大學生思想政治教育應對策略
——以黑龍江工業學院機械設計制造及自動化專業為例

文/曹靜 孟祥鳳（黑龍江工業學院 黑龍江雞西 158100）

高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]而今，思想政治教育的地位逐步提升，成為高等院校培育高素質人才的重要抓手，所以在開展思想政治課程教育的過程中，要更多的融入專業知識周邊信息，去激發學生的學習積極性。對于黑龍江工業學院機械設計制造及自動化專業教學而言，更多地把專業知識周邊信息融入到思想政治教育內容中去，才能真正地做到促進學生綜合素養、職業道德和專業技術水平的整體提升。于此，才能更好地完成中國特色社會主義的新時代賦予高校思想政治教育的價值使命。

一、加強機械類專業大學生思想政治教育的必要性

大學生思想政治教育歷來是高校育人工作的重要環節，在諸多文化建設過程中，思想政治素質的培養會深入影響到大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，所以更應該把其放在首要位置。隨著我國改革開放不斷推進，國外各種文化思潮隨著互聯網時代的進一步深入而不斷輸出，這種全面沖擊使某些當代大學生的思想價值觀念逐步偏離正確軌道。尤其是在我國大力發展實體經濟、大型工程顯著復蘇的背景下，機械設計制造及自動化專業大學生的思想價值觀念的引導更顯得尤為突出和重要。[2]

二、黑龍江工業學院機械設計制造及自動化專業思想政治教育教學工作開展中存在的問題

1.教學考核和評價體系中對思政課程教學過程中掌握更有針對性的專業知識引導性不足

當下，所謂的“思政課程”和“專業課程”是完全分離的，也就是我們一直所強調的普遍問題，即將專業課和思政教育進行割裂分塊的相關教學設計。如《馬克思主義基本原理概論》，該課程作為公共課，其設置更多的圍繞哲學、政治經濟學、科學社會主義三個部分，而對于機械設計制造及自動化專業學生而言，內容相對枯燥，沒有聯系其本專業的特性進行針對性的設置，教學效果并不是十分理想。對專業特性考慮有所欠缺，與之配套的相關保障亦缺乏，而且在相關的教學考核中也未產生一定積極影響，這都不可避免地阻礙了思政教師在授課中積極性的發揮。

2.思政課教師對思政課程中的專業知識了解和重視程度不足

各思政課教師在教學工作中，僅比較重視思政課中社會主義價值觀的引領，但是較少考慮到通過聯系其某一方面專業知識的傳授來吸引學生對于思想政治意識的滲透，甚至于認為思想政治教育與專業課是完全脫離的兩門課程。因思政課教師主觀對于學生專業知識的重視程度不足，導致課堂的教學效果相對較差。

三、機械設計制造及自動化專業思想政治教育教學工作開展的對策與途徑

1.深入結合機械發展史開展思想政治教育工作

當代大學生主體意識很明確，在行為特征中，表現出其特立獨行、愛憎分明的性格特點，在個性方面也更為張揚，表現出對一定的主流文化認同感相對較低，往往更加注重其自身感受以及更體現出其鮮明的功利性。他們往往以自己的基本原則、行事風格去追求內心認可的生活方式及其理想狀態，但這種以自身利益為視角去參與社會生活的過程中，卻時常因其強烈的自我主體認知與傳統的教育發生沖突。因其發現主體期望未能得以實現，進而產生失望及沮喪情緒，甚至因此產生某種極端情緒，例如自卑、憤怒等，嚴重影響到大學生學習和生活活動的順利進行。[3]由此可見，要進一步提升機械設計制造及自動化專業大學生的學習積極性、主動性、創造性，就要更多地在思想政治教育過程中融入一些機械發展史的相關元素，將機械發展史作為提升思政課堂學習質量的重要切入點和融入點。

例如，通過在課堂教學中講述機械專業有關螺紋的相關知識點，讓學生舉一些在生活中使用的例子，例如在水管、暖氣管的連接，在鋼筆、圓珠筆、圓規中都有螺紋。進一步追問學生，什么是螺紋？因其專業課中學過相關知識，會引發其共鳴，提升其學習的配合度。在其配合下，引入課堂教學——何為哲學上所說的發展，故把哲學中的發展與機械專業中的螺紋知識相結合，促進學生對該知識點的把握。

2.積極引入大國重器研發案例

縱觀我國現代機械制造行業，相較于其他發達國家，機械工業基礎較為薄弱。但是隨著改革開放后的快速發展，已經基本形成了相對完善的機械制造業產業鏈。高鐵馳騁跑出“中國速度”、港珠澳大橋橫亙滄海、蒼穹之上現“悟空”、深海之下有“蛟龍”……這些大國重器研發案例不僅包含著大量的思政課堂的教育元素，更包含很多機械基礎內容。因此，思政教師可以將其作為思政教育過程中的重要切入點，以此引發學生思考。

例如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程進行“中國夢”知識點的講解中，思政教師可以引入高鐵軸承研發的案例，這就會相應地聯系到機械專業中軸承相關知識點，再進一步講述相關研發人員對某一專業領域的不斷研究、設計與實踐，在此過程中實現設計的不斷優化和升級，最終實現了國產高鐵軸承的成功研發。通過具體事例的引入，將“工匠精神”如涓流入海，激發學生報效祖國、祖國奉獻的熱情，進而使“工匠精神”在學生中匯成共識。

3.積極調整思政課程教學思路與過程

人是“一切社會關系的總和”，其構成為兩個方面，即自然屬性和社會屬性。而當下社會，由于大學生成長的大背景，更是賦予了他們異于其他社會群體所獨有的情感認同體系。而現實的教學實踐進一步印證了該問題，即原有的教學思路必須適應新形勢下思想政治教育與機械設計制造及自動化專業教學的有機融合。[4]在此基礎上，更需要思政教師提升個人的專業能力，盡可能對其中蘊含的專業課相關元素進行分解，融入思政元素，在此過程中設置案例教學、微視頻教學，或者其他互動模式教學，進而達到將機械設計制造及自動化專業教學與思想政治教育相融合的教學效果。

因此，為了進一步提升機械設計制造及自動化專業思想政治教育教學的質量，在其中恰當的引入專業課知識顯得極為重要，也符合現實情況的考量。當下，發揚“工匠精神”，強化思政教育，通過調整思政課教學思路，進一步融入機械發展史，在此過程中持續引入大國重器等相關研發案例，且不斷落實更為系統全面的教學評價，引導學生正確認識時代責任和歷史使命，培養學生成為德才兼備、全面發展的新時代青年。