基于職業核心素養的中職會計專業教學策略

文/樂昌市中等職業技術學校 朱林發

隨著國民經濟的發展，我國對實踐性人才的需求逐年遞增，中職學校應與時俱進，加大對學生職業核心素養培養的力度，提高學生的專業素質水平，為會計行業輸送更多優秀人才。

一、加強中職會計專業學生職業核心素養培養的意義

(一)更新中職教育人才培養觀念

現階段部分中職學校過于重視學生外在技能的培訓，忽視了學生內在素養的培養，導致許多畢業生盡管符合市場一時的要求，但因其缺乏良好的理想道德以及心理素質，所以無法在崗位上長期地發展。由此可見，加強對中職學校學生核心素養的培養已變成中職教育的當務之急。

(二)滿足市場對中職生的全面要求

隨著科技的發展，部分職業崗位的分工更加細致且全面，不僅對中職學生的知識與技能提出更高要求，還要求學生能適應不斷變化的工作環境與社會環境。因此，學生只有同時提高內在核心素養和外在技能素養，才能更快適應相應的崗位，從而爭取更多的發展機會。

(三)促進中職生職業生涯的科學發展

從中職學生自身成長情況來看，他們盡管思維活躍，但對于今后職業的規劃缺乏合理性與科學性。因此培養中職學生核心素養，可幫助他們做好相關的職業規劃，為日后的發展開辟一條嶄新的道路。

二、中職會計專業學生職業核心素養培養的現狀分析

(一)中職學生職業規劃能力相對薄弱

就目前來看，許多中職會計專業學生缺乏對職業生涯規劃的實施意義的基本了解，究其原因：一方面，中職學校生源質量相對較差，對自身和專業的認知能力的不足導致學生對未來發展目標不能準確定位，缺乏職業生涯規劃能力；另一方面，中職學校課程的設置不夠合理，內容多以現代禮儀教育內容和德育內容為主。

(二)中職學校缺乏職業道德素養教育

中職生處于特殊的年齡段，心智波動較大，思維相對活躍，責任意識薄弱，導致這一情況出現的原因有二：首先，受傳統教育理念的影響，中職學校教師將“知識”與“技能”作為主要的教育內容，忽視了對職業精神以及責任意識的培養；其次，教育方式相對單一，在職業核心素養教育中依然是以宣傳講座為主。

(三)中職學生職業關鍵能力素養不足

中職學校的學生自我意識較強，自我控制能力與自我管理能力相對較低，同時缺乏為他人服務的意識。造成這些現象的原因有來自學生自身方面，也與學校教育環境有關，中職學校在管理方面過于寬松，忽視對學生職業核心素養的培養。

三、基于職業核心素養的中職會計專業教學策略

為加強中職會計專業學生的職業規劃意識，優化學生核心素養教育內容，培養學生職業關鍵能力素養，筆者提出以下基于職業核心素養的中職會計專業教學策略：

(一)強化學生的職業規劃意識

合理設置專業課程，全面深入了解會計專業學生，幫助學生根據實情擇優選擇專業，準確定位未來職業；同時，學校還應根據情況對學生強化職業意識教育，幫助學生形成正確的價值觀和職業觀。此外，學校應加強與企業的合作，為學生爭取更多的社會實踐機會，加強學生對崗位知識與技能的了解，促進學生職業規劃意識與職業技能的全面提升。

(二)優化核心素養教育內容

針對現階段缺乏核心素養教育這種情況，中職學校須強化和優化核心素養教育的內容。首先，中職學校應開設相應課程，模擬求職環境，定期組織學生開展職業訓練活動，幫助學生了解各種求職問題，進一步提高學生的抗挫能力與交際能力；同時，學校還應經常組織主體責任意識教育、職業道德素養教育，聘請相關學者、專家來進行教育宣講，促使其道德素養、職業法律意識的形成。

(三)加強對學生關鍵能力的培養

1.自我控制能力的培養

為提升中職學校學生的關鍵能力，學校首先應加強校內管理，并合理制定管理條例，從而提高學生的自我控制能力以及管理意識，如制定校內管理評分條例；其次，學校還應定期組織創新、創意活動，強化學生的團隊合作意識以及創新創業意識。

2.思維能力的培養

用多向思維引導學生推導正確的分錄，學生能體會到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅。當學生在學習上能自覺、靈活運用多向思維時，就可以培養能動學習的好習慣。例如，在會計課堂的實訓教學中，有筆業務是申請銀行承兌匯票，借方科目可以用多向思維推導。

3.協同能力的培養

會計崗位需要溝通與合作，才能完成會計工作。在會計工作中，財務部門和業務部門之間難免會發生沖突，積極溝通是必不可少的。在會計課的實踐訓練中，采用“小組合作”的模式進行“合作學習”是非常合適的，能夠培養學生的合作精神、溝通能力和團隊意識。例如，在原材料采購業務中，能力較弱的學生扮演出納角色，負責轉賬支票填寫，能力較強的學生扮演會計角色，負責核對支票，編制會計分錄。通過協同學習，學生可以體驗不同崗位的業務處理，培養溝通、表達、合作的能力。

4.人格品質的培養

在課堂上，教師應自覺滲透人格素質的培養。例如，在“財產盤點”教學中，教師負責盤點現金，收銀員負責清點、捆扎和填寫盤點表。會計崗位的學生負責核對賬目是否相符。在總結過程中通過實際案例對學生的人格素質進行教育，培養學生忠誠守法、細心謹慎、誠實正直的品格。

(四)通過多樣化的教學模式培養學生的職業核心素養

為促進學生的職業核心素養的提升，倡導教師采用多樣化教學模式，根據學生的性格特點、學習狀況開展教學，以此激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，這對會計專業學生的職業核心素養的形成尤為重要。為此，教師應主動轉變傳統教學理念，摒棄傳統填鴨式教學的弊端，采用小組合作教學，增強學生之間的溝通與合作，從而提高學生的學習積極性。

中職會計專業教師要重視實踐教學法。眾所周知，眼下中職會計專業教學理論脫離實際，學生因缺乏實操經驗，導致學習興趣大幅度下降。可見，實踐教學法在會計專業教學顯得尤為重要，教師通過實踐教學法引導學生自主操作，可以促使學生進一步理解和鞏固理論知識，加強專業素養。此外，教師在課堂理論的講述中還可以向學生展示相關的原始票據，例如：訂單、合同、采購的發票，以此提高學生對會計學科的興趣。

結束語

針對目前中職學校會計專業存在教師教學弊端和學生學習以及從業不樂觀等現狀，本文提出相應的教學策略，幫助學生掌握更多的會計理論知識與實訓技能，培養和提高會計專業學生職業核心素養，促進學生終身發展。