功能視角下魯班精神融入高職院校思想政治教育的創新思考

關敏泓

(廣西建設職業技術學院 馬克思主義學院，廣西 南寧 530000)

一、前言

魯班精神是中華民族優秀傳統文化的瑰寶，從功能視角看，其在國家職業教育改革發展的新時代，是貫徹習近平總書記重要指示和全國職業教育大會精神、辦好新時代職業教育和服務技能型社會建設的重要精神財富，對于加強和改進當前高職院校思想政治教育工作具有重要的思想政治教育育人功能[1]。

二、功能視角下魯班精神及其內涵

魯班(公元前507年—公元前444年)，姓公輸，名般，又稱公輸子、公輸盤、班輸、魯般，春秋戰國時期魯國人(今滕州市轄區東南漷水流域一帶)。魯班一生勤奮好學、篤實創新，擁有許多發明創造，是建筑、民用等行業的奠基者，被后人尊稱為“百工祖師”[2]，魯班精神內涵豐富，對后世有著積極的育人元素、育人價值及育人功能。

(一)執著專注的精神

關于魯班的傳說與故事，反映魯班執著專注、刻苦鉆研的數不勝數，而傳播較為深遠的則是其拜師學藝的典故，目前已納入很多地區小學語文教材的教學內容，突出體現了魯班精神的思想政治教育功能。魯班以虔誠執著的態度和專注刻苦的決心感動了老師傅，并從此邁上了精進學藝的道路。通過執著專注、刻苦好學的不懈奮斗，魯班在短短三年時間里就掌握了木匠所有的基本技藝，成為后世各行各業拜師學藝的正面典型，尤其是他執著專注的精神，應當成為當代大學生學習的好榜樣。

(二)精益求精的精神

古代房屋架梁對施工工藝和質量要求嚴謹，魯班不僅技藝精妙，并且恪守施工規范，不少人都邀請魯班幫忙架梁。魯班注重細節，每次架梁前都反復計量，使得梁與梁之間嚴絲合縫、渾然一體，令人嘆服。1987年，我國首次設立中國建筑行業工程質量最高榮譽獎項“建筑工程魯班獎”(簡稱“魯班獎”)，獎杯把魯班塑造成一個春秋時期魯國裝束的工匠，左手持墨斗曲于胸前，右手持“班母”拉出墨線停于腰側。金像底座正面粘貼刻有獲獎工程和承建單位名稱的鍍金標牌。據說，該獎項設立之初，在名稱上有多個備選方案，最終選擇以“魯班”命名該獎項，正是因為魯班精神中蘊含精益求精的精神，體現了一種行業精神。從此，“魯班獎”成為我國建筑行業工程質量的最高獎，極大促進了魯班精神的傳承與弘揚。

(三)一絲不茍的精神

相傳古代有個張姓木匠，施工多憑感覺和經驗，常常想當然，導致干活用料經常不準確。有一次皇帝征召張木匠等匠人到京城修建宮殿的主殿，張木匠照例馬虎了事，加上人多手雜，最后主殿橫梁竟足足少了一尺，導致無法完工，眾人心急如焚惶恐大難臨頭，幸得魯班熱心出手相助，不僅解決了橫梁質量問題，也解救了眾人性命。魯班語重心長地告訴張木匠，做事一定要本著一絲不茍的精神，哪怕經驗豐富，也要嚴謹細致地反復比對，要認真做人、踏實做事，才能不斷練就過硬的技藝，成為真正的能工巧匠。

(四)創新進取的精神

魯班之所以被后人尊為“祖師爺”，非常重要的原因在于他創新進取的精神，并在該精神指引下誕生了許多發明創造，便利了人們的生產生活。古代建造工藝沒有現代機器的幫助，全憑手工打造。有一次魯班為魯國修造一座宮殿，工期緊，任務重，而工人伐木依靠的是斧頭，效率十分低下且耗費體力巨大。魯班看在眼里、急在心里，不停在心中思索提高生產效率的方法。他在爬山的過程中不小心腳底一滑差點掉下山去，關鍵時刻他緊緊抓住山上的野草卻不小心被草劃破了手。他好奇地觀察是什么樣的草威力如此巨大，通過觀察他發現小草帶有鋸齒狀的葉邊，由此發明了鋸齒狀的工具即鋸子，極大提高了工人的工作效率。除了鋸子，魯班還創新發明了魯班尺、墨斗、石墨等，提高了生產效率，便利了人們的生活，充分體現了魯班創新進取、敢為人先的創造精神。

三、魯班精神的當代價值及育人功能

(一)魯班精神的當代價值

1.魯班精神作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，對于提升我國文化軟實力，堅定大學生“四個自信”，提高大學生對優秀民族文化的了解與認同、厚植愛國主義情懷具有激勵作用。

2.魯班精神是以魯班為代表的能工巧匠們共同具有的職業素養、職業精神和道德操守的有機體，對于培育大學生職業道德、敬業精神具有良好促進作用。

3.魯班精神與社會主義核心價值體系高度契合，繼承和創新魯班精神，能有效銜接大學生思想政治教育與職業教育，推動高職院校落實德技并修、立德樹人的根本任務。

4.魯班精神蘊涵以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，繼承和創新魯班精神，將深刻推動國家職業教育改革與把握國家新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局的戰略布局。

(二)魯班精神的育人功能

從大學生思想政治教育功能的角度看，魯班精神與思想政治教育目標相近、氣韻相通、對象相同。對于高職院校而言，魯班精神具有豐富的育人功能，具有開拓視野、啟迪心智、浸潤心靈、外化于行的積極作用。具體來說，主要包括以下五個方面的育人功能。

1.魯班精神拓展道德認知

魯班精神的載體綿延中華文明五千年至今，魯班的傳說、魯班的發明、魯班的足跡等都是魯班精神的重要依托，通過它們，我們得以學習中華民族世代傳承的智慧，開拓我們的道德認知視野。魯班精神是不同時代工匠們的文化理念、勞動觀念、風俗習慣和行為方式的有機統一，是古代勞動人民智慧的結晶，這為職業院校提高大學生職業道德認知和職業規范素養指明了方向。

2.魯班精神激揚道德情感

魯班之所以為后世景仰，除了他具有高超的建造技藝，更在于他謙虛有禮、平易近人、樂于助人、勤奮篤實等良好的品質。雖然具有很高聲譽，但他并不到處顯擺，反而低調做人，遇到有困難的工匠或工程，不為名不為利，勇于解人之困，贏得了世人贊許。魯班奉行做事先做人，做事情的過程實際上就體現了如何為人的過程。魯班關注人與社會的關聯，注重人與人之間的分工配合、團結協作，一個工程從開始到結束，離不開各個工種的工匠們的通力配合，他尤其強調團隊合作的重要性。通過在職業院校里弘揚魯班精神，有利于引導大學生把個人發展與社會發展聯系起來，有利于激揚道德情感，培育責任心與榮譽感。

3.魯班精神錘煉道德意志

魯班精神凝聚了中國工匠集體智慧的結晶，具有豐富的思想政治教育資源，例如執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，對培養職業技能人才的高職院校思想政治教育具有重要借鑒價值。魯班精神有助于凝聚共識、抵制享樂主義等歪風邪氣，使大學生調整自己的言行舉止、意志品質，培養積極踏實的行為習慣。魯班精神內化于心將使大學生從內心生發出堅定的理想信念和腳踏實地的意志品質，通過外化于行、知行合一，不斷在學習生活中踐行，從而有利于錘煉大學生的道德意志品質。

4.魯班精神塑造道德行為

實踐性是魯班畢生突出的鮮明品格，也是魯班精神的重要特質。以魯班為代表的工匠們通過躬身參與大量社會實踐，踐行著精益求精、追求卓越的工匠精神，塑造著自己的道德行為。在新時代，職業院校通過將魯班精神融入思想政治教育，能夠使大學生不斷在學習生活的一件件小事中增強執著專注、一絲不茍的做人做事的態度并通過行動不斷地積極塑造自己的道德行為。道與術、德與技，終將能夠通過魯班精神融入思想政治教育實現二者有機融合、協同育人的目標。

5.魯班精神營造道德環境

魯班精神既是中華民族優秀傳統資源寶庫中的一塊絢麗瑰寶，也是高校優秀校園文化重要組成部分，對于營造良好思想政治教育環境提供了有效的育人資源。校園作為大學生思想政治教育開展的重要場所，文化育人和環境育人起著潤物細無聲的巧妙效果。除了課堂主渠道主陣地的顯性教育，我們還可將魯班精神融入思想政治教育的隱性教育陣地當中，發揮其催人奮進、執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的精神浸潤作用。例如在校園里舉辦以魯班精神為主題的文化節、設立“魯班獎”評選大學生榜樣、開展魯班文化講壇和技能競賽等，營造魯班精神在職業院校育人的道德環境，讓大學生在潛移默化中成長成才。

四、魯班精神融入思想政治教育的實施路徑

充分發揮魯班精神融入思想政治教育的積極作用，培育更多德技并修的高素質技術技能人才，是一項系統工程，需要國家、社會、行業、學校、個人等多方面共同努力。黨的十八大以來，特別是《國家職業教育改革實施方案》頒布以來，我國職業教育改革發展走上提質培優、增值賦能的快車道，職業教育面貌發生了格局性變化。2021年全國職業教育大會再次強調，加強工匠精神融入職業院校育人全過程，努力使更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠將從職業院校中走出來。具體到學校層面，可從以下五個方面探索魯班精神融入思想政治教育的實施路徑。

(一)建強工作隊伍

榜樣的力量是無窮的。將魯班精神融入大學生思想政治教育，首先教師應成為學習踐行魯班精神的先頭部隊，通過自身示范引領，感染學生、引領學生。建強工作隊伍，是魯班精神融入思想政治教育的關鍵。

高職院校的思想政治教育教師隊伍大致可分為專任教師隊伍、學管隊伍和行政隊伍。魯班精神要想順利融入思想政治教育，必須充分調動以上三支思政教育隊伍的合力、發揮三全育人的效力[3]，以執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的魯班精神內涵，建設一支強有力的思政隊伍。教育者必先受教育。只有教師率先學習魯班精神并在自己的教育教學管理全過程滲透，形成比學趕超的氛圍，才能形成對大學生的影響力和作用力，使學生先從教師身上看到魯班精神，進而感悟魯班精神和踐行魯班精神。

專任教師隊伍著重從提升自身教育教學水平出發，以教學研究作為魯班精神融入思想政治教育的主要陣地，專注教學研究、授課備課和總結，不斷反復研讀教材和經典著作，將魯班精神的精神實質讀懂、吃透、用好。在這個過程中，使學生感受到自己的教師不僅是教書匠，更是習近平總書記希望我們成為的敬業、樂業、傳道授業解惑的大先生。

學管隊伍是承擔大學生日常思想政治教育人物的骨干力量，是高職院校開展思想政治教育工作的一線和基層實施者。學生日常事務繁瑣，時常“多條線穿一根針”，高職院校學生的學風班風宿舍內務紀律等更是耗費學管隊伍大量時間精力。時間久了，有的學管教師出現職業倦怠，漸漸把大學生思想政治教育工作變成不出事就行的底線工作，缺乏開展思想政治教育工作的積極性和主動性，消極應付。因此，學管隊伍，更應以魯班精神融入自己的職業操守和理想信念，愛崗敬業、不斷調整、持續精進，以自身的實際言行，成為大學生心目中踐行魯班精神的好榜樣。

行政隊伍通常容易成為被忽略的開展思想政治教育的重要主體之一，但實際上應該是傳承和踐行魯班精神的重要載體和向大學生開展顯性、隱性教育的可靠對象。事實上高校每個行政部門都或多或少與大學生發生直接或間接的聯系，如學工處負責組織和開展大學生思想政治教育相關活動、教務處負責學生課程和教學等的設置和組織、后勤處負責食堂和宿舍等與大學生息息相關的業務、財務處負責學費重修費等費用的解釋和收繳、招就處負責新生入學和就業指導相關事宜、圖書館則身負文化育人與環境育人的重任等。

現實生活中，不少學生感到有的行政部門教師工作態度生硬、對于學生問題敷衍塞責，不要說精益求精，可能連崗位本分都沒有做好，引起了學生的議論。有的行政部門教師認為開展思政教育是輔導員的事，與自己無關，忽視了全員、全方位、全過程育人的科學要義。將魯班精神引入行政隊伍建設，通過評選崗位能手“魯班獎”等、崗位技能大比拼等措施，將有效推動魯班精神融入大學生思想政治教育。既改進了業務工作，更促進思想政治教育“最后一公里”的落地見效。

(二)優化校園文化

魯班精神說到底是一種精益求精、追求卓越的積極進取的精神，為更好營造魯班精神融入思想政治教育的育人環境，應優化校園文化建設[4]。圍繞魯班精神作為校園文化品牌這一核心，打造多層次全方位的科學校園文化體系，從硬件與軟件兩個方面促進魯班精神與思想政治教育有機融合。在硬件方面，可通過雕塑(魯班及其發明創造等)、建筑、道路等的命名和設置，營造敬業、創新的德育氛圍；在軟件方面，可抓住思想政治教育開展的黃金節點，采取固定動作加自選動作的方式推進魯班精神融入思想政治教育，例如編制開學手冊、錄制開學第一課視頻向新生傳遞專注執著、一絲不茍、精益求精、追求卓越的魯班精神；通過魯班講壇邀請優秀校友及相關專家學者、能工巧匠走進校園開展專題講座；設立魯班文化節，鼓勵學生參與各類技能競賽和學術活動，評選“小魯班”獎等；針對畢業生開展“學好魯班，贏在職場”職業素養教育及職業道德教育等；針對教職工設立“魯班崗”等先鋒模范崗，形成比學趕超的氛圍，激勵學生向優秀教師學習敬業精神，從而發揮魯班精神在校園文化的整體效能。

(三)重塑課堂教學

課堂是高校開展大學生思想政治教育的主陣地和主渠道，要用好這一方式將魯班精神積極融入課堂教學。重塑課堂教學形態主要包括設立“魯班精神”課程、融入思政課主渠道、優化課程思政三個方面。首先，可依托學校的馬克思主義學院或公共基礎部等社科部門，開設“魯班精神”選修課，使更多學生通過選修課程的方式了解魯班及魯班精神，進而學習與踐行魯班精神。其次，深入挖掘高職院校思政課教材體系中與魯班精神相關的內容，如社會主義核心價值觀中的敬業、中國精神的內涵當中以改革創新為核心的時代精神等，把握好歷史與現實、理論與實踐、論點與論據的關系，使魯班精神與思想政治教育協同發力、同向育人。最后，通過在相關專業如土木專業等進行專業課程思政改革，使魯班精神相關內涵及要素成為專業教育和思想政治教育、課程思政與思政課程之間的橋梁，實現三全育人理念[5]。

(四)提升信息化水平

在新時代，網絡思想政治教育是高校思想政治教育中的重要陣地，面對時常在網上沖浪的大學生，需要我們善用網絡、努力提升信息化水平。魯班精神融入大學生思想政治教育在信息化方面大有可為。首先，我們可將魯班及魯班生平、魯班精神等制作成精良的信息化資源和素材用于實踐教學，讓學生通過豐富的史料、生動的呈現，穿越歷史隧道，建立基本的認知、開拓視野；其次，可通過建設虛擬仿真中心、沉浸式體驗館等方式，將魯班精神的內涵設置成互動闖關的情景游戲，或虛擬道德情景的兩難選擇，讓學生在動手參與的過程中受到道德浸潤進而完成道德的實踐養成；最后，可通過建立專題網站和資源庫的方式，搭建傳承與弘揚魯班精神、工匠精神的線上教育陣地，通過知識競賽、文化展覽、網上參觀等方式，使魯班精神有效融入大學生思想政治教育，使網絡成為魯班精神德育功能發揮的重要陣地。

五、結語

將魯班精神融入大學生思想政治教育，既是落實好全國職業教育大會提倡的辦好新時代職業教育服務技能型社會建設的要求，也是回應思想政治理論課改革、求新求變的題中之義。思想政治教育工作者只有審時度勢、不斷思考創新思想政治教育的內容與方式，回應新時代對職業院校立德樹人任務的新目標、新要求，才能培養出更多高素質技術技能人才，使更多德才兼備、德技并修的能工巧匠和大國工匠從職業院校中走出來。