數學文化節在促進大學生學風建設中的作用及其路徑探索

于 芳，闕曉華

（廣西教育學院數學與信息科學學院，廣西 南寧 530023）

學風建設是高校學生管理的重要工作。在高校改革和發展的新形勢下，學風建設面臨著很多新的問題。探討促進學風建設的方法對高校學生管理工作有積極的意義。數學文化節是以數學文化為主要內容，將比賽競技和學科知識結合在一起的活動。本文主要探索如何依托數學文化節來促進大學生的學風建設。

一、數學文化、數學文化節、學風三者的關系

數學文化可以表述為以數學科學為核心，以數學的思想、精神、方法、技術、理論等所輻射的相關文化領域為有機組成部分的一個具有強大功能的動態系統[1]，是數學作為人類認識世界和改造世界的一種工具、能力、活動、產品，是在社會歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的積淀，是數學與人文的結合。

數學文化節就是數學文化的節日，通過開展形式多樣的蘊含數學文化內涵的活動，弘揚數學科學文化，展現數學的豐富內涵和無窮魅力，進而提高大學生的數學素養和綜合素質。數學文化節的形式多樣，包括名師講壇、比賽競技、社團活動等。名師講壇即邀請相關領域的教授、中小學經驗豐富的一線教師，為數學專業的學生做趣味數學、數學文化、數學應用等方面的講座。比賽競技活動主要包括趣味數學知識競賽、全國大學生數學建模競賽、計算機應用大賽、電子設計競賽、大學生暑期三下鄉活動等。

學風是學校長期積累形成的一種氛圍，一種精神。學風有兩個范疇的含義：狹義上講，學風是指學生的學習風氣；廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣，不僅僅包含學生層面，還涉及教師層面。

（一）數學文化節是創建優良學風的活動載體

創建優良學風需要通過一定的活動載體和媒介。數學文化節開設了豐富多彩的活動，如名師講壇、學科競賽、社會實踐活動等。這些活動以數學文化節為依托，搭建師生學習、交流、提升的平臺。結合活動過程中創建的各類學生社團、項目學習小組等豐富多樣的組織形式，培養學生的團隊意識和創新能力，以達到豐富學生的課外生活、拓展數學文化知識、提高大學生的數學素養的目的，促進校園形成努力向上、奮發進取的氛圍，進而帶動學風建設。

（二）以數學文化的傳承、傳播推動學風建設

數學文化是數學文化節的重要內容，是數學文化節的精神內核所在。數學文化內涵豐富，包括數學史、數學思想、數學方法、數學美、數學應用等。通過數學文化節能夠將數學文化以各種形式的活動傳承、傳播和創新，充分發揮數學文化獨有的人文教育價值。學生能夠通過他們喜歡的方式了解數學文化，感受到數學學科的魅力，既拓展了專業知識又激發對數學的好奇心和求知欲。

（三）學風建設有助于提高學生的數學文化素養

通過數學文化節可以推動學風朝著良好趨勢發展，當校園內形成了良好的學習氛圍后，必將促進學生數學文化素養的提高和加強對數學知識的理解。學風是一種校園風氣，體現著學校的價值觀念和辦學思想。良好的學風是一種氛圍，久而久之會成為一種校園底蘊。當學以致用、樂學好學的氛圍形成時，學生會在潛移默化中深化對知識的理解，進而對數學產生更多的興趣，自覺深入了解并掌握更深奧的數學知識，最終達到提高學生數學素養和文化素養的目的。

二、數學文化節在大學生學風建設中的主要作用

（一）幫助學生樹立正確的學習目標，端正學習態度

很多大學生都不知道自己到底為何而學習，部分學生更是“混日子”，每天不知道學了什么；有的學生只是為了多拿些獎助學金而學習，這樣的學生缺乏社會責任感，容易滿足現狀而停滯不前。數學文化節開設的如大學生數學建模競賽、計算機應用大賽、數學知識競賽等專業性較強的競賽，可以讓學生充分了解了專業的特點、今后專業發展的方向和就業所需的專業知識，為學生展示了一條專業特色學習之路，引導學生在這條道路上奮斗。此外，數學文化節的活動都是采用課外時間進行，豐富了學生的課余生活，也提高了課外學習時間的利用率。

（二）促進學生專業成長，營造濃厚學習氛圍

有研究發現，專業競賽能夠強化學生的科研能力[2]。活動過程中學生需要進一步查找相關材料，將老師上課教過的知識進行拓展，學會利用專業知識解決問題。例如舉辦校級數學建模競賽時可以利用生活生產中的常見問題作為素材，設置關于商品銷售、物資分配、工廠選址、旅游決策等實際應用相關的問題。解決這些問題需要將所學過的知識靈活應用，綜合使用各種數學方法，甚至創造性地將知識遷移。這個過程能夠促進大學生理論知識與實踐活動的融合，完善學生知識結構體系。因此，學生能夠從中加深對專業知識的理解，提升知識的掌握程度，從而促進專業能力的成長。

（三）提高學生學習興趣，激發求知欲望

俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣才是學習知識的最強大的推動力，最終獲得好的學習效果。然而，由于很多學生在選專業時只是憑一時的興趣或“感覺”并不是特別了解所選專業的情況，一旦上課聽不懂或內容比較難懂的情況下，很多學生就會表現得很煩躁，不愿學。大多數學生對簡單易懂的有關生活技能的知識比較感興趣，而喜歡專業理論知識的學生則寥寥無幾。數學文化節可以通過一個個小活動、小競賽，使課本上的知識生動起來，轉變成學生喜歡和容易接受的方式，這比起傳統的授課方式效果要好很多，學生的興致更高。

（四）加強師生、生生間的感情交流

相比中小學來說，大學生在課余時間見到老師的機會較少，這使得老師和學生的關系會稍顯生疏。而數學文化節能提供許多機會促進師生交流。比如很多競賽活動要進行相應的賽前培訓，老師傳授專業知識的過程無形中促進了師生間的情感交流。另一方面，有些比賽是以團體的形式進行，學生之間需要在一段時間內各司其職，進行合作，完成完整的比賽任務。比如項目式小組課題研究包括分工合作、進度調控、溝通協調等[3]，這些環節都能有效促進團隊內各成員溝通、協作能力的提升，促進人際關系的和諧。

正確認識數學文化節、數學文化與學風的關系，深刻理解數學文化節在大學生學風建設中的重要作用，有助于探索數學文化在促進大學生學風建設中的路徑。

三、數學文化節在促進大學生學風建設方面的路徑探索

（一）突出知識應用，舉辦競賽活動

將學科知識、社會服務、競賽活動與數學文化節緊密結合，使數學文化節的活動形式呈現系列化和模塊化，并以此突出數學文化節的三個重點。數學學科知識作為數學文化節的基礎，是開展各項活動的內容核心。社會服務與學科競賽能夠幫助學生將知識進行深化拓展并應用于解決問題，是數學文化節的活動支撐。社會服務活動強調知識應用的社會實踐性，學科競賽則側重知識應用的創造性和靈活性，兩者都有助于提升技能。因此數學文化節的活動不僅具有很強的趣味性，更富有實踐性和社會性。

數學文化節的活動可劃分為幾個模塊，分別是與學科知識應用有關的比賽，如促進專業知識強化與應用的全國大學生數學建模競賽、計算機應用大賽、電子設計競賽；增加大學生實踐經驗的社會服務活動，如大學生暑期“三下鄉”活動；與數學學科理論緊密聯系的數學知識競賽。學生能夠從系列化的活動中自主選擇參加其中的一項或者幾項，在不同種類的活動中感受數學的學科魅力和價值，在應用數學知識的過程中體會成功解決問題的喜悅，獲得成就感。

（二）舉辦名師講座，搭建交流平臺

學生從上學就開始接觸數學，對這門學科并不陌生。但是數學學科內涵豐富，體系龐大，經過千百年的發展才逐步形成較完善的知識體系。由于傳統課堂教學的目標在于基礎知識的傳授和基本技能的掌握，因此學生在課堂上能夠了解的內容是十分有限的。比如數學理論發生、發展的歷史，數學對人類社會的巨大貢獻及其理論應用價值，優秀數學家的故事等很多與數學相關的知識都有助于拓寬學生對數學的認知，提高數學素養。通過舉辦趣味數學、數學發展、數學歷史和數學應用等方面的講座能夠有效地課堂教學進行延伸，在一定程度上完善學生的數學知識結構。數學講座涉及的內容豐富，對于學生來說更具有趣味性。其次舉辦講座還能給學生提供與名師交流的機會，搭建名師與學生之間的交流平臺，借助數學文化節的主題活動讓名師參與指導。此外，名師講座邀請校外名師講課可以讓學生領略到名師的風采和人格魅力，激發其向名師學習的欲望。

（三）發揮教師作用，管幫促相結合[5]

數學文化節雖主要是學生參與的活動，但是優良學風建設離不開教師的參與和指導。專業課教師、班主任、輔導員作為數學文化節的組織者、管理者和促進者，在各項活動中發揮著不同的作用。班主任和輔導員主要負責管理和組織各項競賽及活動，并保證各項工作嚴格按照規章制度和規范要求進行。專業課教師的職責是幫助學生建立學習型社團、研究性項目小組，并對參加學科競賽的學生進行一體化的專業跟蹤指導，如賽前的針對性培訓、賽中答疑解惑、賽后反思總結等。數學文化節不僅是一項全校性的活動，更是師生共同學習和成長的平臺，能夠逐漸在校內形成尊重數學、學習數學、研究數學的學習氛圍，以學風促進校風，共同促進學生的成長。

（四）完善獎懲機制，營造公平氛圍

科學合理的獎勵和懲罰制度有利于各項活動的順利開展。數學文化節內容豐富，持續時間長，競賽項目多，更需要一套完善的獎懲機制作為保障。在各類競賽活動開設之前，制定好相應的規章制度，規范活動流程。如明確規定每項競賽的獲獎等級、比例等；提前制定好活動的詳細方案和預設時間進度，并保證每個環節的透明公開；競賽評級標準有據可依。首先，建立和完善獎懲制度可以保證數學文化節各項比賽的有序進行，也能夠讓學生根據活動的時間安排選擇適合自己的活動。其次，公平公正的環境有助于學生樹立正確的競爭觀念和合作意識。有研究表明，競爭意識與學習動機之間存在相互促進的關系[6]。從心理學的角度來說，良好的競爭意識能夠促進學生積極努力學習，改善學習風氣。符合倫理道德的競爭意識能夠逐步培養學生形成廣闊的胸懷和良好的集體觀念。

（五）突出優秀案例，加強榜樣宣傳

德育方法中有一種榜樣示范法，是以正面人物的優秀品質、模范行為等來影響品德的一種常用方法[7]。數學文化節的競賽和實踐活動給了很多優秀學生展示和表現的舞臺，使學生不僅可以從比賽中看到優秀的作品，還能看到一些同學勇于拼搏、不畏艱難的良好品質。通過突出榜樣的引領作用，將優秀學生的作品、事跡等精選出來作為典型案例，以新聞稿、簡報、座談交流會等形式進行宣傳，在學生當中樹立學習和模范的榜樣。同時，注重選取榜樣時的針對性和代表性。數學文化節的時間周期較長，涌現出各種不同類型的優秀案例，選擇榜樣案例時既要展示不懈奮斗克服困難的精神品質，也要有代表著創新精神、工匠精神和具有獨創性的活動成果，更要有體現小組合作中團結協作、互相支持達成目標的團隊精神的事例。加強榜樣個人、團隊的宣傳，樹立同伴典型可以使學生努力向其看齊，達到促進優良學風建設的目的。

四、結語

數學文化作為人類文化發展的產物，是人類智慧的結晶，數學文化涵蓋的范圍是非常廣的，高校應該利用好數學文化節，將其作為提高學生專業知識，營造優良學習氛圍，促進師生、生生間交流溝通的有力工具。在展示數學文化的同時，讓其在整個學校的管理、學風建設、教學等多方面發揮更大的作用。