教育，打破長期以來思政教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”[2]，針對既能傳授知識又能挖掘課程思政元素[3]這一問題進行了探究，并創新了教學方式，應用效果良好。

1 “水電概論”課程思政元素的挖掘

1.1 水利與人類文明——文化自信

一個國家、一個民族的靈魂就是文化自信。在中國古代寓言故事中，有盤古開天辟地、女媧煉石補天、大禹治水等傳說。其中，大禹改堵為疏、因勢利導而成功治水，形成了以科學創新、大公無私等為內涵的治水精神。東漢時期我國就開始利用水力機械，創造出水排和水磨用于農業生產。四川都江堰是迄今為止世界上唯一留存年代最久遠的水利工程，其以無壩引水為特征，守護了川府之國。這些都印證了水利工程在人類文明中發揮著不可替代的重要作用，推動了人類文明的發展。因此，筆者在“水電概論”課程教學中以水利與燦爛的中華文明之間的關系為切入點，將我國從遠古至現代社會在水利資源利用上的智慧與貢獻挖掘出來，讓學生了解我國悠久的水利史，使他們更加熱愛祖國，以增強學生的文化自信。

1.2 水利與生態文明——理論自信

中華民族幾千年的文明史，也是一部人和水不斷斗爭的發展史。隨著人類文明的發展，水問題也在不斷變化，特別是水臟、水渾、水多、水少等新問題愈加突出。因此，筆者基于習近平總書記新時期治水思路，將水資源高效利用對解決資源供需矛盾的作用融入“水電概論”課程教學中。同時總結都江堰、三峽、新安江、小浪底等古今水利工程在生態保護和調節中發揮的巨大作用，讓學生切實感受到水利工程不可替代的綜合功效，不斷增強理論自信。

1.3 治水與治國——道路與制度自信

在我國，治水與治國始終密不可分。中國歷來都是農業大國，水利是農業的命脈，歷代善治國者都高度重視興修水利、河防治理。古人的“因勢利導”、“疏堵結合”、“天人合一”治水思想與理念，對國家治理具有重要參考價值和借鑒意義。黨的十九屆四中全會提出“中國之治的制度密碼”這一命題，從治水角度可見中國特色社會主義制度的優勢。相關數據表明，新中國成立以來我國治水取得了巨大成就，建成了一大批水利工程，如舉世矚目的三峽、小浪底、南水北調等。水利工程的修建使農田灌溉面積增加了45 倍，水電總裝機容量增長了971 倍，供水能力提升了5 倍。中國用僅占全球6%的淡水資源與9%的耕地養活了近21%的人口，實現了從饑餓到溫飽再踏上小康的歷史性轉變[4]。這些都離不開水利的發展，離不開我國集中力量辦大事的優越制度。因此筆者將我國治水成就與中國社會制度的必然聯系講授給年輕學子，用水利發展的事實教育學生要堅定制度自信，以及水利在中華民族偉大復興新征程中的地位和作用越來越重要。這無疑對激發學生專業自豪感，穩固專業思想發揮了重要作用。

2 “水電概論”課程思政元素的應用

2.1 案例式教學

為了讓學生能深刻理解水文化內涵、增強文化自信，筆者采用了開發式、互動式的新教學方式。通過建立班級微信群并進行分組，采用多媒體設備展現圖片、動畫等，讓學生能直觀感受水利的魅力，不但極大地豐富了教材內容，而且顯著提高了學生的課堂積極性。筆者以大禹治水作為案例充分挖掘思政元素。課前布置自學任務讓學生分組制作PPT 了解授課內容，挖掘故事中的水文化內涵。課中安排每組學生代表上臺講解，其他組觀摩，再點評講授以鞏固知識點，喚起價值情感共鳴。課后開展小組協作，深化案例知識，讓學生深刻理解科學創新、大公無私的大禹精神。在講授生態水利工程時，筆者專程赴深圳調研生態海堤建設，并通過照片和視頻講授如何將生態理念融入工程建設中，并在案例中融入綠色發展理念，增強學生生態水利的理論自信，同時在學生世界觀、人生觀塑造的關鍵期，牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的可持續發展理念。

2.2 啟發式教學

“水電概論”課程安排學時較少，教學中不可能做到面面俱到，更多地需要學生養成持續學習的習慣。筆者在教授中注重運用啟發式教學來激發學生的學習興趣和思維活躍性。在介紹水利概念時，先讓學生分辨水利中英文表達哲學含義的區別，啟發學生說出水有利的一面，而英文只是表達水資源的概念。在此鋪墊上再講授治水在中華文明發展中的作用以及我國深厚豐富的水文化底蘊，同時推薦學生閱讀專業必讀書籍——《水文化教育叢書》，幫助學生進一步理解源遠流長、博大精深的水文化價值。這無疑讓學生的專業信心和文化自豪感倍增。

2.3 體驗式教學

水利水電工程是一門實踐性很強的學科，所以筆者帶領學生走進廣東省最大的水利樞紐——廣東省飛來峽水利樞紐工程實習，讓他們近距離接觸大型水利工程，了解前輩的艱辛付出和厚重積淀，并充分了解防洪調度。在水資源調控、水力發電和船運方面，水庫大壩水電站的生態文明作用非常顯著。其中最重要的水資源調控，滿足了人類文明發展對水資源的最基本需求。在山清水秀的水庫邊，結合實際工程給學生講授習近平總書記提出的生態理念及新時期治水思路，學生能深刻意識到水利工程對防洪保安和國家經濟發展的重要性，普遍感到要牢記習近平總書記的囑托，認真學習好水利專業知識，打好基本功，將來更好地服務社會。這大大增強了學生的專業認知和文化自信。

3 “水電概論”課思政元素應用效果

3.1 加深了課程理解

教師對學生的政治思想及言行舉止具有舉足輕重的影響。教師深入挖掘水利課程中的思政元素并由淺入深地通過專業知識傳授給學生，將較為枯燥的專業知識與黨和政府的規劃、社會發展需求聯系起來，不僅使課程教學變得更加生動豐滿，讓水利學科發展脈絡更為清晰，使學生對專業知識的理解更加全面；同時也展示了傳統文化魅力賦予水利的時代內涵，讓學生深刻認識到古老的水利文化與燦爛的中華文明存在必然聯系。

3.2 穩固了專業思想

水利行業工作條件相對艱苦，社會認知度不高，往往造成大一學生轉出率較高。因此，學校在入學之初，就安排“水電概論”課程學習，通過思政元素的挖掘，加強學生對水利的認識，并讓他們了解未來的發展空間和前景。這對學生專業思想的穩固起到了立竿見影的效果，近幾年新生轉出率也大大降低。

3.3 豐富了課程內涵

伴隨著經濟的持續高速發展，我國水資源形勢也在發生深刻變化，水安全狀況日趨嚴峻，水利建設對全局的影響尤為重要。教師通過課程思政元素的挖掘，不僅加深了對黨和國家的大政方針、法律法規以及領導關于水利的重要講話精神的理解，同時也豐富了“水電概論”課程的教學內容，給教學注入了生機和活力，不斷豐富了水利的精神內涵和物質內涵。